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“課程思政”示范課程

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年11月26日 18:33

- 2021年度校級課程思政示范課程 -

教學(xué)團隊簡介

團隊負責(zé)人：鐘衛(wèi)權(quán)

團隊成員：程晶、郭和東、尚凱、葛淑萍、張玉明、李志芳

團隊負責(zé)人鐘衛(wèi)權(quán)，博士，副教授，從事康復(fù)治療學(xué)教育13年，承擔(dān)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)《中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)》、《人體運動學(xué)》和留學(xué)生《醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》的課程講授。團隊成員程晶、郭和東、尚凱、葛淑萍、張玉明、李志芳等六位老師。團隊教師具有豐富的臨床經(jīng)驗和較強的教學(xué)能力，在教學(xué)中秉承立德樹人的理念，將 “以德載醫(yī)，博學(xué)創(chuàng)新”的校訓(xùn)融入教學(xué)。積極探索教學(xué)方法改革并將課程思政融入課堂教學(xué)，發(fā)表《案例教學(xué)法在<中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)>教學(xué)中的應(yīng)用研究》、《江蘇省康復(fù)治療學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究》、《康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及對策》等教學(xué)文章，以提高學(xué)生專業(yè)技能為中心，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有“醫(yī)者仁心，大醫(yī)精誠 ”的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才。

2016年獲教育部醫(yī)學(xué)技術(shù)系類教指委“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽稱號

2017年獲徐州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀獎榮譽稱號

2018年獲校成人教育教學(xué)優(yōu)秀獎

2018年“康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)的實踐探索”獲校教學(xué)成果二等獎。

教學(xué)團隊定期開展集體教研活動，從理論學(xué)習(xí)到臨床應(yīng)用，課程思政的融入等方面進行研討。

2021.3．19日參加高校課程思政建設(shè)系列研討會。

課程思政建設(shè)總體設(shè)計

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位立足蘇北，輻射淮海經(jīng)濟區(qū)，培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)人文精神，能夠提供物理治療、作業(yè)治療等康復(fù)專業(yè)技術(shù)服務(wù)，適應(yīng)社會需求，具有終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和科研發(fā)展?jié)撃埽?能在各級醫(yī)療機構(gòu)、民政、教育等相關(guān)機構(gòu) 及部門從事康復(fù)治療、教育、管理和科學(xué)研究等工作的應(yīng)用型專門人才。中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)課程的內(nèi)涵和指導(dǎo)思想來源于傳統(tǒng)的中醫(yī)理論，該課程也是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)課程中一門重要的專業(yè)課。課程思政的建設(shè)方向是教師在教授專業(yè)知識與技能的過程中，要使學(xué)生了解并掌握傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)理論和技能的精髓，學(xué)習(xí)中醫(yī)針灸、拔罐、推拿等康復(fù)技能，通過實踐操作和臨床見習(xí)，將古人“大醫(yī)精誠”的醫(yī)德與現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)理念相結(jié)合，以患者為中心，讓群眾切身感受到中醫(yī)藥“簡便廉驗”的特色優(yōu)勢以及在預(yù)防、保健、養(yǎng)生、康復(fù)等方面的獨特魅力和作用，更好地為提高群眾健康水平服務(wù)。

本課程的課程思政建設(shè)重點是激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，增強對中華傳統(tǒng)文化的自信，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生觀和世界觀與中國特色社會主義核心價值觀相融合，熱愛康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)，增強服務(wù)人民的社會責(zé)任感，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康努力奮斗。

說課視頻

課程思政教學(xué)實踐

中醫(yī)康復(fù)學(xué)做為康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，它是在傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下，以改善和促進人體功能，維護和提升健康狀態(tài)為目標的一些列治療方法和措施，包括針灸、推拿、中醫(yī)藥內(nèi)外治以及傳統(tǒng)運動療法等。中醫(yī)康復(fù)方法學(xué)是中國固有的特色和優(yōu)勢，是康復(fù)醫(yī)學(xué)重要組成部分，例如新時期時代就已經(jīng)出現(xiàn)了骨針、石針、導(dǎo)引等康復(fù)方法，其在傷病康復(fù)與健康維系中發(fā)揮著不可替代的作用。從“神農(nóng)嘗百草始有醫(yī)藥”開始，中醫(yī)藥在我國已有千年歷史，是迄今為止世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中理論最系統(tǒng)、內(nèi)涵最豐富、應(yīng)用最廣泛、保留最完整的突出代表。其中陰陽、五行、藏象等學(xué)說都是樸素的辯證唯物主義，其中所蘊含的世界觀、人生觀、道德觀、倫理觀，以及醫(yī)療實踐中反映出的人與自然、社會和諧的整體觀，對疾病異治、同治的辨證觀和功能觀等不僅是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，而且與馬克思主義自然辯證法高度相通，這些都是中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)“課程思政”的重要教育資源。通過課程的學(xué)習(xí)既可以了解我們祖國幾千年來的璀璨文化，也有利于增強作為中國人的文化自信。

中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)課程思政的建設(shè)模式首先強調(diào)價值引領(lǐng)，通過對中醫(yī)典籍中關(guān)于康復(fù)的論述，讓學(xué)生明白“精究方術(shù)，上以療君親之疾，下以救貧賤之厄”，即學(xué)醫(yī)的目標在于解除人民病痛，而無貧賤富貴之分。這與現(xiàn)在提出的“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨是一致。將人文道德與中醫(yī)理論結(jié)合滲透于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀和對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的認同感和課程學(xué)習(xí)興趣。

其次，應(yīng)用新媒體創(chuàng)新教學(xué)手段，通過案例教學(xué)、課堂討論和網(wǎng)絡(luò)課程的交流互動等方法，讓學(xué)生在潛移默化中，感受中醫(yī)在診斷、治療、康養(yǎng)等方面的獨到之處和簡便廉驗的操作，例如我國早在唐代就設(shè)有“疫人坊”，隔離治療麻風(fēng)病人。由此可見古人對傳染病的認識是走在世界前列的。而且現(xiàn)在對于新冠病毒疫情的預(yù)防主要的也是切斷傳播途徑。

再次，改進學(xué)生成績評價方法，在形成性評價中加入思政考核內(nèi)容。學(xué)生最終成績，除了平時成績、技能操作成績和卷面成績之外，還要考核對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的認識，以及如何將傳統(tǒng)康復(fù)方法與現(xiàn)在康復(fù)醫(yī)學(xué)相結(jié)合等內(nèi)容。

古語云：不為良相，愿為良醫(yī)，將醫(yī)學(xué)人文教育落實到教育教學(xué)全過程，將中醫(yī)傳統(tǒng)文化價值觀精髓與醫(yī)學(xué)生思想道德隱性教育相融合，既有利于傳承中醫(yī)經(jīng)典，又有利于培育高素質(zhì)醫(yī)務(wù)工作者。

經(jīng)絡(luò)腧穴理論課教學(xué)

推拿教學(xué)實操示范

課程評價與成效

中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)課程在探討案例教學(xué)方法的改革的過程中，對學(xué)生成績采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在案例討論中增加了對患者的關(guān)注，在考核評價中將以病人為中心的理念納入到學(xué)生的匯報中。調(diào)整考核評價體系，增加了課程思政的內(nèi)容考核。通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生除了注重康復(fù)技能的學(xué)習(xí)之外，還要注重個人品德，職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德等方面的培養(yǎng)。通過案例匯報、實驗報告、交流討論等形式，展示自己對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的認識和并以此指導(dǎo)將來的就業(yè)。

校內(nèi)專家的對實施課程思政教學(xué)持肯定的評價，認為在中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)課堂教學(xué)中融入課程思政，不但讓學(xué)生了解掌握傳統(tǒng)中醫(yī)的理論和技能，而且對培養(yǎng)學(xué)生“醫(yī)者仁心”，將立德樹人無形化有形，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目祻?fù)治療學(xué)人才。課程實施過程中，學(xué)生也反饋收獲頗多，既掌握了傳統(tǒng)康復(fù)治療方法，又加深對傳統(tǒng)中醫(yī)文化的了解，為以后的擇業(yè)和就業(yè)，提高了信心。課程思政的改革成效還在繼續(xù)探索中。

課程特色與創(chuàng)新

《中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)》課程思政建設(shè)和教學(xué)活動，改變課堂教學(xué)以中醫(yī)康復(fù)學(xué)理論知識和技術(shù)傳授為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，突出思政教育融入中醫(yī)康復(fù)方法的理論和技能的教育與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦；將思政內(nèi)容融入到傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)的知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)協(xié)同育人，既掌握了專業(yè)知識和技能，又為社會培養(yǎng)合格的中國特色社會主義以接班人。