;當(dāng)代青少年推動(dòng)老師“前進(jìn)” 當(dāng)代青少年的具有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情感;當(dāng)今青少年的主要心理問(wèn)題;一、學(xué)習(xí)問(wèn)題;學(xué)習(xí)焦慮：在中考、高考的壓力下，初高中學(xué)生普遍感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。;學(xué)習(xí)疲勞 據(jù)有些學(xué)生反映：他們經(jīng)常一捧起書(shū)本就頭疼、惡心，心情煩躁，坐立不安，注意力難以集中，思維混亂，夜間常有失眠發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這種問(wèn)題多是由學(xué)生長(zhǎng)期處于過(guò)度緊張和疲勞狀態(tài)造成的。 ;厭學(xué) 這類(lèi)學(xué)生的口頭禪是“我真不知道學(xué)習(xí)有什么意思”,“我對(duì)英語(yǔ)煩透了”等等，他們對(duì)學(xué)習(xí)或某一學(xué)科極度的厭倦，認(rèn)為它枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣可言。 ;學(xué)習(xí)能力不足 一部分學(xué)生注意力很難集中，不善于傾聽(tīng)，作業(yè)速度慢，漏做作業(yè)，對(duì)知識(shí)的理解膚淺而片面，初高中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)初中、高中學(xué)習(xí)，沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。; 考試焦慮 許多學(xué)生訴說(shuō)自己甚至在考試前些天就緊張心悸，考試過(guò)程中起初也很慌亂，但慢慢能平靜下來(lái)，進(jìn)入狀態(tài)。這屬于一種正常的興奮性緊張，如果適度，可以促使學(xué)生發(fā)揮高水平。但有些學(xué)生考試時(shí)產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng)：如肌肉緊張、心跳加速、血壓升高、思維混亂，導(dǎo)致考試失利，成績(jī)遠(yuǎn)不如平日，這便是一種需要矯治的病態(tài)心理。;心理實(shí)驗(yàn);二、同伴關(guān)系的困惑 現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏最起碼的交往能力，如事事處處以“我”為中心，對(duì)人苛求，好嫉妒，愛(ài)猜忌別人；拉幫結(jié)伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善于與人溝通等等。這些不當(dāng)方式都會(huì)給他們的日常生活及未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不利影響。 ; 三、早戀 處理方式： 成績(jī)下降 采取對(duì)策 觀望 成績(jī)不降或進(jìn)步 繼續(xù)觀望 ; 四、手機(jī)帶來(lái)的心理問(wèn)題 家長(zhǎng)：手機(jī)是跟“繩”，“拴著”孩子放心 學(xué)生：手機(jī)是工具，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)方便 學(xué)校：手機(jī)擾課堂，黃信息害了孩子 ;學(xué)生使用手機(jī)弊端 一、學(xué)生之間會(huì)形成一種炫耀、攀比的心理。 二、會(huì)影響學(xué)習(xí)，破壞課堂紀(jì)律。 三、一些短信內(nèi)容不健康，影響中學(xué)生的身心健康。 四、手機(jī)成為考試作弊的工具。 ; 五、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲 《網(wǎng)絡(luò)成癮??床診斷標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體反復(fù)過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙。《標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格界定了網(wǎng)癮癥狀表現(xiàn)，即：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感；減少或停止上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障礙等戒斷反應(yīng)等共七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。其中一項(xiàng)量化的指標(biāo)是平均每天連續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到或超過(guò)6小時(shí)，而且這種癥狀達(dá)到或者超過(guò)了三個(gè)月 。 華中師范大學(xué)教授陶宏開(kāi)：我不認(rèn)為青少年網(wǎng)癮是精神問(wèn)題，它不是精神病，是心理障礙和不良行為習(xí)慣的問(wèn)題，我們解決網(wǎng)癮問(wèn)題要通過(guò)重塑人格叫做心理的溝通和行為矯治，而不是用藥物來(lái)治療孩子的網(wǎng)癮。 ;學(xué)校個(gè)案輔導(dǎo)中常用的心理治療技術(shù);2、行為矯正的程序;3、實(shí)施行為矯正的強(qiáng)化技術(shù);代幣制法舉例;1、晚上看一會(huì)兒電視;二、理性情緒療法;錯(cuò)誤所在;過(guò)分概括化 是一種以偏蓋全的思維方式。如一遇到失敗就認(rèn)為自己一無(wú)是處，一次考不好，就判定以后考試肯定考不好，把問(wèn)題的負(fù)面效應(yīng)盲目擴(kuò)大化。 糟糕至極 即認(rèn)為一件自己不愿意發(fā)生的事情發(fā)生后，必定會(huì)非?？膳?，非常糟糕，非常不幸，甚至是災(zāi)難性的，致使自己陷入嚴(yán)重不良的情緒體驗(yàn)，如恥辱、自責(zé)、悲觀、抑郁等。 ;ABC 理論 ;基本觀點(diǎn) ;合理情緒治療的基本步驟 ;個(gè)案輔導(dǎo)兩階段六步驟;第一階段 評(píng)估問(wèn)題 評(píng)估問(wèn)題具體分為三個(gè)步驟： 確定對(duì)象的問(wèn)題與癥狀 解決問(wèn)題的第一步就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如學(xué)生的問(wèn)題是屬于學(xué)習(xí)問(wèn)題、品行問(wèn)題、情緒問(wèn)題，還是人際適應(yīng)不良問(wèn)題等。 收集資料 要詳盡地了解輔導(dǎo)對(duì)象，需要三方面資料，即個(gè)人的歷史資料，現(xiàn)狀資料與背景資料。精神分析理論認(rèn)為，過(guò)去的創(chuàng)傷性經(jīng)歷對(duì)人的心理和行為會(huì)有很大的影響。 診斷分析 判斷其心理或行為問(wèn)題的特征、性質(zhì)和原因，準(zhǔn)確、科學(xué)的診斷是有效干預(yù)（輔導(dǎo)）的前提。 ;第二階段 進(jìn)行輔導(dǎo)（干預(yù)） 輔導(dǎo)具體分為三步驟： 制定輔導(dǎo)方案 包括輔導(dǎo)的目標(biāo)和輔導(dǎo)措施。輔導(dǎo)目標(biāo)要注意適切、針對(duì)和可操作性。輔導(dǎo)措施要具體，并且要與當(dāng)事人或家長(zhǎng)共同商議，形成“ 契約”。 實(shí)施輔導(dǎo) 輔導(dǎo)過(guò)程中，需要運(yùn)用多種輔導(dǎo)技術(shù)。一般學(xué)校個(gè)案輔導(dǎo)主要應(yīng)用人本主義的“當(dāng)事人中心”療法、行為干預(yù)法、認(rèn)知療法等。 效果評(píng)估和后續(xù)輔導(dǎo) 輔導(dǎo)過(guò)程往往會(huì)反復(fù)，不會(huì)一次輕易成功。因此，要及時(shí)對(duì)輔導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)估，以便反饋調(diào)整，使輔導(dǎo)更有針對(duì)性。 ;;案例分析小組練習(xí);案例分析;案例2、萍萍，普通高中高一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常撒謊，不對(duì)母親說(shuō)真話，討厭母親

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