《生物藥物分析》課程思政優(yōu)秀案例設計書

生物與環(huán)境學院

俞超（負責人）

一、課程概括

生物藥物分析是應用有機化學、生物化學、微生物學、分子生物學、免疫學等學科的理論及技術，圍繞藥物質量控制，研究化學合成藥物或結構明確的天然藥物及其制劑質量的一門綜合性學科，培養(yǎng)從事生物藥物質量管理和藥品化驗等崗位人才。生物藥物分析是我校生物制藥專業(yè)的必修核心課程，共5學分，60學時，其中理論32學時，實驗48學時。

隨著產(chǎn)業(yè)轉型升級以及“一帶一路”、“中國制造 2025”等國家的戰(zhàn)略部署，新藥的不斷創(chuàng)新和治療方法的更新?lián)Q代，我國正在實現(xiàn)從醫(yī)藥大國向醫(yī)藥強國的轉變，中國創(chuàng)新藥不斷地走向世界。生物藥物與人類生命健康息息相關，藥物分析工作者需要具有嚴謹、細致、認真的專業(yè)素養(yǎng)以及高尚的道德品質。落實課程思政的理念、設置“知識傳授與價值引領相結合”的教學和德育的雙重目標，是實現(xiàn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、家國情懷、全球視野、法制意識，能從事藥物研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理、質量控制和藥學服務等方面工作的高素質人才”這一人才培養(yǎng)目標的必要條件。

二、課程目標

（一）知識目標

總結藥物性狀、鑒別和雜質檢查的原理及方法；詳述芳酸類、芳香胺類、雜環(huán)類、維生素類、甾體激素類、抗生素類藥物的結構、理化性質；列舉生化藥物和基因工程藥物的種類和特點，概括生物藥物的質量檢驗程序與方法。

（二）能力目標

應用理化法、色譜法、光譜法綜合分析藥物生產(chǎn)研發(fā)所用原材料、成品制劑，熟悉藥品取樣、分析、報告撰寫等檢驗工作流程，熟練開展生物藥物的質量檢驗工作，并具備從事藥物設計開發(fā)與生產(chǎn)管理所需的自主學習、分析與解決問題、交流溝通、團隊協(xié)作等綜合能力。

（三）價值目標

遵守藥物設計開發(fā)與生產(chǎn)管理相關的國家政策和制度，具備生物制藥行業(yè)的科學倫理觀和敬崗愛業(yè)職業(yè)道德，有強烈的社會責任感和愛國主義精神。

三、思政元素

在我國醫(yī)藥創(chuàng)新的時代背景下，本課程思政內(nèi)容涵蓋職業(yè)認同感、社會責任感、人文關懷意識等，主要有以下三方面。

（1）愛國主義、政治認同、時代責任。滲透我國醫(yī)藥政策、國家戰(zhàn)略，引導學生認識世界和中國發(fā)展，認識到自身時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢。

（2）探索創(chuàng)新精神，新藥研發(fā)科學思維。培養(yǎng)學生在創(chuàng)新藥物研發(fā)中探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

（3）職業(yè)道德、敬畏生命。教育引導學生始終把藥物安全放在首位，尊重數(shù)據(jù)，實事求是，提升職業(yè)素養(yǎng)和學術道德。

具體課程中的思政元素見表1。

表1 生物藥物分析課程的思政元素

素材挖掘

目標

思政元素

1）“緒論”中藥物分析課程的性質核心為“藥品質量”，藥品質量與人民生命息息相關，國家高度重視人民健康，提出“健康中國”理念，藥學工作者責無旁貸；2）收集藥品質量案例，例如“毒膠囊”等假冒偽劣藥品傷害人民健康的事件，從反面教育學生，把關藥品質量，確保人民用藥安全、有效

健康中國，醫(yī)藥護航：通過藥物分析課程學習，樹立“藥品質量第一”的觀念，培養(yǎng)學生愛國顧家、忠誠守職、責任擔當?shù)囊庾R

家國情懷

1）“緒論”中《中華人民共和國藥典》發(fā)展沿革，既是藥品質量標準發(fā)展史，也是人文史，凝聚無數(shù)藥學工作者的心血和智慧；2）我國藥物分析奠基人安登魁，治學嚴謹、精益求精、謙虛謹慎、平易近人，是學生學習的楷模；3）中國首位諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦團隊故事及其他人文素材

以人為本，榜樣力量：課程融入藥物分析領域先輩故事，培養(yǎng)學生“醫(yī)者仁心”素養(yǎng)，塑造學生“真、善、美”的人文素質

人文素養(yǎng)

1）在理論課各章節(jié)，介紹藥品質量分析新方法、新技術，啟迪學生對科學的崇尚，對真理的追求，樹立善于發(fā)現(xiàn)問題、攻克技術難關、不斷創(chuàng)新精神；2）在實驗教學中，嚴格要求學生規(guī)范操作，認真觀察現(xiàn)象，實事求是，總結和反思實驗成功或失敗的原因

崇尚科學，求真務實：科技發(fā)展日新月異，課程圍繞藥品質量分析方面新方法、新技術的運用，啟迪學生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于鉆研、堅韌不拔、勇于創(chuàng)新的科學精神

科學精神

1）利用本課程校內(nèi)SPOC平臺線上預習、拓展知識；2）查閱萬方、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫文獻；3）關注藥物分析相關學術期刊進展；4）瀏覽中國食品藥品檢定研究院官方網(wǎng)站；5）要求采用思維導圖總結每章內(nèi)容

學無止境，博學廣聞：引導學生課外學習藥物分析的意識和方法，采用思維導圖總結每章內(nèi)容，線上線下結合拓寬視野，使學生由“被動輸入”轉化為“主動輸出”

深度學習

1）課前進行考勤，課中強調(diào)紀律，課后督查作業(yè)，督促學生形成自律習慣；2）開展藥品質量案例教學，養(yǎng)成學生遵守職業(yè)道德，珍愛生命的意識；3）在實驗教學中，強調(diào)愛護儀器、仁愛之心、耐心細致、寬容、失敗等；4）在期末考試輔導中，強調(diào)誠信守紀

品學兼優(yōu)，全面發(fā)展：通過生物藥物分析課堂紀律、活動開展、考試誠信及案例教學等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“遵紀、有愛心、寬容、樂觀、平和、謙遜、守信、智慧”的健康人格

人格發(fā)展

1）常規(guī)實驗，嚴格訓練基本操作能力；2）開設綜合設計性實驗，學生查閱資料，進行討論，設計方案，培養(yǎng)綜合能力；3）參與藥物相關的素拓項目、科研項目，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力

磨練技能，開拓創(chuàng)新：通過藥物分析實驗及科研小組訓練，要求學生理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成嚴謹求實的實驗態(tài)度，練就過硬操作技能，創(chuàng)新思維，積極進取，創(chuàng)新發(fā)展

實踐創(chuàng)新

四、設計思路

建立完善的、全面的、能夠真正立德樹人的課程思政是一個系統(tǒng)的工程，我們從專業(yè)特色和課程特點出發(fā)，通過梳理藥物分析課程知識點，挖掘系列課程思政素材，構建了一套融合體系（見圖1）。通過構建課程思政“師生融合”“縱向融合”“橫向融合”體系，形成了全員、全方位、全過程協(xié)同育人機制。

師生融合：在課程教學中，教師是主導，學生是主體，教學相長。教師在分析案例時，可將自己成長成才的閱歷、為人處事的原則、長期積累的經(jīng)驗與學生分享交流；課外利用微信、QQ群與學生進行溝通，形成尊師重教的融洽師生關系，以及課堂活躍、勤奮好學的學習氛圍，達到言傳身教、潛移默化的效果。

縱向融合：遵循教學規(guī)律，從理論和實踐兩條線平行進行課程思政融合。在理論課教學中，通過穿插介紹典型人物故事，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。如介紹我國藥物分析奠基人安登魁治學嚴謹、精益求精、謙虛謹慎、平易近人的優(yōu)良品質，是學生學習的楷模；開展以問題為導向的教學、藥品質量案例分析等活動，培養(yǎng)學生的綜合素質；通過在課程知識點中切入思政素材，啟迪學生的愛國情懷、責任擔當、珍愛生命等意識；通過查閱文獻資料，拓寬視野、博學廣聞。在實驗課教學中，強調(diào)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度、實事求是的精神；通過綜合設計性實驗，強調(diào)團隊意識、磨練技能精神；激勵學生參與科研項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、吃苦耐勞的精神。

橫向融合：按照學期學習時段，從開學初第一堂課入門、期中小結反思到期末總結考試，課程思政融合的規(guī)律有跡可循。當學期過半，教會學生進行期中反思，學會了什么、什么學不會、下一步怎么學等問題，為下半學期的學習理清思路、調(diào)整方向；期末做好學生的心理輔導倡導誠信考試，進行正確看待成績等思政教育尤其重要。

圖1 生物藥物分析課程思政融合體系

五、實施案例

案例1：抗生素類藥物的分析（理論）

這一章節(jié)，教師在線上線下混合式教學過程中，分為課前、課堂和課后三個階段融入課程思政教育。課前教師在SPOC線上平臺上發(fā)布錄制好的蘊含課程思政教育的微課視頻——《抗生素類藥物的分析》，采取講授式和微課教學相結合的教學方法。同時，在SPOC線上平臺上發(fā)布知識拓展小視頻——青霉素的前世今生，學生通過觀看視頻中弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的小故事了解抗生素的發(fā)展史，培養(yǎng)學生積極探索的科學精神。課中的知識導入環(huán)節(jié)，教師展示了一篇論文《中國地表水環(huán)境中藥物和個人護理品的研究進展》，分析我國地表水環(huán)境中抗生素的種類和比例，揭示抗生素濫用現(xiàn)狀，引導學生就“如何合理使用抗生素”這一話題進行討論，激發(fā)學生學習抗素類藥物的興趣。課后發(fā)動學生利用自己所學的專業(yè)知識去社區(qū)開展“安全用藥保健康，合理使用抗生素”的宣傳活動，培養(yǎng)學生的社會責任感。

圖2 “抗生素類藥物的分析”章節(jié)思政所用的論文和視頻

案例2：典型藥物的鑒別實驗（實驗）

生物藥物分析實驗課將SPOC線上平臺，與問題為導向的PBL線下教學有機銜接，實施線上線下混合式實驗教學模式。課前教師提出情景問題，學生設計實驗方案；課中學生開展實驗、分析討論實驗結果，課后，學生撰寫實驗報告并進行小組互評。按設計方案進行實驗。在理論課中講解完藥物的鑒別相關知識后，教師提出一個問題：有三瓶藥物，分別為水楊酸、阿斯匹林和對氨基水楊酸鈉，但其標簽掉了，該如何區(qū)別？這個問題的本質就是考查學生如何鑒別這三種藥物。實驗課前，學生分組到圖書館查閱藥典及數(shù)據(jù)庫，查閱與收集水楊酸類藥物的結構性質和分析技術等文獻資料，分組討論實驗方案，完成實驗預習報告、小組任務單，培養(yǎng)學生團結互助、勤于思考、實事求是、敢于創(chuàng)新的精神。實驗課中，教師講解實驗內(nèi)容和安全注意事項，培養(yǎng)學生實驗試劑、儀器安全及緊急事故處理等安全意識。分組實驗驗證自己組的實驗設計中，教師巡視實驗進展，并與學生交流實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學生完成實驗后，小組代表上臺展示實驗結果、討論原因，提高學生溝通表達、分析問題解決問題的能力。

圖3 “典型藥物的鑒別實驗”中教師巡視及學生實驗匯報

六、特色及創(chuàng)新

（一）理論教學采用多種教學方法，滲透情感目標

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活采用了啟發(fā)式、案例式、研討式、項目式等多種教學方法互相融合和滲透的教學模式（圖3），在案例分析、問題研討、自學匯報過程中促進學生理解掌握基本規(guī)律和分析方法，并能與生產(chǎn)生活實際相結合，具備提高藥品質量所需的獨立分析問題和解決問題的能力。

圖4教學方法與情感目標

（二）遞進式實驗教學體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

藥物分析實驗形成由基礎實驗、綜合實驗、行業(yè)應用和學科研究實驗組成的遞進式實踐教學體系，采用“全程參與、虛實結合、自主開放”教學模式。實驗教學過程首先培養(yǎng)學生的生物藥物質量檢驗分析技能，嚴格遵守實驗規(guī)范，養(yǎng)成規(guī)則意識；其次培養(yǎng)學生具備初步的生物藥物質量評價能力和探究精神?；A、綜合類實驗要求學生能夠按照藥典獨立、規(guī)范的完成藥品質量檢驗，撰寫原始記錄，出具檢驗報告，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，深刻認識檢驗工作與人民用藥健康的關系。行業(yè)應用和學科研究實驗重點訓練學生研究思路，并且通過小組實驗、結果討論和論文撰寫等形式，培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和實踐品格。從理論到實驗的教學，更多賦予學生自主探索和思考，也是課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的體現(xiàn)，從而吸引學生對生物藥物質量關鍵屬性開展深入探討，立志研究普惠良藥。

七、教學效果

（一）思政教學效果的學生評價良好

從學生自身獲益的角度考慮，增強對課程思政的評價有利于提升學生個人品德與思想意識。在調(diào)研中顯示，大多數(shù)學生認為自身在課程思政目標的各個方面均有所提升，其中對于職業(yè)素養(yǎng)、安全用藥和政治認識的認可均達到60%以上。

對2021—2023年各學期《生物藥物分析》課程思政的教學效果進行了統(tǒng)計分析，收集共642名學生（2021年共計282名，2022年共計198名，2023年共計162名）對課程教學效果的評價，從統(tǒng)計結果來看，學生對本門課程教學過程中思想政治教育效果的肯定性評價依次為80.5%（2021年）、88.9%（2022年）、94.3%（2023年），結果表明，大部分學生對課程思政教學效果表示滿意。

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