李俊瑤 劉娜指導老師  
        山東協(xié)和學院 山東濟南      250000
         摘要：當今社會不論是老師還是家長都對早期閱讀越來越重視，早期閱讀是打開幼兒智慧發(fā)展的鑰匙，有利于幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主的閱讀能力。著名教育家陳鶴琴先生指出：“要孩子學會閱讀，我們的家庭，我們的社會，必定要有閱讀的環(huán)境?！北狙芯坎捎脝柧矸ê驮L談法，對中山市西區(qū)五所幼兒園早期家庭親子閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀進行了調查，發(fā)現(xiàn)了在客觀物質和主觀心理方面存在一些問題，客觀物質方面的問題是：閱讀時間匱乏、閱讀場所不合理、閱讀裝備不完善、閱讀材料的選擇具有盲目性。
        關鍵詞：早期閱讀；親子閱讀；家庭教育
一、客觀物質環(huán)境的問題
（一）早期家庭親子閱讀時間匱乏
        閱讀是需要花費時間的，筆者在調查中發(fā)現(xiàn)：由于現(xiàn)代社會生活壓力較大，父母工作忙碌、家務繁瑣等原因導致沒有足夠的時間與孩子一起閱讀。在訪談中一位父親說，“我們工作都很忙，下了班還要做家務，把這些都收拾完了之后，孩子也要睡覺了，平時的閱讀時間也就是孩子自己隨便翻翻書看”。早期家庭親子閱讀是需要在一定的時間中推進的，沒有足夠的時間保證，親子閱讀將不會達到預期的效果。另外，在電子產(chǎn)品高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，手機、平板電腦等電子產(chǎn)品對人具有巨大的誘惑力，人們花費在電子產(chǎn)品上的時間也越來越長。
（二）早期家庭親子閱讀場所選擇不合理
        對早期家庭親子閱讀而言，有家長和幼兒獨立的閱讀場所很重要，但是這一點卻被很多家長忽略了。通過調查發(fā)現(xiàn)，56%的家庭沒有固定的親子閱讀場所，這些與家庭經(jīng)濟收入情況沒有直接的關系，只是家長是否意識到了閱讀場所對早期家庭親子閱讀效果的重要影響。在對家長的訪談中，一位家長說，“我們家的親子閱讀沒有固定的地點，通常都是孩子在哪兒就在哪兒進行。”筆者通過和其他家長的交談了解到大部分家庭中的親子閱讀的場所是隨機的，客廳、臥室、書房都有可能成為孩子和家長閱讀的地方。
（三）早期家庭親子閱讀裝備不完善
        閱讀裝備是指為使閱讀順利進行而提供的物質條件，在本文中主要是指幼兒閱讀的桌椅、墻面色彩、照明等條件。據(jù)調查，中山市西區(qū)78%的家庭沒有專門為幼兒準備存放讀物的地方，孩子看完書后隨手一扔，這將不利于孩子養(yǎng)成愛護書籍的習慣。另外，一部分家庭中有單獨的書房，書房內設有書桌和書架等，但是書架和書桌一般是供成人使用的，幼兒由于身高的原因，在書房內進行閱讀活動時會產(chǎn)生一定的困難。光線問題也是家長容易忽視的一個問題。
（四）早期家庭親子閱讀的材料選擇具有盲目性
        家長由于缺乏專業(yè)知識，對幼兒的年齡特征缺少足夠的了解，對于幼兒閱讀圖書的選擇不可避免的會陷入“大家選什么我就選什么”的誤區(qū)，不考慮幼兒現(xiàn)階段是否適合閱讀這一類的圖書。[10]另一方面，家長為幼兒選擇圖書時容易帶有功利性的心態(tài)，例如，為幼兒選擇識字類的圖書，重視圖書的短期教育作用，沒有結合幼兒的興趣愛好，而對于幼兒長期發(fā)展有積極作用的情感類圖書卻沒有得到家長們的青睞。

        筆者：買圖書時是您來選擇還是孩子選擇？
        家長:一般都是我們幫孩子選的，除非是他特別喜歡一定要買的，才會買下來。
        筆者：您對您孩子的年齡特征有足夠的了解嗎？您知道您的孩子喜歡看哪一類的書嗎？
        家長：我的孩子是三歲，平時由于工作比較忙，看書的時間比較少，對孩子的年齡特征也不是很了解，一般就是我買什么孩子就看什么，孩子最喜歡看的書應該是故事類的。（摘自菲菲媽媽的訪談記錄）
二、主觀心理環(huán)境的問題
（一）家長對早期家庭親子閱讀缺乏足夠的重視
        通過問卷調查和訪談了解到大多數(shù)家長沒有充分認識到早期家庭親子閱讀對孩子終身發(fā)展的重要作用，開展早期家庭親子閱讀活動不夠積極主動，缺乏早期家庭親子閱讀的意識，有些家庭即使有早期家庭親子閱讀，也沒有長期堅持，僅僅只是短期的一項活動。家長一味要求孩子學習各種各樣的本領，孩子從幼兒園開始就忙于參加培訓班，對幼兒今后的學習能力有重大影響的早期家庭親子閱讀卻沒能引起家長的足夠重視。
（二）家長缺乏有效的早期家庭親子閱讀技巧
        在閱讀技巧方面，家長缺乏科學的指導性策略，指導方法單一。在早期家庭親子閱讀中，家長讀孩子聽、家長提問孩子回答是一般家庭中使用最多的方法，因為這兩種方法相對比較簡單，家長容易操作，另一方面也是受到了家長“重知識，輕能力”觀念的影響，家長在閱讀過程中只在乎孩子認識了多少個字，沒有對孩子進行情感上的啟發(fā)和培養(yǎng)，不善于利用孩子已有的知識經(jīng)驗來調動他們參與閱讀的欲望和興趣。
        （三）家庭環(huán)境缺乏和諧的閱讀氛圍
        家庭閱讀氛圍主要是指家庭成員是否有閱讀的習慣、是否經(jīng)常在家中開展閱讀活動。據(jù)調查顯示，大多數(shù)家長在家閱讀的時間較短，沒有形成閱讀的習慣，家長在家的時間更多地是在從事一些閱讀以外的事項，而家長是家庭氛圍的主要營造者，家長對閱讀活動的看法以及實際行動會在很大程度上決定一個家庭是否有良好的閱讀氛圍。家長是孩子最好的榜樣，家長的行為將會對孩子產(chǎn)生巨大的影響，如果家長喜歡看書，孩子也會對書產(chǎn)生濃厚的興趣，反之，如果家長沒有為孩子樹立良好的榜樣，在家沒有閱讀書籍的習慣，孩子也將對書置之不理。        
［參考文獻］
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[2]季燕.親子閱讀的現(xiàn)狀及家長指導策略的調查與分析[D].桂林:廣西師范大學,2018.
[3]朱雍真.早期閱讀與幼兒家庭指導的調查[J].新課程研究,2018,22(11):34-35.
[4]汪涓.多元互動的親子閱讀指導策略探析[J].基礎教育研究,2019,34(3):21-22.
[5]余珍有.日常生活中的早期閱讀指導[J].學前教育研究,2020,45(1):65.
[6]宋燕,周鴻.雙休日親子教育事實現(xiàn)狀調查[J].學前教育研究,2019,45(12):52-54.
[7]溫碧珠.閱讀從父母的懷中聽故事開始[J].新世紀圖書館,2018,56(32):6.
[8]李艷芳,董奇.兒童期讀寫能力發(fā)展的環(huán)境影響因素研究[J].心理科學,2019,27(3).

作者簡介：
李俊瑤，漢族，山東協(xié)和學院，本科，專業(yè)：學前教育。
劉娜，漢族，山東協(xié)和學院，碩士研究生，講師，系本文指導教師。

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