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[摘要]家庭教育在孩子身心健康發(fā)展、成才過(guò)程中起著舉足輕重的作用。但目前在初三升學(xué)這個(gè)特殊時(shí)期的家庭教育實(shí)踐中，還存在許多誤區(qū)，文章對(duì)其進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞]初三家庭教育教育誤區(qū)應(yīng)對(duì)策略

家庭教育，是培養(yǎng)人的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。古今中外，不少家長(zhǎng)、教育工作者對(duì)其進(jìn)行了探究，促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展。然而，近年來(lái)，在處于青春期發(fā)育高峰，中考升學(xué)關(guān)鍵的初三家庭教育實(shí)踐中，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)還存在著“重教而不善教”的現(xiàn)象，出現(xiàn)了種種誤區(qū)。

一、初三階段家庭教育的主要誤區(qū)

（一）重智輕德的誤區(qū)

1．重視智育，忽視其它。初三家庭教育中一個(gè)十分突出的傾向便是過(guò)分重視智育，把學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好是最重要的，關(guān)系到升學(xué)和今后的前途。為此，做父母的給孩子請(qǐng)家教，讓孩子上無(wú)休止的補(bǔ)習(xí)班，到學(xué)校與教師交流的也只是孩子的學(xué)習(xí)；而對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的自私、任性等問(wèn)題，許多家長(zhǎng)不以為然，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就可以“一俊遮百丑”，輕視德育。初三學(xué)生除了學(xué)習(xí)什么都不用做，家長(zhǎng)忽視對(duì)其進(jìn)行必要的勞動(dòng)知識(shí)的傳授與勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，使之喪失了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的實(shí)踐體驗(yàn)，家長(zhǎng)忽視勞動(dòng)教育。

2．重視主課，忽視其它學(xué)科。初三家長(zhǎng)為讓孩子升入一個(gè)好高中，對(duì)孩子的數(shù)理化、外語(yǔ)等特別重視。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的唯一任務(wù)是搞好升學(xué)考試，不重要的學(xué)科，盡管孩子愿意，家長(zhǎng)也不同意，如地理、歷史、電腦興趣班等，當(dāng)上這些“雜課”時(shí)學(xué)生就請(qǐng)假回家補(bǔ)文化課，這在中考前一兩個(gè)月更為明顯。孩子興趣得不到發(fā)展，動(dòng)手動(dòng)腦能力差，影響全面發(fā)展。

（二）重身輕心的誤區(qū)

絕大多數(shù)初三家長(zhǎng)對(duì)孩子的身體健康異常關(guān)注，經(jīng)常補(bǔ)鋅補(bǔ)鈣防生病，但卻忽視了孩子的心理。孩子面對(duì)各種各樣的考試，過(guò)高的父母期望，心理壓力很大，家長(zhǎng)卻不予重視，還時(shí)常諷刺、打擊學(xué)生，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理疾病。厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮、早戀、網(wǎng)癮等大多是由于抑郁、焦慮、過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏正確的引導(dǎo)等因素造成的。

（三）過(guò)度教育的誤區(qū)

1．生活上過(guò)度關(guān)心和照顧。父母總怕初三孩子學(xué)習(xí)累，吃不好、穿不好，經(jīng)常單獨(dú)為他們改善生活，賣(mài)補(bǔ)品，上學(xué)車(chē)接車(chē)送。甚至有家長(zhǎng)以不惜犧牲自己的事業(yè)為代價(jià)，在學(xué)校附近租房，對(duì)孩子百般伺候，照顧得無(wú)微不至。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，不懂得也不會(huì)考慮別人，缺乏責(zé)任感，社會(huì)適應(yīng)能力也差。許多孩子自私、依賴(lài)的壞習(xí)性便是在父母這些“最好”的動(dòng)機(jī)下養(yǎng)成的。

2．學(xué)習(xí)上過(guò)岢要求和期望。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加大的今天，父母深感學(xué)習(xí)、學(xué)歷的重要性，所以一味地要求孩子考重點(diǎn)上名校。學(xué)習(xí)只重結(jié)果，學(xué)習(xí)至上、成績(jī)至上成了初三學(xué)生的惟一目標(biāo)。晚上做作業(yè)至十二點(diǎn)是家常便飯，初三一年中也沒(méi)有幾天休息，為了節(jié)省時(shí)間吃飯還得加快速度。有的家長(zhǎng)規(guī)定：“考試學(xué)科必須90分以上，80分為不及格！”一位東北育才學(xué)生的家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“孩子現(xiàn)在考的是初三年組第一，但還不是十分滿(mǎn)意，因?yàn)榈诙筒钏?分，回去把孩子數(shù)落了一頓”。學(xué)習(xí)上過(guò)分要求，與其說(shuō)是可憐天下父母心，不如說(shuō)是家長(zhǎng)的無(wú)知與自私，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。

3．評(píng)價(jià)上過(guò)于消極和過(guò)度打擊。初三學(xué)生很好面子，當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，失敗感會(huì)和自責(zé)、自卑一齊壓向心頭，這時(shí)家長(zhǎng)的肯定、信任幾乎就成為他們失敗后信念的支撐，動(dòng)力的源泉。然而現(xiàn)在父母望子成龍心切，表現(xiàn)在言行上，輕則“你就考這點(diǎn)分，你還能干啥吧？”重則“你這也不行，那也比別人差，干脆不如死了得了，就當(dāng)我們沒(méi)養(yǎng)你”。為此，眾多學(xué)生感嘆，在父母眼中，他們不是缺少美，而是缺少被發(fā)現(xiàn)。

（四）其它教育誤區(qū)

1．橫向比較和縱向比較?？v向比較方面，家長(zhǎng)往往用自己的經(jīng)歷教育子女，不厭其煩地陳述自己中考時(shí)如何好學(xué)上進(jìn)，自己如何懂事，進(jìn)而責(zé)備孩子“不思進(jìn)取”等等。橫向比較方面，家長(zhǎng)往往拿同事的、鄰居的孩子對(duì)其說(shuō)教：“你看人家，這次又比你考得高，什么都比不過(guò)人家，哎！”

2．家庭教師代替家庭教育。據(jù)某市家庭教師事務(wù)所統(tǒng)計(jì)，在一些學(xué)校初三畢業(yè)班學(xué)生有70％左右接受各種類(lèi)型的家教輔導(dǎo),有的家長(zhǎng)甚至還請(qǐng)陪讀。初三家長(zhǎng)忙于工作或?qū)W習(xí)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，便不惜重金聘請(qǐng)家庭教師，既輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又負(fù)責(zé)接送照管孩子，將教育孩子的責(zé)任全都推給家庭教師，孩子缺少了血緣親情的關(guān)愛(ài)。

二、主要誤區(qū)的應(yīng)對(duì)策略

以上是當(dāng)前初三階段家庭教育中所存在的幾個(gè)普遍性問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們又如何逐步扭轉(zhuǎn)所存在的誤區(qū)呢?我認(rèn)為至少可以采取以下四點(diǎn)策略。

（一）淡化考試分?jǐn)?shù)，注重素質(zhì)全面發(fā)展

首先，家庭教育不是應(yīng)試教育，考試只是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)情況的一種手段，事實(shí)上，影響孩子終生發(fā)展的因素中，起制約作用的是品德、品格，是做人的學(xué)問(wèn)，中考的分?jǐn)?shù)并不意味著孩子的一切；其次，不和其他孩子進(jìn)行盲目攀比，淡化過(guò)高的期望，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到人才的多樣性和獨(dú)特性，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)交往能力，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)化心靈溝通，倡導(dǎo)民主型的家庭教養(yǎng)方式

初三階段，很多家長(zhǎng)沒(méi)有把孩子當(dāng)成獨(dú)立的人來(lái)看待，凡事都不與孩子商量，用父母的權(quán)威扼殺子女的思想，上不上補(bǔ)習(xí)班、上什么補(bǔ)習(xí)班、考什么高中都是父母說(shuō)的算！這樣，不僅讓子女失去進(jìn)取之心，萌生逆反心理，還往往產(chǎn)生父母與子女之間的信任危機(jī)。因此，作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、懂得傾聽(tīng)，與叛逆的孩子進(jìn)行書(shū)信交往，重視親情之間的情感溝通，避免家庭教師代替家庭教育的誤區(qū)。簡(jiǎn)單命令以至挖苦打擊只能消極影響孩子，平等溝通、循循善誘才是家長(zhǎng)教育孩子的重要方法。

(三)遵循初三特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

（1）適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，初三階段，家長(zhǎng)應(yīng)多一點(diǎn)憂(yōu)患意識(shí)，堅(jiān)定讓孩子吃苦的決心。生活上過(guò)度照顧，越俎代庖地給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越環(huán)境，是無(wú)法讓他們獨(dú)立自主，成為一個(gè)真正成功者的；（2）見(jiàn)微知著，優(yōu)化心理品質(zhì)，家庭中孩子最容易無(wú)意識(shí)地展露自己真實(shí)的思想，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)其只言片語(yǔ)加以重視，見(jiàn)微知著，矯正孩子的心理偏差，幫助孩子正確對(duì)待榮辱和升學(xué)，使孩子形成“自立、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)”的心理品質(zhì)；（3）進(jìn)行賞識(shí)教育，防止心理傷害，對(duì)孩子多一份寬容和理解，對(duì)孩子所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步表示肯定，避免消極評(píng)價(jià)和過(guò)度打擊，培養(yǎng)其自信。公務(wù)員之家

(四)開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流

（1）大力普及家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，初三階段比較理想的作法是：在中學(xué)附設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，系統(tǒng)地向家長(zhǎng)介紹初三學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)、科學(xué)的教育方法，幫助家庭樹(shù)立與主流文化相協(xié)調(diào)的教育觀；（2）引它山之石，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，家長(zhǎng)在教育自己孩子的同時(shí)，要吸收其他家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，共同提高家庭教育的水平和質(zhì)量；（3）建立和完善家教咨詢(xún)服務(wù)體系，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，以研究、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)為主體，逐步實(shí)現(xiàn)融診斷、治療、咨詢(xún)、指導(dǎo)、救助功能為一體的家教服務(wù)體系，為提高家教科學(xué)化水平提供全方位服務(wù)。

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