當(dāng)前,隨著社會的變革和發(fā)展,單親家庭越來越多。一些單親家庭學(xué)生由于沉重的心理壓力,產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題,他們常常感到孤獨、自卑、恐懼、懷疑等。加強(qiáng)對單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作具有重大的意義。學(xué)校和教師要拓寬渠道,形成合力,要用愛的語言“打開”孩子的心靈,用愛的行動傳遞溫情,用愛的激勵使他們重拾自信,從而愉快、健康地成長。
關(guān)鍵詞: 單親家庭孩子 心理問題 疏導(dǎo) 愛心
一、單親家庭學(xué)生的心理問題分析
單親家庭的孩子,從小生活在一個不良的家庭環(huán)境中,他們的生理、心理發(fā)展都不成熟,他們是脆弱的、敏感的、無知的。他們受到了種種傷害,不少人產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。通過幾年的實踐、分析和積累,我們發(fā)現(xiàn)單親家庭的學(xué)生在心理上存在著以下幾個方面的特征。
(一)具有自卑感。
這類學(xué)生表現(xiàn)為沉默寡言,他們從不談起甚至回避談雙親的事,對任何人都保守著這個秘密。這些學(xué)生有的原有美好而遠(yuǎn)大的理想,有的甚至一度要改變環(huán)境,但由于自卑,不能使自己的理想順利發(fā)展。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮,從而上課回答問題不敢舉手,即使老師點名叫到他們,他們由于怕回答錯了,其他同學(xué)笑話自己,而不敢大聲回答。
(二)感到孤獨。
單親孩子,特別是隨父親或生活在重組家庭里的孩子,由于父親的粗心或與繼母之間的隔閡,他們的親情交流受到限制,覺得自己在家庭中是多余的人,自然而然就產(chǎn)生孤獨感,少言寡語,膽小怕事,自卑,不愿意和同學(xué)交往,整日生活在一個孤獨的城堡里,這種類型的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績往往中等偏下。
(三)做事我行我素。
其主要表現(xiàn)為無組織紀(jì)律觀念,我行我素,想干什么就干什么,自控力差,對集體漠不關(guān)心,以自我為中心,心中沒有父母,沒有同學(xué),沒有老師,沒有他人。久而久之,養(yǎng)成了上不服天,下不服地的心理特點。常遲到、曠課,愛說謊話,對老師的批評不予理睬,不遵守校規(guī)班紀(jì),學(xué)習(xí)成績較差。
(四)對任何事都感到懷疑。
對任何事物都抱懷疑態(tài)度,不愿意相信任何人,對教師的表揚和批評麻木不仁,把繼父母的關(guān)心當(dāng)作是壞事,認(rèn)為他們在害自己。沒有集體榮譽感,不參加公益活動。學(xué)習(xí)上拖拖拉拉、無上進(jìn)心,學(xué)習(xí)成績中游偏下。
(五)嚴(yán)重的逆反行為。
這類學(xué)生學(xué)習(xí)努力,成績中等偏上,但他們幼小的心靈早已背上家庭沉重的包袱,他們感到自己被父母拒絕,為家庭的破裂感到羞恥。這種類型的學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理,不服從老師的教育,經(jīng)常與老師作對,他們有時會把對父母的不滿發(fā)泄在同學(xué)身上,欺負(fù)同學(xué),惹是生非。他們有時為發(fā)泄內(nèi)心的郁悶,有意違反學(xué)校紀(jì)律,以引起老師的注意,求得心理的暫時滿足。他們做事很少考慮后果,容易受外界誘惑,加上法律觀念淡薄,很容易走上犯罪道路。
二、單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)策略
針對單親家庭孩子的心理現(xiàn)狀和心理需要,我校心理咨詢室在“心語信箱”中特別開設(shè)了面向單親孩子的“愛心熱線”,利用課余時間和孩子們傾心交談,還特別建立了學(xué)生心理檔案跟蹤卡,方便心育老師和班主任及時分析并提供輔導(dǎo)。同時我校的每一位任課老師,在師生交往中用愛的語言打開孩子心靈的窗戶,用愛的行動傳遞溫情,引導(dǎo)他們善待自己,用愛的激勵,使他們重拾自信,和其他孩子一樣愉快、健康地成長。我們認(rèn)為,加強(qiáng)對單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作具有重大的意義。經(jīng)過多年的實踐積累,我們總結(jié)出強(qiáng)化對來自單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作的經(jīng)驗和主要對策。
(一)及時提供有針對性的心理咨詢服務(wù)。
傾吐、發(fā)泄是孩子心理健康發(fā)展需要,因此,我們有必要給孩子提供一些傾吐、發(fā)泄的途徑。譬如,老師可以經(jīng)常找單親家庭的孩子談心,了解他們心中的苦惱,幫助他們找出問題的癥結(jié)。學(xué)校也應(yīng)該成立心理咨詢服務(wù)站,讓學(xué)生通過寫信、電話、訪談等方式來傾吐自己心中的煩惱,發(fā)泄心中積壓已久的郁悶情緒。與此同時,學(xué)校還應(yīng)該對單親家庭子女的情況進(jìn)行備檔,分層次地適時教育,特別是班主任要付出更多的努力。如六年級的王同學(xué)因父母經(jīng)常鬧離婚,他感到家庭沒有溫暖,生活沒有味道,就想離家出走。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知情后,馬上商量對策,并把如何開導(dǎo)的對策交給?！扒那脑捴行摹?進(jìn)行個案分析并跟蹤指導(dǎo),收效明顯,該生已擺脫了心理上困惑,全身心地投入學(xué)習(xí)。我校提供心理咨詢服務(wù)的實踐證明:經(jīng)過對有需求的單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏通,單親家庭學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)努力程度,總體上都向健康的方向發(fā)展。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境,鼓勵學(xué)生消除自卑。
一般來說,單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重,恥于讓老師和同學(xué)知道自己家中的真實情況。對此,班主任應(yīng)創(chuàng)造良好的活動環(huán)境,積極鼓勵單親家庭學(xué)生積極參加班集體的各項活動。譬如,對有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生,可以有意識地把活動中最重要的任務(wù)交給他們,以培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感,同時也增進(jìn)同學(xué)友誼。對能力較差的單親家庭學(xué)生,也可以有意識地讓他們做一些力所能及的事,以提高他們的自信心。對缺乏家庭愛的單親學(xué)生,可以用集體的“愛”來溫暖他們孤獨的心,用師生的真情填補家庭愛的殘缺,使他們感到集體的溫暖。比如,我班有一個單親家庭學(xué)生,情感消極,性格抑郁,行為自閉,完全沉溺在自己的個人世界,很少與外界交流。我就有意識地利用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。安排學(xué)習(xí)委員和他坐同桌,鼓勵其他同學(xué)們和他交流。終于,在一次語文課上,他以獨特的觀點,得到了全體同學(xué)的掌聲,他臉上也露出了久違的笑容。此后,我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會,讓他體驗成功,使他擺脫自閉心理。心靈的交往,積極的鼓勵,溫暖著他那顆冷漠失望的心,使他消除了自卑,重新回到了班集體中。
(三)用愛心喚起學(xué)生的自信心,激勵上進(jìn)。
“沒有愛就沒有教育”?？梢哉f,愛學(xué)生是老師必須具備的美德,而得到老師的關(guān)愛,也是每個孩子最基本的心理要求。尤其是單親家庭的子女,他們?nèi)鄙偻暾彝サ膼?當(dāng)他們看到其他的孩子被很多的“愛”包圍著,既羨慕又自卑,渴望得到愛的關(guān)心。他們的心靈極易受到了創(chuàng)傷而產(chǎn)生巨大的精神壓力。因此,他們更渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)愛。有的單親家庭學(xué)生性格孤僻,意志薄弱,自由散漫,缺乏進(jìn)取心,甚至破罐子破摔。老師切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們,而要在平時多關(guān)注這些學(xué)生,消除師生之間的“隔膜”。師生間保持人格上的平等、情感上的相容,就能創(chuàng)設(shè)無拘無束、相互交流的良好氛圍,有效舒緩學(xué)生的心理壓力,維護(hù)他們的心理健康,開發(fā)他們的心理潛能。針對一些學(xué)生意志薄弱,自控力差,行為反復(fù)無常的特點,思想工作不能簡單化,老師對這些學(xué)生的教育要有耐心、有信心,并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。只有無私的愛和耐心的教育,才能激起他們的上進(jìn)心。
(四)及時與家長溝通,形成教育合力。
家庭是教育學(xué)生的重要陣地?？梢哉f,家長對待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質(zhì)的形成。因此,我們要就單親家庭孩子身上存在的問題及時與家長溝通,爭取家長的支持,形成教育合力。要求家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露,因為這樣可能給孩子帶來壓力。要求防止過于呵護(hù)和溺愛的傾向,在關(guān)心、愛護(hù)的同時要注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。老師要進(jìn)行多次家訪,與家長溝通,爭取家長的密切配合。因為只有家校密切配合,才能取得較好的轉(zhuǎn)化效果,孩子才能健康成長。比如,我班有一個學(xué)生,由于父母離異,隨母生活,性格內(nèi)向,有自卑感。于是,我就找他和家長談心,邀請他和家長參加聯(lián)誼會,在老師的多次勸說、溝通、幫助下,他的心理發(fā)生了微妙的變化,性格變得開朗,學(xué)習(xí)成績也提高了不少。
(五)學(xué)科老師積極配合,參與心理疏導(dǎo)工作。
學(xué)科老師應(yīng)該注意加深師生間的真誠感情,用情去激勵、溫暖、鞭策學(xué)生,尤其是單親家庭的學(xué)生對老師的關(guān)愛特別敏感,因此,學(xué)科老師也要參與心理疏導(dǎo)工作,使學(xué)生“親其師,信其道”。只有這樣,才能營造一個溫馨和諧的心理氛圍,使學(xué)生自覺愉快地接受教誨,老師自然期待每一個單親孩子都將有自己美好的生活。請記住高爾基的一段話:“愛孩子,這是連母雞都能做到的事……愛應(yīng)該有愛的方法,有愛的技巧?！敝挥欣蠋熣_認(rèn)識單親家庭孩子的狀況,以及出現(xiàn)的問題,這些有過心靈創(chuàng)傷的孩子才能與其他孩子一樣健康成長。愿大家用真愛開辟通向單親孩子心靈的道路,架起心靈溝通的橋梁,讓單親孩子得到溫暖陽光的照耀、甘甜雨露的滋潤,健康快樂地成長。
(六)心理疏導(dǎo)工作有效的關(guān)鍵是“對癥下藥”。
學(xué)校對單親家庭學(xué)生要加倍關(guān)心,特別在心理疏導(dǎo)上要適時適度,關(guān)鍵是“對癥下藥”。一般而言,單親家庭學(xué)生由于受家庭變故的打擊,初期是極度失望,萬念俱灰,還愛哭,喜歡孤獨,學(xué)習(xí)成績急劇下降,這個階段一般會持續(xù)3―6個月。中期會出現(xiàn)無所謂心態(tài),注意力不集中,上課思想開小差,甚至于曠課、逃課。再到后來是內(nèi)心極度痛苦、空虛。根據(jù)這一規(guī)律,心育老師要密切注意家庭變故學(xué)生的思想狀況,在不同階段采取不同的引導(dǎo)措施,并提供有效的幫助。譬如,當(dāng)學(xué)生對前途充滿恐懼、擔(dān)心、憂慮,情緒極不穩(wěn)定時,老師應(yīng)更加關(guān)心他,以減輕他的內(nèi)心痛苦。當(dāng)處在盲目樂觀,什么都無所謂時,老師不僅要關(guān)心、安慰他們,而且要給他們指明方向。當(dāng)處在極度痛苦時,老師要謹(jǐn)慎從事,避免當(dāng)面談?wù)撁舾性掝},關(guān)注其動態(tài)。
四年級一位李同學(xué),父母離異后,她和父親生活,從小受到爺爺、奶奶和父母親的愛。父親再婚,后媽添個小弟后,大家重心轉(zhuǎn)移,給她造成很大的心靈創(chuàng)傷。她為了重新引起大家的注意,在校期間不斷違紀(jì)犯規(guī),制造事端。上課不認(rèn)真聽講,做小動作、睡覺,學(xué)習(xí)成績大都不及格。對于這樣的單親學(xué)生,我們對她做了大量深入細(xì)致的思想工作,想盡一切辦法引導(dǎo)她,讓她走出陰影。因此,我找她進(jìn)行談話,舉出了她身邊老師、同學(xué)與其有類似的經(jīng)歷。同時,我更加地關(guān)心她、安慰她,以減輕她的內(nèi)心痛苦,使其通過自身的努力,戰(zhàn)勝自我,而且告訴她,以后碰到了想不通的問題,就主動地來找我們,這樣解開了她的思想包袱。
研究單親學(xué)生的心理特點并實施正確的教育手段是我們老師應(yīng)盡的義務(wù)。在實施策略中,我們要堅持以正面鼓勵為主。每個學(xué)生都有自身的閃光點,我們要善于捕捉,發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有了心理、行為方面的進(jìn)步時要及時地給予表揚,增強(qiáng)其自信的砝碼,使他們的生理、心理真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展,最終成為社會建設(shè)事業(yè)合格的接班人
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