今日目標(biāo)：教育心理學(xué)第二章第一節(jié)

心理發(fā)展及人生全程發(fā)展

【單選】

1??心理發(fā)展的概念

心理發(fā)展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

2??人生全程發(fā)展

心理學(xué)家將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段：乳兒期（0-1歲）、嬰兒期（1-3歲）、幼兒期或?qū)W齡前期（3-6.7歲）、童年期或?qū)W齡初期（6.7-11.12歲）、少年期或?qū)W齡中期（11.12-14.15歲）、青年期、成年期（25-65歲）和老年期（65歲以后）。

個體心理發(fā)展的一般規(guī)律

【單選、辨析】

個體心理發(fā)展的一般特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

1??連續(xù)性與階段性

后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。

2??定向性與順序性

在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

3??不平衡性

一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達成熟時期的不同進程；

另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。

4??差異性

任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的速度、最終達到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等方面往往又千差萬別。

中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征

1??童年期又稱學(xué)齡初期

生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期

四年級（10～11歲）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。

2??少年期又稱學(xué)齡中期

【單選】

具有半成熟、半幼稚的特點。

在這一時期，抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。

思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。

3??青年初期（14、15～17、18歲）又稱學(xué)齡晚期

相當(dāng)于高中時期，智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。

影響個體心理發(fā)展的因素

1.遺傳

個體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)

2.環(huán)境

對個體的心理發(fā)展有著十分巨大的影響

3.教育

制約著學(xué)生心理發(fā)展的過程、方向、趨勢、速度和程度。

4.個體的主觀能動性

個體心理發(fā)展的內(nèi)在動力

中小學(xué)生心理發(fā)展的教育含義

1??教育必須以一定的心理發(fā)展特點為依據(jù)

1.結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，注意學(xué)生心理發(fā)展的個體差異。

2.注意學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)【單選、名詞解釋】

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又稱為學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”或?qū)W習(xí)的“準(zhǔn)備性”，指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時，其身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)生的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

3.抓住關(guān)鍵期

（1）提出者：勞倫茲

（2）在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時提出

（3）2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期

2??教育對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用

1.學(xué)生心理的發(fā)展依賴于教育提出的要求和方向

2.教育能夠促進學(xué)生的心理發(fā)展

3.教育可以加速或延緩學(xué)生心理發(fā)展的進程

4.教育能夠使心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性返回搜狐，查看更多

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