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嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié) 嬰兒生理的發(fā)展第二節(jié) 嬰兒動(dòng)作、活動(dòng)的發(fā)展第三節(jié) 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展第四節(jié) 嬰兒心理過(guò)程的發(fā)展第五節(jié) 嬰兒個(gè)性的萌芽1基本生活基本生活活動(dòng)能力活動(dòng)能力直覺(jué)行動(dòng)思維掌握了本民族的基本的語(yǔ)言 交往自我意自我意識(shí)萌芽識(shí)萌芽 嬰兒期：1-3歲2第一節(jié) 嬰兒生理的發(fā)展一、身體發(fā)育二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展3第一節(jié)第一節(jié) 嬰兒生理的發(fā)展嬰兒生理的發(fā)展一、身體發(fā)育一、身體發(fā)育 嬰兒身體發(fā)育的速度與乳兒期比有所降低 嬰兒的骨骼肌肉還在繼續(xù)骨化的過(guò)程 中，仍具有彈性大、易彎曲變形的特點(diǎn) 嬰兒的內(nèi)臟器官有了一定的發(fā)展 心律已降為100次分鐘4二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（一）腦重繼續(xù)增加（一）腦重繼續(xù)增加 3 3歲兒童的腦重已近歲兒童的腦重已近10001000克克（二）皮質(zhì)抑制機(jī)能的發(fā)展（二）皮質(zhì)抑制機(jī)能的發(fā)展5 100 80 60 40 20 2 4 6 8 10 12 14 16 18 年齡年齡 圖圖3-2 3-2 腦重量發(fā)展曲線腦重量發(fā)展曲線成熟的百分比(腦重)6 表表3-1 3-1 兒童腦重量發(fā)展兒童腦重量發(fā)展 年齡 腦重 對(duì)比 新生兒 390g 相當(dāng)于成人1/49個(gè)月 660g 約增1倍2.53歲 9001011g 相當(dāng)于成人2/37歲 1280g 接近成人7（三）兩種信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展（三）兩種信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展大致可分四個(gè)階段：兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展大致可分四個(gè)階段：詞的刺激詞的反應(yīng)具體刺激詞的反應(yīng)詞的刺激直接反應(yīng)具體刺激直接反應(yīng)返回8第二節(jié) 嬰兒動(dòng)作、活動(dòng)的發(fā)展一、動(dòng)作的發(fā)展二、活動(dòng)的發(fā)展9(一一)行走動(dòng)作的發(fā)展行走動(dòng)作的發(fā)展 1 1歲左右歲左右,兒童開(kāi)始練習(xí)獨(dú)立行走兒童開(kāi)始練習(xí)獨(dú)立行走 約在約在1.51.5歲歲,兒童學(xué)會(huì)了隨意地、協(xié)調(diào)地獨(dú)立行走兒童學(xué)會(huì)了隨意地、協(xié)調(diào)地獨(dú)立行走一、動(dòng)作的發(fā)展（二）運(yùn)用物體動(dòng)作的發(fā)展（二）運(yùn)用物體動(dòng)作的發(fā)展 嬰兒漸漸能根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用嬰兒漸漸能根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用,比較靈活、比較靈活、準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用物體準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用物體 10一、動(dòng)作的發(fā)展一、動(dòng)作的發(fā)展（三）動(dòng)作與認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展1、動(dòng)作與感知覺(jué)的發(fā)展2、動(dòng)作與空間認(rèn)知能力發(fā)展3、動(dòng)作與不同水平共同注意能力的發(fā)展4、動(dòng)作與母嬰依戀5動(dòng)作與自我概念的關(guān)系11圖3-3 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展12基本的生活活動(dòng)初步的游戲活動(dòng)二、活動(dòng)的發(fā)展二、活動(dòng)的發(fā)展嬰兒的活動(dòng)13開(kāi)始時(shí)嬰兒的動(dòng)作笨拙，并常常出錯(cuò)。開(kāi)始時(shí)嬰兒的動(dòng)作笨拙，并常常出錯(cuò)。嬰兒由于運(yùn)用物體動(dòng)作的發(fā)展，開(kāi)始出嬰兒由于運(yùn)用物體動(dòng)作的發(fā)展，開(kāi)始出現(xiàn)了最初的游戲活動(dòng)現(xiàn)了最初的游戲活動(dòng)模仿性游戲，模仿性游戲，日?；旧畹暮?jiǎn)單重現(xiàn)。日?；旧畹暮?jiǎn)單重現(xiàn)。游戲的進(jìn)行離不開(kāi)實(shí)物和玩具的支持。游戲的進(jìn)行離不開(kāi)實(shí)物和玩具的支持。游戲沒(méi)分角色。游戲沒(méi)分角色。返回14第三節(jié) 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展一、言語(yǔ)的形成過(guò)程二、言語(yǔ)的獲得理論三、影響兒童言語(yǔ)獲得的因素15單詞句（單詞句（l l1.51.5歲）歲）特點(diǎn)：（1）單個(gè)字、音重復(fù) （2）一詞多義 （3）以音代物 （4）以詞代句 一、言語(yǔ)的形成過(guò)程16 表表3-2 13-2 1歲歲7 7天兒童的發(fā)音天兒童的發(fā)音 e ng a-jia-jia-jia-da a-jia a-iou ba-bu baba a-ia en-ia-ia-ia-e e-e a-fu a-iou a-ia-ia-ia-ia e-ha-ha ng-e17表表3-3 13-3 1歲歲2020天兒童的發(fā)音天兒童的發(fā)音 a-ia a-ai ba-ba ba-ba e-e jia-jia ba-ba ba-ba a-iou-iou e ma-ma be-be e-e-e e-mei a-jia ma-ma ng m-ma ei nie-nie a-ma ma-ma ia-ia ba-ba ba-ba nie-nie ma-ma ma-ma ba-ba o-ei-a18雙詞句（雙詞句（1.51.52 2歲）歲）“電報(bào)句電報(bào)句”階段階段19192020個(gè)月，出現(xiàn)了詞匯激增的現(xiàn)象。個(gè)月，出現(xiàn)了詞匯激增的現(xiàn)象。2 2歲左右，出現(xiàn)了一次歲左右，出現(xiàn)了一次“雙詞句爆炸雙詞句爆炸”現(xiàn)象?，F(xiàn)象。19完整句的發(fā)展（完整句的發(fā)展（2 23 3歲）歲）1 1能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。2 2詞匯量迅速增加。詞匯量迅速增加。20表表3-4 1.53-4 1.5歲歲歲各種詞類比例變化表歲各種詞類比例變化表 名名 動(dòng)動(dòng) 形形 副副 代代 連連 數(shù)數(shù) 象象 語(yǔ)語(yǔ) 詞詞 詞詞 詞詞 容容 詞詞 詞詞 詞詞 詞詞 聲聲 氣氣 尾尾1.51.52 2歲歲 38.5 31.5 6.5 9.3 4.3 0.6 1.2 1.0 0.6 6.538.5 31.5 6.5 9.3 4.3 0.6 1.2 1.0 0.6 6.52 22.52.5歲歲 28.5 33.2 5.2 9.6 13.7 0.6 1.3 0.4 2.528.5 33.2 5.2 9.6 13.7 0.6 1.3 0.4 2.5 6.66.62.52.53 3歲歲 24.2 27.6 7.2 11.1 17.6 1.4 0.6 0.5 3.8 624.2 27.6 7.2 11.1 17.6 1.4 0.6 0.5 3.8 621表表3-5 1.53-5 1.53 3歲掌握詞匯量比較表歲掌握詞匯量比較表 年年 齡齡 掌握詞匯量掌握詞匯量 1.51.5歲歲 幾十個(gè)詞幾十個(gè)詞 2 2 歲歲 300300個(gè)詞個(gè)詞 3 3 歲歲 10001000個(gè)詞個(gè)詞22表表3-6 1.53-6 1.53 3歲各類句比例變化表歲各類句比例變化表年年 齡齡 單詞句單詞句 簡(jiǎn)單句簡(jiǎn)單句 復(fù)合句復(fù)合句1.5-21.5-2歲歲 37.7 55 7.337.7 55 7.32-2.52-2.5歲歲 8.1 61.4 30.58.1 61.4 30.52.5-32.5-3歲歲 4.9 52.8 42.84.9 52.8 42.8注：表內(nèi)數(shù)字為百分?jǐn)?shù)注：表內(nèi)數(shù)字為百分?jǐn)?shù)23二、詞的功能初步形成二、詞的功能初步形成詞的稱謂功能初步形成詞的稱謂功能初步形成 1 1個(gè)詞能代表個(gè)詞能代表1 1個(gè)特定的意思個(gè)特定的意思詞的概括化的形成詞的概括化的形成對(duì)心理調(diào)節(jié)作用開(kāi)始發(fā)生對(duì)心理調(diào)節(jié)作用開(kāi)始發(fā)生24n嬰兒言語(yǔ)中帶有共性的問(wèn)題發(fā)音不清 詞的外延不準(zhǔn)確,概括性差語(yǔ)法常常發(fā)生錯(cuò)誤25 三、言語(yǔ)的獲得理論三、言語(yǔ)的獲得理論（一）強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)理論（一）強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)理論 后天的學(xué)習(xí)和模仿是兒童言語(yǔ)獲得的途徑后天的學(xué)習(xí)和模仿是兒童言語(yǔ)獲得的途徑 斯金納把兒童的言語(yǔ)獲得看成是刺激斯金納把兒童的言語(yǔ)獲得看成是刺激反應(yīng)反應(yīng) 強(qiáng)化的過(guò)程強(qiáng)化的過(guò)程 。阿爾波特（阿爾波特（F FH HAllportAllport）最先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是最先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是 從后天的模仿得來(lái)的。從后天的模仿得來(lái)的。26班班杜杜拉拉的的社社會(huì)會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)理理論論強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)社社會(huì)會(huì)語(yǔ)語(yǔ)言言模模式式和和模仿的作用。模仿的作用。懷懷特特赫赫斯斯特特（G GJ J WhitehurstWhitehurst）19751975年年提出了提出了“選擇性模仿選擇性模仿”的概念。的概念。27 （二）強(qiáng)調(diào)先天因素的（二）強(qiáng)調(diào)先天因素的“內(nèi)在內(nèi)在”論論 喬姆斯基認(rèn)為：?jiǎn)棠匪够J(rèn)為：嬰兒有一種天生的普遍語(yǔ)法。嬰兒有一種天生的普遍語(yǔ)法。嬰兒獲得語(yǔ)法的過(guò)程，就是由普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)嬰兒獲得語(yǔ)法的過(guò)程，就是由普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn) 化的過(guò)程?；倪^(guò)程。這這 種種 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 化化 是是 由由 先先 天天 的的 語(yǔ)語(yǔ) 言言 獲獲 得得 裝裝 置置（LADLAD）來(lái)實(shí)現(xiàn)的來(lái)實(shí)現(xiàn)的 （原始語(yǔ)言資料（原始語(yǔ)言資料L LA ADD語(yǔ)語(yǔ) 法能力）。法能力）。28（三）先天和后天相互作用理論（三）先天和后天相互作用理論1 1、認(rèn)知相互作用的理論、認(rèn)知相互作用的理論 認(rèn)認(rèn)知知相相互互作作用用觀觀點(diǎn)點(diǎn)假假定定，語(yǔ)語(yǔ)言言本本身身不不是是先先天天的的產(chǎn)產(chǎn)物物，而而是是在非語(yǔ)言的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)造出來(lái)。在非語(yǔ)言的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)造出來(lái)。語(yǔ)語(yǔ)言言是是認(rèn)認(rèn)知知結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)的的一一部部分分，人人腦腦中中的的先先天天機(jī)機(jī)制制不不是是語(yǔ)語(yǔ)法法知識(shí)，而是一種認(rèn)知潛能。知識(shí)，而是一種認(rèn)知潛能。代表人物是皮亞杰和斯洛賓（代表人物是皮亞杰和斯洛賓（D DI ISlobinSlobin）。）。29 2、社會(huì)相互作用的理論、社會(huì)相互作用的理論 這這個(gè)個(gè)理理論論認(rèn)認(rèn)為為語(yǔ)語(yǔ)言言結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)產(chǎn)產(chǎn)生生于于語(yǔ)語(yǔ)言言的的社社會(huì)會(huì)交交往往功能，只有在交往中發(fā)揮實(shí)際的功能。功能，只有在交往中發(fā)揮實(shí)際的功能。社會(huì)相互作用觀點(diǎn)把兒童及其語(yǔ)言環(huán)境看作是社會(huì)相互作用觀點(diǎn)把兒童及其語(yǔ)言環(huán)境看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境，兒童是主動(dòng)的語(yǔ)言加工者，從某種一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境，兒童是主動(dòng)的語(yǔ)言加工者，從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言獲得的進(jìn)展速度取決于兒童本身。意義上說(shuō)，語(yǔ)言獲得的進(jìn)展速度取決于兒童本身。302 2、社會(huì)相互作用的理論、社會(huì)相互作用的理論麥克溫尼（麥克溫尼（19781978年）還提出了年）還提出了“類推生成法類推生成法”。麥克萊蘭和魯梅爾哈特（麥克萊蘭和魯梅爾哈特（Meclelland Meclelland D DE ERumelhartRumelhart，19881988）用電腦模擬語(yǔ)法獲得過(guò)程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)）用電腦模擬語(yǔ)法獲得過(guò)程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)了這一假說(shuō)。一步證實(shí)了這一假說(shuō)。31 四、影響兒童言語(yǔ)獲得的因素四、影響兒童言語(yǔ)獲得的因素 兒童言語(yǔ)的獲得與發(fā)展是遺傳、環(huán)境及兒童言語(yǔ)的獲得與發(fā)展是遺傳、環(huán)境及教育相互作用的結(jié)果，同時(shí)，還受到兒童認(rèn)教育相互作用的結(jié)果，同時(shí)，還受到兒童認(rèn)知發(fā)展水平的制約。知發(fā)展水平的制約。32 影響兒童言語(yǔ)獲得的因素影響兒童言語(yǔ)獲得的因素兒童言語(yǔ)發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言環(huán)境是兒童言語(yǔ)獲得的必要條件兒童的言語(yǔ)發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展有密切關(guān)系 兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)返回33第四節(jié) 嬰兒心理過(guò)程的發(fā)展一、感知覺(jué)的發(fā)展二、注意的發(fā)展三、記憶的發(fā)展四、直覺(jué)行動(dòng)思維的出現(xiàn)五、情緒情感的發(fā)展六、意志活動(dòng)的萌芽34同色配對(duì)顏色愛(ài)好顏色命名顏色視覺(jué)一、感知覺(jué)的發(fā)展35兒童辨數(shù)、認(rèn)數(shù)及點(diǎn)數(shù)能力隨年齡提高數(shù)的感知數(shù)的感知發(fā)展有一定順序,首先是辨數(shù),然后是認(rèn)數(shù),點(diǎn)數(shù)發(fā)展較晚36空間知覺(jué)是人腦對(duì)物體大小、形狀、方位、距離等空間特性的反映空間知覺(jué)3歲前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在大小知覺(jué)的發(fā)展方面 37對(duì)色、形二組物體的感知對(duì)色、形二組物體的感知 嬰嬰兒兒期期兒兒童童往往往往只只能能根根據(jù)據(jù)色色、形形二二種種因因素素之之一一來(lái)來(lái)進(jìn)進(jìn)行行物物體體的的選選取取或或搭搭配配,只只有有在在這這以以后后,才才能能同同時(shí)時(shí)考考慮慮色色、形形二二個(gè)因素。個(gè)因素。38跨通道知覺(jué)指能夠根據(jù)一種感覺(jué)特征確認(rèn)另一感覺(jué)通道所熟悉的刺激物形式的能力。39 二、注意的發(fā)展二、注意的發(fā)展 嬰嬰兒兒注注意意的的最最主主要要特特點(diǎn)點(diǎn)是是注注意意受受外外界界刺刺激激影影響響,為為外外界界刺刺激激所所引引起起,無(wú)無(wú)意意注注意意是是占主導(dǎo)地位的注意形式。占主導(dǎo)地位的注意形式。40容易引起此年齡兒童注意的主要有幾個(gè)方面容易引起此年齡兒童注意的主要有幾個(gè)方面:活動(dòng)的物體活動(dòng)的物體 突然消失的物體突然消失的物體 成人的動(dòng)作、活動(dòng)成人的動(dòng)作、活動(dòng) 隨著兒童年齡的增長(zhǎng)隨著兒童年齡的增長(zhǎng),兒童對(duì)因果關(guān)系的注意出現(xiàn)兒童對(duì)因果關(guān)系的注意出現(xiàn) 2 2歲歲后后,兒兒童童對(duì)對(duì)語(yǔ)語(yǔ)音音的的注注意意加加強(qiáng)強(qiáng),并并開(kāi)開(kāi)始始有有意意識(shí)識(shí)地地模模仿仿糾糾正發(fā)音正發(fā)音 41 三、記憶的發(fā)展三、記憶的發(fā)展嬰嬰兒兒記記憶憶的的發(fā)發(fā)展展主主要要表表現(xiàn)現(xiàn)在在回回憶憶的的發(fā)發(fā)展展方方面面。延延遲遲模模仿仿在在此此年年齡齡大大量量出出現(xiàn)現(xiàn),標(biāo)標(biāo)志志著著兒兒童童回回憶憶能力逐步走向成熟。能力逐步走向成熟。兒兒童童延延遲遲模模仿仿的的出出現(xiàn)現(xiàn),標(biāo)標(biāo)志志著著兒兒童童回回憶憶能能力力的的初步發(fā)展。初步發(fā)展。42 在在日日常常生生活活中中,我我們們所所看看到到的的延延遲遲模模仿仿也也通常發(fā)生在通常發(fā)生在1.51.5歲以后歲以后 。語(yǔ)言延遲模仿語(yǔ)言延遲模仿動(dòng)作延遲模仿動(dòng)作延遲模仿模仿性游戲模仿性游戲43討論討論 如何根據(jù)嬰兒無(wú)意注意的如何根據(jù)嬰兒無(wú)意注意的特點(diǎn)和記憶的特點(diǎn)，培養(yǎng)嬰兒特點(diǎn)和記憶的特點(diǎn)，培養(yǎng)嬰兒的注意力和記憶力？的注意力和記憶力？44 四、直覺(jué)行動(dòng)思維的出現(xiàn)四、直覺(jué)行動(dòng)思維的出現(xiàn) 直覺(jué)行動(dòng)思維直覺(jué)行動(dòng)思維:就就是是兒兒童童的的思思維維與與自自身身的的感感知知和和動(dòng)動(dòng)作作相相伴伴隨隨,只只能能在在對(duì)對(duì)外外界界的的感感知知活活動(dòng)動(dòng)中中進(jìn)進(jìn)行行,在在自自身身的的動(dòng)動(dòng)作作過(guò)過(guò)程程中中展展開(kāi)開(kāi),離離開(kāi)開(kāi)感感知知和和動(dòng)動(dòng)作作,思維就停止。思維就停止。45 直覺(jué)行動(dòng)思維最初的表現(xiàn)直覺(jué)行動(dòng)思維最初的表現(xiàn):兒童的兒童的“假想游戲假想游戲”(模仿性游戲）模仿性游戲）2.52.5歲歲-3-3歲兒童的思維是以直覺(jué)行歲兒童的思維是以直覺(jué)行 動(dòng)性為主動(dòng)性為主,并逐步向具體形象思維并逐步向具體形象思維 過(guò)渡。過(guò)渡。思維靈活性增強(qiáng)，想象豐富了。思維靈活性增強(qiáng)，想象豐富了。一物多用：如，棍一物多用：如，棍 新娘子新娘子 槍槍 打針打針 大老虎大老虎 463 3歲前兒童數(shù)概括能力分為三級(jí)水平歲前兒童數(shù)概括能力分為三級(jí)水平:.直觀直觀行動(dòng)概括行動(dòng)概括 分辨實(shí)物大小和多少分辨實(shí)物大小和多少 .直觀直觀表象籠統(tǒng)概括表象籠統(tǒng)概括 分辨實(shí)物堆的多少分辨實(shí)物堆的多少 .直觀直觀言語(yǔ)概括言語(yǔ)概括 可以對(duì)事物進(jìn)行言語(yǔ)概括可以對(duì)事物進(jìn)行言語(yǔ)概括 473 3歲前兒童達(dá)到各級(jí)數(shù)概念水平歲前兒童達(dá)到各級(jí)數(shù)概念水平年齡年齡 直觀直觀-行動(dòng)行動(dòng) 直觀直觀-表象籠統(tǒng)表象籠統(tǒng) 直觀直觀-言語(yǔ)言語(yǔ)半歲半歲 52.3 0 052.3 0 01 1歲歲 91.8 8.2 091.8 8.2 01.51.5歲歲 54.2 39 6.854.2 39 6.82 2歲歲 0 74 260 74 262.52.5歲歲 0 50 500 50 5048 五、情緒情感的發(fā)展五、情緒情感的發(fā)展 嬰兒期是某些情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵嬰兒期是某些情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵期期,特別是愛(ài)的情感對(duì)此時(shí)期兒童發(fā)展及特別是愛(ài)的情感對(duì)此時(shí)期兒童發(fā)展及以后的生活具有至關(guān)重要的影響。以后的生活具有至關(guān)重要的影響。49嬰兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)嬰兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)(一一)基本具備各種形式的情緒基本具備各種形式的情緒 2 2歲歲 同情等同情等2020幾種情緒幾種情緒(二二)情感的社會(huì)性逐漸增加情感的社會(huì)性逐漸增加 社會(huì)性情感社會(huì)性情感(三三)情緒情感的沖動(dòng)性強(qiáng)情緒情感的沖動(dòng)性強(qiáng),具有易變的具有易變的 特點(diǎn)：破涕為笑特點(diǎn)：破涕為笑50 六、意志的萌芽六、意志的萌芽1 1歲左右隨著兒童隨意運(yùn)動(dòng)和言語(yǔ)的發(fā)展歲左右隨著兒童隨意運(yùn)動(dòng)和言語(yǔ)的發(fā)展,兒童兒童的意志開(kāi)始發(fā)生的意志開(kāi)始發(fā)生,最初表現(xiàn)為可以按照成人的最初表現(xiàn)為可以按照成人的指示去完成一定的動(dòng)作，出現(xiàn)了堅(jiān)持性的萌芽指示去完成一定的動(dòng)作，出現(xiàn)了堅(jiān)持性的萌芽 。在嬰兒期在嬰兒期,兒童意志發(fā)展的最突出表現(xiàn)是獨(dú)立兒童意志發(fā)展的最突出表現(xiàn)是獨(dú)立性的發(fā)展。性的發(fā)展。返回51第五節(jié) 嬰兒個(gè)性的萌芽一、自我意識(shí)的萌芽二、獨(dú)立性的發(fā)展三、自我控制的出現(xiàn)四、依戀及其發(fā)展五、個(gè)性特征的差異52 所所謂謂自自我我意意識(shí)識(shí)是是人人對(duì)對(duì)自自己己以以及及自自己己與與客客觀觀世世界界關(guān)關(guān)系系的的一一種種意意識(shí)識(shí)。自自我我意意識(shí)識(shí)是是個(gè)個(gè)性性形形成成和和發(fā)發(fā)展展的的前前提提,是是個(gè)個(gè)性性發(fā)發(fā)展展和和成成熟熟的的重重要要標(biāo)標(biāo)志志,它它在在個(gè)個(gè)體體社社會(huì)會(huì)性發(fā)展中處于中心地位。性發(fā)展中處于中心地位。一、自我意識(shí)的萌芽53 1 1歲前兒童沒(méi)有自我意識(shí)歲前兒童沒(méi)有自我意識(shí) 自我意識(shí)的發(fā)展是以兒童動(dòng)作的發(fā)展為自我意識(shí)的發(fā)展是以兒童動(dòng)作的發(fā)展為 前提的前提的 動(dòng)作與能力分開(kāi)動(dòng)作與能力分開(kāi) 動(dòng)作與發(fā)出者分開(kāi)動(dòng)作與發(fā)出者分開(kāi) 兒童叫自己的名字兒童叫自己的名字 兒童在兒童在2 23 3歲的時(shí)候歲的時(shí)候,掌握代名詞掌握代名詞“我我”,這是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志這是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志 54 二、獨(dú)立性的發(fā)展二、獨(dú)立性的發(fā)展(一一)1)13 3歲是兒童獨(dú)立性發(fā)展的關(guān)鍵期歲是兒童獨(dú)立性發(fā)展的關(guān)鍵期 獨(dú)立性的主要標(biāo)志是有主見(jiàn)獨(dú)立性的主要標(biāo)志是有主見(jiàn),有自信有自信,相信自己的能力相信自己的能力,遇事總想依靠自己的能遇事總想依靠自己的能力。它是性格的意志特征力。它是性格的意志特征自覺(jué)能動(dòng)性自覺(jué)能動(dòng)性的最初表現(xiàn)。也是意志行為開(kāi)始發(fā)展的主的最初表現(xiàn)。也是意志行為開(kāi)始發(fā)展的主要標(biāo)志。表現(xiàn)在幼小兒童身上就是一種強(qiáng)要標(biāo)志。表現(xiàn)在幼小兒童身上就是一種強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望及活動(dòng)能力。烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望及活動(dòng)能力。551 1歲左右歲左右 動(dòng)作發(fā)展動(dòng)作發(fā)展 自我存在自我存在 獨(dú)立需要獨(dú)立需要 成人鼓勵(lì)成人鼓勵(lì) 發(fā)展獨(dú)立性發(fā)展獨(dú)立性1.51.5歲歲 自我認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí) 自我中心自我中心 任性任性 家長(zhǎng)忽略家長(zhǎng)忽略 導(dǎo)致任性導(dǎo)致任性56（二）獨(dú)立性的結(jié)構(gòu)（二）獨(dú)立性的結(jié)構(gòu)自我依靠：依靠自己的力量，相對(duì)地不自我依靠：依靠自己的力量，相對(duì)地不經(jīng)常尋求別人的幫助。經(jīng)常尋求別人的幫助。依賴依賴自我控制：能夠主動(dòng)克制自己的不合理自我控制：能夠主動(dòng)克制自己的不合理愿望，調(diào)節(jié)自己的行為。愿望，調(diào)節(jié)自己的行為。任性任性自我主張：能夠相對(duì)地自己做主，不受自我主張：能夠相對(duì)地自己做主，不受他人的影響和支配。他人的影響和支配。從眾從眾57 獨(dú)立性培養(yǎng)的關(guān)鍵獨(dú)立性培養(yǎng)關(guān)鍵自由限制58三、自我控制的出現(xiàn)自我控制指嬰兒控制自己的沖動(dòng)，不去從事社會(huì)上不贊許的行動(dòng)的能力。自我控制的最早形式是遵從成人的教導(dǎo)；為了自控，嬰兒也必須發(fā)展自我概念，認(rèn)識(shí)自己與客體之間的差別具有控制自己身體的能力。語(yǔ)言發(fā)展好的嬰兒，自我控制能力也較高，能夠做到延遲滿足。59四、依戀及其發(fā)展概念：嬰兒對(duì)熟悉的人所建立的親密情感聯(lián)結(jié)。依戀發(fā)展階段模式：前依戀階段（出生6周）；依戀開(kāi)始形成階段（6周至68月）；依戀形成階段（6、7、8月18月互惠關(guān)系形成階段（18月2歲或2歲后）60四、依戀及其發(fā)展依戀類型（艾斯沃斯1978）安全型回避型抗拒型無(wú)組織紊亂型61 五、個(gè)性特征的差異五、個(gè)性特征的差異嬰兒期是個(gè)性特征初步發(fā)展的時(shí)期。嬰兒期是個(gè)性特征初步發(fā)展的時(shí)期。到到3 3歲歲左左右右,兒兒童童間間出出現(xiàn)現(xiàn)了了明明顯顯的的個(gè)個(gè)性性差異。差異。62合群性獨(dú)立性AB活動(dòng)性D自制力C嬰兒個(gè)體差異主要表現(xiàn)63氣質(zhì)氣質(zhì) 活動(dòng)性活動(dòng)性 專注性專注性 趨避性趨避性 反應(yīng)性等反應(yīng)性等父母教養(yǎng)方式父母教養(yǎng)方式 溺愛(ài)溺愛(ài) 無(wú)原則的滿足無(wú)原則的滿足 過(guò)分保護(hù)過(guò)分保護(hù) 限制孩子的活動(dòng)限制孩子的活動(dòng)?jì)雰簜€(gè)體差異的主要原因64兒兒童童的的動(dòng)動(dòng)作作已已比比較較靈靈活活,具具備備了了基基本本的的生生活活活活動(dòng)能力，出現(xiàn)了初步的模仿性游戲；動(dòng)能力，出現(xiàn)了初步的模仿性游戲；初初步步掌掌握握了了本本民民族族的的基基本本語(yǔ)語(yǔ)言言，可可以以與與人人進(jìn)進(jìn)行行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流；簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流；已已開(kāi)開(kāi)始始具具備備了了人人類類心心理理的的特特點(diǎn)點(diǎn)，各各種種心心理理現(xiàn)現(xiàn)象象趨于齊全，產(chǎn)生直覺(jué)行動(dòng)思維；趨于齊全，產(chǎn)生直覺(jué)行動(dòng)思維；自我意識(shí)萌芽。自我意識(shí)萌芽。小結(jié)65思考題1.嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)其社會(huì)性發(fā)展有何作用？2.試簡(jiǎn)述嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程。3.解釋兒童言語(yǔ)的獲得理論有哪些？4.怎樣依據(jù)嬰兒時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立性？5.在嬰兒獨(dú)立性的發(fā)展中，如何理解處理好“自由”與“限制”的關(guān)系？6.簡(jiǎn)述嬰兒依戀的發(fā)展特點(diǎn)。66 67

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