0～3歲嬰兒保育與教育的任務(wù)

0～3歲嬰兒保育與教育的任務(wù)，孩子的成長至關(guān)重要，需要各方面的輔佐和幫助，順應(yīng)兒童的成長規(guī)律才能幫助孩子更健康的成長，下面和大家分享0～3歲嬰兒保育與教育的任務(wù)。

0～3歲嬰兒保育與教育的任務(wù)1

（一）語言教育

這里所講的，主要是指以促進嬰幼兒語言能力的提高為目的，在0～3歲嬰幼兒的生活環(huán)境中，成人與嬰幼兒進行的一系列語言交流活動或?qū)ｉT的語言訓(xùn)練等活動。具體包括提高嬰幼兒傾聽和辨析語音的能力、理解詞義的能力、口頭表達能力、欣賞和閱讀的能力等，其中，核心是培養(yǎng)傾聽能力和口語能力。

對o～3歲嬰幼兒進行，有助于充分利用人類語言關(guān)鍵期所帶來的學(xué)習(xí)效能放大的效應(yīng)，為個體語言能力的發(fā)展奠定合格的基礎(chǔ)。此外，遵循語言能力發(fā)展的規(guī)律，促進嬰幼兒語言能力的發(fā)展，可以深化嬰幼兒與成人的交往行為，從而也將促進其認知、情感和社會性等方面的發(fā)展。

（二）動作教育

o～3歲嬰幼兒的動作教育主要指對身體運動技能方面進行的系統(tǒng)訓(xùn)練活動，具體包括大運動技能的訓(xùn)練和精細動作技能的訓(xùn)練等方面。其中，大運動技能的訓(xùn)練主要指頭頸部、軀干和四肢等幅度較大的動作，如抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跳、獨腳站立、上下樓梯、四肢活動和姿勢反應(yīng)、軀干平衡等各種運動能力的訓(xùn)練。精細動作技能的訓(xùn)練主要指手指的動作，以及隨之而來的手眼配合能力，如抓握、搖動、擺弄、拇指與食指對捏、握筆畫、搭積木、穿扣眼、模仿畫線、折紙、使用筷子等技能的訓(xùn)練。

動作不僅有助于增強o～3歲嬰幼兒的體質(zhì)、提高/增加0～3歲嬰幼兒身體的正常發(fā)育，而且能夠促進其腦部神經(jīng)組織的發(fā)展，是大腦成熟的“催化劑”。更重要的是，對于0～3歲嬰幼兒來說，動作技能也是智能的重要內(nèi)容和主要外在表現(xiàn)形式。而動作技能的發(fā)展又能夠增強0～3歲嬰幼兒對周圍環(huán)境進行探索的能力，并擴大其探索范圍，從而使其得到更多認知和交往的機會。因而，對0～3歲嬰幼兒進行動作教育，也能夠促進其認知能力和社會性的發(fā)展。

（三）認知教育

認知教育主要是指對o～3歲嬰幼兒的認知能力進行訓(xùn)練，以及在此過程中幫助0～3歲嬰幼兒積累一定的知識經(jīng)驗。在認知能力訓(xùn)練方面主要包括感知、記憶、注意、思維和想象等各方面能力。必須注意的是，由于o～3歲嬰幼兒的典型思維方式是直覺行動思維，其思維過程以動作為核心，尤其在語言能力形成之前，個體的認知能力主要是動作來表現(xiàn)的，因而認知教育與動作教育是分不開的。此外，0～3歲嬰幼兒的認知教育還應(yīng)當(dāng)以感官教育為基礎(chǔ)，注重積累具體直觀的認知經(jīng)驗，從而為未來的抽象的認知經(jīng)驗的獲得奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）社會性教育

社會性是指個體在其生物特性的基礎(chǔ)上，．與社會生活環(huán)境相互作用．逐漸掌握社會規(guī)范．形成社會技能．學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為．并以獨特的個性與人相互交往、相互影響，適應(yīng)閣嗣社會環(huán)境．由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的心理特征。一·般認為，社會性主要包括社會認知、社會情感、社會行為技能、社會適應(yīng)、道德品質(zhì)和自我意識六個方面：由于社會性主要涉及個體在與他人交往時表現(xiàn)出來的心理特征，因而0～3歲嬰幼兒社會性教育必須與其交往和引導(dǎo)其與他人交往進行培養(yǎng)。

（五）營養(yǎng)和喂養(yǎng)

營養(yǎng)和喂養(yǎng)主要是指日常生活護理中涉及日常飲食方面的工作，主要包括0～3歲嬰幼兒食譜編制、膳食制作方法、科學(xué)營養(yǎng)理念和喂養(yǎng)方法等內(nèi)容。這部分內(nèi)容是o～3歲嬰幼兒的主要看護人必須掌握的．因而主要的教育對象必須涵蓋o一~3歲嬰幼兒的家長、早期機構(gòu)中的專職育嬰人員、家庭中等門負責(zé)照料0～3歲嬰幼兒的保姆以及其他主要看護人。

（六）衛(wèi)生和保健

衛(wèi)生和保健主要是指日常生活護理中涉及常見病防治和護理方面的[作，主要包括新生兒護理、計劃免疫、生長發(fā)育監(jiān)測、常見病痛的防范和護理，以及嬰幼兒飲食、衣著、活動、撫觸、沐浴等其他日常生活的保健、護理等．，這部分內(nèi)容也是o～3歲嬰幼兒的家長、早期教育機構(gòu)的專職育嬰人員負責(zé)照料o-3歲嬰幼兒的保姆以及其他主要看護人都必須掌握的。

0～3歲嬰兒保育與教育的任務(wù)2

培育孩子的手眼協(xié)調(diào)能力

在嬰幼兒的時候，手眼的協(xié)調(diào)能力與大腦的發(fā)育程度是有很大關(guān)系的，可以通過培育孩子的手眼協(xié)調(diào)能力來促進孩子的大腦發(fā)育！在生活中寶貝們會去探尋不了解的東西或者是用手去抓，這時候媽媽們不要急于制止，這是寶寶鍛煉手眼協(xié)調(diào)的過程；又或者媽媽們可以買一些早教玩具，讓寶貝在玩玩具的過程中得到鍛煉。

重視寶寶個性的健康發(fā)展

2～3歲的寶寶個性出現(xiàn)了明顯的差異。如有的寶寶活潑好動，有的寶寶文靜內(nèi)向，有的寶寶發(fā)展了某些良好的行為傾向，而有的寶寶卻發(fā)展了某些不良的行為傾向。盡管這些個性特點或傾向是容易改變的、不穩(wěn)定的，但是，那些不良的萌芽表現(xiàn)值得特別關(guān)注。很多媽媽會說孩子還小，什么都不懂，長大就好了，可是萬萬沒想到，這反而害了孩子！

在這個萌芽的基礎(chǔ)上，寶寶的個性發(fā)展起來，2～3歲這一階段，是寶寶自我意識、道德品質(zhì)和性格特征開始形成的時期，媽媽和爸爸尤其要格外重視，早期個性形成是今后個性發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，父母要從言行舉止、為人處世、道德品質(zhì)等方面給寶寶樹立一個良好的行為典范，幫助寶寶發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，使寶寶的個性得到健康發(fā)展。

寶寶觀察力和鑒別力訓(xùn)練

觀察寶寶感興趣的事物，如螞蟻搬家、美麗的花朵、小貓、小魚、刮風(fēng)、下雨等。在觀察中，媽媽要結(jié)合實物給寶寶講一些基本的、簡單的知識，生活中有無窮的樂趣，也有數(shù)不盡的知識。寶寶在觀察自然界以及生活中的各種事物時，會不斷地增加知識，而且在觀察中，寶寶的注意力、觀察力，以及分析、概括、判斷和想象力等能力都會得到提高，而且大自然豐富多彩的生命和現(xiàn)象，還會給寶寶以美的熏陶。

社交能力訓(xùn)練

現(xiàn)在的寶寶大多數(shù)是獨生子女，兩代人都寵著他，以自我為中心，獨占獨霸，寶寶無法學(xué)會體諒別人。因此，媽媽們要多帶寶貝和同齡的小盆友接觸，讓他們懂得分享，學(xué)會表達自己，從而提升她與人交往的能力，不怯場。又或者平時在家爸爸媽媽可以和寶貝做一些親子游戲，比如“過家家”，讓寶貝體會不同家庭成員的角色，從而達到鍛煉寶貝的目的。

寶寶智力的開發(fā)

游戲是最好的智能訓(xùn)練。媽媽和爸爸要經(jīng)常與寶寶做各種游戲，開發(fā)寶寶的智能，現(xiàn)在很多的玩具都有很好的智力開發(fā)效果。智力拼圖是較為復(fù)雜的'匹配圖形的游戲，只有找到適合的模塊才能鑲嵌到它應(yīng)有的位置上。這需要寶寶的觀察力。當(dāng)寶寶經(jīng)過反復(fù)拼插終于把合適的拼塊放到相應(yīng)位置上時，內(nèi)心也得到了很大的滿足，有一種成就感。這種特殊方式的觀察，可為將來寶寶辨別字母做好準(zhǔn)備。

教寶寶以禮待人

懂禮貌、有愛心是一種良好的品行，爸爸媽媽要注重寶寶品行的培養(yǎng)。教寶寶學(xué)習(xí)禮貌待人，要從日常生活中的每一個環(huán)節(jié)做起，比如有客人來訪時說：“您好”，“再見”。給客人搬凳子、取水果等禮節(jié)都應(yīng)該教給寶寶。隨著寶寶逐漸長大，良好的家教就會發(fā)生作用，寶寶會根據(jù)自己的實際情況用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為禮貌待人。

0～3歲嬰兒保育與教育的任務(wù)3

0—3歲是嬰兒生理和心理發(fā)展最迅速的階段，是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。

一、語音的發(fā)展

語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達一定語言意義的聲音。

在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“前言語階段”，一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期（0—1歲）劃為前言語階段；從兒童（2--3歲）開始進入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時期，劃為言語發(fā)生階段，標(biāo)志著兒童開始發(fā)生言語，又稱為言語發(fā)生階段；2—3歲是兒童基本掌握口語階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。

語音發(fā)生發(fā)展階段

1、非自控音階段（出生—20天）：發(fā)音器官為語音的發(fā)生做好最基本的物質(zhì)準(zhǔn)備。

2、咕咕出聲階段（21天—5個月）：聲音聽辨能力有較大發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。

3、呀呀學(xué)語階段（6個月—1歲左右）：連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感加強，發(fā)音的形式變得豐富多彩，出現(xiàn)許多類似語言的語調(diào)。這階段顯著的特征是嬰兒模仿發(fā)音的能力大大提高。

4、學(xué)說話階段（1歲—1歲半）：連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增多，能說出一些單詞，無意義的音節(jié)減少，這是一個由無意的音節(jié)過渡發(fā)展大詞音的過渡階段。

5、積極言語發(fā)展階段（1歲半—3歲）：開始由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無意義的發(fā)音現(xiàn)象消失，發(fā)音和發(fā)出的詞和句子整合在一起。但由于發(fā)音器官發(fā)育未成熟，會出現(xiàn)許多語音“錯誤”。

語音發(fā)展的特點

1、前言語感知能力的發(fā)展

前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。最近的研究表明，漢語兒童前言語階段的感知能力分成三種水平層次：

（1）辨音水平（0—4個月）：學(xué)會分辨言語聲音和其他聲音的區(qū)別，獲得辨別不同話語聲音的感知能力。大約兩個月后，開始比較清楚地感知“語音學(xué)”意義上的單純的語音，能感知由發(fā)聲位置和方法變化造成的語音差別。

（2）辨調(diào)水平（4—10個月）：能注意一句話或一段話的語調(diào)，從整塊語音的不同高音、音長變化中體會所感知的話語聲音的社會性意義，并且給予相應(yīng)的具有社會**往作用的反饋。

（3）辨義水平（10—18個月）：能將人們說話時語音表征和語義表征聯(lián)系起來，去分辨一定語音的語義內(nèi)容。開始學(xué)習(xí)通過對聲、韻、調(diào)的整體感知來接受語言，為正式使用語言與人交往作好“理解在先”的準(zhǔn)備。

2、前語言發(fā)音能力的發(fā)展

前語言發(fā)音是指嬰兒正式說話前的各種語音發(fā)聲，類似于說話之前的語音操練。

這個過程大致分為四個階段：

（1）單音發(fā)聲階段（0—4個月）：會哭叫，還會調(diào)節(jié)哭叫的音長、音量和音高，用不同的哭聲表示不同的意思和需求。

（2）音節(jié)發(fā)聲階段（4—10個月）：發(fā)音有了明顯的指向性，對成人的社會性刺激作出反應(yīng)；另一方面發(fā)音中出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合，從單音節(jié)過渡到重疊多音節(jié)。

（3）前詞語發(fā)聲階段（10—18個月）：能發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)，發(fā)音有語言的感覺。

（4）特殊的“小兒語”發(fā)音階段（1—1歲半）：有明顯的旋律和抑揚頓挫的音調(diào)變化。說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，常常表現(xiàn)出省略、替代、重疊等特殊的策略。

3、前語言交際能力的發(fā)展

（1）產(chǎn)生交際傾向（0—4個月）：逐漸產(chǎn)生交際的傾向和興趣。約兩個月時，會用表情、動作或不同的聲音表達不同的情緒，表現(xiàn)出明顯的交際傾向。

（2）學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則（4—10個月）：對成人的話語逗弄給予語音應(yīng)答，還出現(xiàn)與成人輪流“說”的傾向，前語言交際已有明顯的“社會性”成分。

（3）擴展交際功能（10—18個月）：能夠通過一定語音和動作表情的組合，使語音產(chǎn)生具體的語言意義。這個時期的嬰兒有堅持表達個人意愿的情況，開始創(chuàng)造相對固定的“交際信號”，能較好地理解語言的交際功能，能借助前語言發(fā)音和體態(tài)行為與人交往，發(fā)展起真正的語言交際能力。

4、發(fā)音緊縮現(xiàn)象

1周歲以后，嬰兒出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象，在前言語階段能發(fā)出的有的或沒有的語音都不能發(fā)出，無意義的連續(xù)音節(jié)大大減少，往往用動作和手勢示意，獨處時也停止了自發(fā)發(fā)音活動，出現(xiàn)一個短暫的相對沉默時期。

5、2—3歲兒童語音發(fā)展的特點

從1歲半開始，兒童發(fā)音器官逐漸成熟，語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少兒童集中的無意義發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失。

二、詞匯的發(fā)展

一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的口語詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。

特點：

1、從9個月開始真正理解語言。

2、1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來越多，能理解更多的詞和簡單的句子。理解和使用新詞常出現(xiàn)詞義泛化、詞義窄化、詞義特化現(xiàn)象。

3、1歲半至2歲階段：是兒童語言發(fā)展最迅速的時期，也是兒童掌握詞匯的第一個關(guān)鍵時期。詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語。

4、2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長，對語言的理解力迅速增加，詞的泛化、窄化和特化現(xiàn)象明顯減少，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進一步提高。求知欲強烈，對新詞感興趣。

三、語法的發(fā)展

特點：

1、單詞句階段：是指用一個詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲—1歲半。單詞句所用的詞不是單獨和某種對象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。

2、雙詞句階段：是由二個單詞組成的不完整句，有時也由三個詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。

3、能運用多種簡單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡單句增加。有時也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。

4、句中含詞量增加：隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增加。

5、疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。

6、接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。

7、抽象句子規(guī)則，進行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對句子規(guī)則進行系統(tǒng)整合。

8、說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。

相關(guān)知識

0到3歲嬰幼兒早期教育知識
0~3歲健康育兒全知道
幼兒發(fā)育與健康0～3歲【全本
0到6歲育兒知識，3
論文：淺談0—3歲嬰幼兒家庭早期教育.doc
嬰幼兒早期教育,0
啟蒙教育，英國的嬰幼兒早教改革及0
0～3歲嬰幼兒動作發(fā)展與教育/唐敏 李國祥 主編/復(fù)旦大學(xué)出版社
事關(guān)海南0~3歲兒童！海南發(fā)布托育服務(wù)機構(gòu)管理實施辦法
教育部啟動0

網(wǎng)址: 0～3歲嬰兒保育與教育的任務(wù) http://m.u1s5d6.cn/newsview174141.html