東方網(wǎng)記者劉軼琳4月26日報道:教室門口裝上“樹洞”，輕點屏幕上的情緒符號，就能準確表達此刻的心情。如果有孩子頻繁標記“哭臉”“煩惱”等負面情緒，班主任可及時獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過“樹洞”送去關(guān)懷，幫助孩子切實解決問題，疏導低落情緒，降低心理疾病發(fā)生率。

圖 1 綠苑小學電子班牌“優(yōu)+情緒樹洞”

這是來自上海市長寧區(qū)綠苑小學的一項創(chuàng)新實踐。近年來，上海市長寧區(qū)教育系統(tǒng)積極推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，依托長寧區(qū)數(shù)字基座，力圖通過數(shù)字化手段更好地服務(wù)教育教學、關(guān)愛學生成長。在此背景下，綠苑小學在電子班牌中集成了“優(yōu)+情緒樹洞”功能，為在校學生搭建起一個便捷、有溫度的情緒表達渠道。

小學階段，學生將面臨新環(huán)境、新人際關(guān)系、新學習壓力等多重挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生焦慮、自卑、孤獨等心理問題。為給予學生更多關(guān)愛，長寧區(qū)綠苑小學推行“全員導師制”，由班主任、任課教師、心理輔導教師等組成導師團隊，與學生雙向選擇一一結(jié)對，多維度關(guān)注每一個孩子的成長。然而，學生內(nèi)心的真實想法往往難以準確、及時地被導師感知，亟需一個溝通的橋梁。

圖2長寧教育數(shù)字基座“情緒樹洞”低代碼應用

得益于數(shù)字基座提供的低代碼開發(fā)工具，教師在設(shè)計功能時無需編寫大量復雜代碼，只需通過拖拽、配置等簡單操作，即可在電子班牌上快速搭建“情緒樹洞”功能。數(shù)字基座還提供了情緒識別、數(shù)據(jù)分析等智能化算法模型，賦予“優(yōu)+情緒樹洞”智慧的內(nèi)核。學生可在任意時間點使用班級門口的電子班牌，輕點屏幕上的情緒符號，就能準確表達此刻的心情。導師們通過手機端實時關(guān)注學生情緒動態(tài)，既可以擇機開展個別談話，也可以根據(jù)群體情緒特點優(yōu)化班級管理。

圖3學生利用電子班牌表達情緒

“優(yōu)+情緒樹洞”不僅精準關(guān)注個體情緒問題，同時也可發(fā)現(xiàn)和疏導群體性情緒風險。例如在期末測試前夕，通過大數(shù)據(jù)分析，“優(yōu)+情緒樹洞”敏銳捕捉到四年級幾個班級學生的焦慮情緒明顯升高。校領(lǐng)導高度重視，立即召集班主任、任課教師、心理輔導教師開展專題研討，并依托家校社協(xié)同的“優(yōu)+家庭教育共育聯(lián)盟”，形成疏導預案。各班主任加強與學生談心，引導他們合理面對考試壓力；任課教師調(diào)整教學策略，在課堂上傳授緩解焦慮的方法；心理輔導教師則針對性開展減壓活動和團體輔導；并進行家庭教育指導，引導家長也在家庭中給予孩子更多耐心關(guān)懷。在家校社多方協(xié)同努力下，高年級學生的考前焦慮能迅速得到有效緩解。

圖4學生情緒樹洞表達情緒后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計

作為學校管理決策的重要依據(jù)，情緒大數(shù)據(jù)在制定教學計劃、安排課后活動時得到充分考慮。基于對不同年級學生情緒數(shù)據(jù)的分析，學校在教學計劃中適當調(diào)整了課程難度，在課后活動設(shè)計中增加了趣味性和互動性元素，以更好地契合學生的情緒承受能力。在開設(shè)心理健康課程時，學校也針對學生普遍面臨的人際交往困惑等問題進行了重點講解和情景演練，有效提升了課程的針對性和實效性。

這些基于情緒數(shù)據(jù)的科學管理，讓學校教育更加貼近學生內(nèi)心需求，煥發(fā)育人新活力。而“優(yōu)+情緒樹洞”積淀的數(shù)據(jù)也為學校家庭教育工作提供了科學指引。通過對學生每日情緒數(shù)據(jù)的智能分析，學?？啥床觳煌彝ケ尘跋潞⒆拥那榫w特點，有針對性地為家長提供教養(yǎng)建議。當發(fā)現(xiàn)個別家庭學生?，F(xiàn)負面情緒時，導師團隊還會同家長深入探討情緒成因，形成育人共識，攜手為孩子營造良好的成長環(huán)境。

“優(yōu)+情緒樹洞”的應用生動詮釋了教育數(shù)字化的深層內(nèi)涵。長寧區(qū)數(shù)字基座為學校教育工作者打開了數(shù)字化創(chuàng)新的可能性空間，“優(yōu)+情緒樹洞”在更多學校推廣應用也將匯聚海量的情緒數(shù)據(jù)，進一步釋放數(shù)字化的潛能。返回搜狐，查看更多