根據(jù)評估的結(jié)果，制小孩認(rèn)知發(fā)育遲緩定出口肌訓(xùn)練的計(jì)劃?？诩∮?xùn)練的內(nèi)容大致包括：觸覺調(diào)整，下頜穩(wěn)定和對稱的練習(xí)，嘴認(rèn)知發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中心唇運(yùn)動(dòng)能力練習(xí)，舌頭運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，喂食和進(jìn)食能力的訓(xùn)練，等等。用到的材料，既有食物、飲料，也有口腔按摩、下頜穩(wěn)定、圓唇展唇，舌尖練習(xí)等專用的專業(yè)工具。訓(xùn)練方式以一對一的形式，治療師通過有趣的，循序漸進(jìn)的，孩子能夠接受的方式跟孩子做練習(xí)。

相比于腦癱患小孩認(rèn)知發(fā)育遲緩兒，自閉癥孩子的語言開發(fā)會(huì)容易很多。一部分腦癱兒童的智力是接近正常的，也具備一定認(rèn)知發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中心的理解能力、認(rèn)知能力和模仿能力。但同時(shí)，他們又存在更多缺陷，如流口水、關(guān)節(jié)緊張、大小肌肉不協(xié)調(diào)等，有的孩子甚至連走路、吃飯都困難。這些能力欠缺給他們的語言學(xué)習(xí)造成了很大阻礙。針對這些問題，老師和家長在給孩子訓(xùn)練時(shí)，要一個(gè)一個(gè)去訓(xùn)練，不能籠統(tǒng)地訓(xùn)練。

自言自語如果小孩認(rèn)知發(fā)育遲緩是孩子對場合、情景、感受的不當(dāng)反應(yīng)，就可以告訴他們正確的反應(yīng)途徑，以及正確的語言認(rèn)知發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中心表達(dá)方法。孩子的思維過程要是還沒有實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，家長就要等待，并想法提高孩子的心理能力。通過親子游戲，可以搭起父母與自閉癥孩子親密互動(dòng)的橋梁?；?dòng)的第 一步是模仿孩子的游戲行為。

并且年小孩認(rèn)知發(fā)育遲緩齡越小，再構(gòu)成代償能力越強(qiáng)，康復(fù)的可能性就越大。專業(yè)的老師說：做家長的不能太心急，一步認(rèn)知發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中心步來，首先要多按摩他的面部肌肉，多做吹東西訓(xùn)練，吹東西就是訓(xùn)練說話的力氣，發(fā)音的力量。舌頭的訓(xùn)練就是舌前音，舌根音，舌尖音的基礎(chǔ)。其實(shí)；看著可愛的孩子，因?yàn)檎f不出話、表達(dá)不清楚，大而圓的眼睛里的急躁和恐懼，做父母的也很心疼和迷茫。心疼總歸是心疼，正如專業(yè)老師說的那樣，沒有什么一蹴而就。

此外，家長可對小孩認(rèn)知發(fā)育遲緩自身的教育方式做一些自查，不太恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉加袃蓚€(gè)共同點(diǎn)，一個(gè)是沒能給孩子足夠認(rèn)知發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中心的機(jī)會(huì)和時(shí)間去做一些維持注意力的活動(dòng)，如家庭生活步調(diào)是否太快令幼兒不能適應(yīng)？家里的活動(dòng)是否太多，無法給孩子提供安靜的環(huán)境？另一個(gè)是不利于孩子形成集中注意力做事的習(xí)慣，如孩子是否有情緒上的壓力？是否過多的批評、數(shù)落孩子？如果能夠調(diào)整好孩子的生活作息和生活環(huán)境，平時(shí)的教育方式較為健康，對孩子的注意力訓(xùn)練是比較容易的。

自閉癥兒童和腦小孩認(rèn)知發(fā)育遲緩癱兒童都存在語言和認(rèn)知發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，因此，在一些三四線城市的康復(fù)機(jī)構(gòu)中，特教老師認(rèn)知發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中心就不分青紅皂白的把他們一視同仁。殊不知，這樣做會(huì)嚴(yán)重影響兩種孩子的康復(fù)效果。在語言干預(yù)過程中，只要對自閉癥孩子有針對性的訓(xùn)練，有節(jié)奏、有頻率的強(qiáng)化，絕大部分孩子都會(huì)有所突破。等孩子掌握一些簡單的語言后，家長要及時(shí)的泛化，讓孩子在自然的生活環(huán)境中用語言進(jìn)行表達(dá)和交流，從而提高孩子的理解能力和語言組織能力。

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