引言：新時(shí)代教育的育人目標(biāo)
在當(dāng)前中國教育改革的浪潮中，一個(gè)核心且深刻的理念日益凸顯，那就是“三全育人五育并舉”。這不僅是黨和國家對(duì)教育工作提出的明確要求，更是指向培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本遵循。它強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生品格、能力、身心健康的整體塑造。本篇文章將圍繞“三全育人五育并舉”這一關(guān)鍵詞，對(duì)其進(jìn)行深入剖析，旨在幫助讀者全面理解其內(nèi)涵、價(jià)值，并探討其在教育實(shí)踐中的有效路徑。
何為“三全育人五育并舉”？
“三全育人”是指通過全員、全過程、全方位的協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。它打破了傳統(tǒng)教育中育人職責(zé)的邊界，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教育工作者、每一個(gè)教育環(huán)節(jié)、每一個(gè)教育場域都承載著育人的使命。
“五育并舉”則是在“三全育人”框架下，對(duì)育人內(nèi)容的具體化和系統(tǒng)化，即在教育教學(xué)中，將德育、智育、體育、美育、勞育有機(jī)融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長。兩者相輔相成，共同構(gòu)成了新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的核心理念。
深入解讀“三全育人”的深刻內(nèi)涵
“三全育人”是構(gòu)建大教育格局、形成育人合力的關(guān)鍵。它意味著教育不應(yīng)是孤立的、碎片化的，而是一個(gè)有機(jī)整體。
1. 全員育人：構(gòu)建協(xié)同育人共同體
全員育人是指學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)中的所有成員，包括領(lǐng)導(dǎo)干部、專任教師、行政人員、后勤服務(wù)人員，甚至家長和社會(huì)力量，都應(yīng)樹立“人人都是育人者”的意識(shí)，共同承擔(dān)育人職責(zé)。每個(gè)崗位、每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著育人要素，都能發(fā)揮育人功能。
教育者角色轉(zhuǎn)變： 教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長的人生導(dǎo)師和引路人。行政和后勤人員的服務(wù)，也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和教育。 育人協(xié)同機(jī)制： 建立健全校內(nèi)各部門、各崗位間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保育人工作無縫對(duì)接、步調(diào)一致。例如，班主任與學(xué)科教師的溝通、心理健康輔導(dǎo)與德育工作的結(jié)合。 家校社共育： 積極引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育，發(fā)揮家庭教育的主體作用；充分利用社會(huì)資源，拓展育人空間，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的育人合力。2. 全過程育人：教育融入學(xué)生成長全程
全過程育人是指將育人理念貫穿于學(xué)生成長成才的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)，從入學(xué)到畢業(yè)，從課堂到課外，從學(xué)習(xí)到生活，處處皆育人。它強(qiáng)調(diào)育人的連續(xù)性、系統(tǒng)性。
課程教學(xué)滲透： 德育元素和“五育”內(nèi)容要有機(jī)融入所有學(xué)科的教學(xué)過程中，而非僅僅通過思想政治課。例如，語文課通過文學(xué)作品熏陶道德情操，數(shù)學(xué)課培養(yǎng)邏輯思維和科學(xué)精神，體育課培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和拼搏精神。 日常管理育人： 在學(xué)生日常行為規(guī)范、宿舍管理、就餐秩序、衛(wèi)生習(xí)慣等各個(gè)方面，滲透教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。 實(shí)踐活動(dòng)育人： 組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育、藝術(shù)鑒賞、體育競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)、感悟、成長。 生命周期關(guān)懷： 關(guān)注學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，乃至職業(yè)發(fā)展不同階段的特點(diǎn)和需求，提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。3. 全方位育人：拓展育人維度與空間
全方位育人是指拓展育人維度和空間，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注其思想道德、文化素養(yǎng)、身心健康、審美情趣、勞動(dòng)實(shí)踐能力等全面發(fā)展，并充分利用校園內(nèi)外一切可利用的資源和環(huán)境。
多維度的教育內(nèi)容： 不僅有顯性課程，更有隱性課程；不僅有課堂教育，更有環(huán)境熏陶；不僅有知識(shí)傳授，更有能力培養(yǎng)和情感引導(dǎo)。 開放的育人空間： 打破學(xué)校圍墻，將育人空間從教室延伸到整個(gè)校園、家庭、社區(qū)，乃至網(wǎng)絡(luò)空間。例如，利用博物館、科技館、紅色教育基地、工廠農(nóng)村等作為育人課堂。 線上線下融合： 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展線上教育和交流，拓寬育人渠道，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。詳解“五育并舉”：塑造全面發(fā)展的人
“五育并舉”是“三全育人”的具體內(nèi)容和核心抓手，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的細(xì)化和落實(shí)。
1. 德育為先：立德樹人鑄品格
德育是教育的首要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心。它包括思想道德、政治素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、文明禮儀等。
培養(yǎng)愛國情懷： 引導(dǎo)學(xué)生了解國情、認(rèn)識(shí)黨史國史，樹立民族自豪感和自信心。 涵養(yǎng)核心價(jià)值觀： 深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德。 提升品德修養(yǎng)： 通過榜樣引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、課堂教育等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣和行為規(guī)范。2. 智育為基：啟智增慧強(qiáng)能力
智育是教育的基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和認(rèn)知能力，包括獲取知識(shí)、分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維等。
夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)： 幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。 培養(yǎng)創(chuàng)新思維： 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索，培養(yǎng)批判性思維、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。 提升實(shí)踐能力： 注重理論與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。3. 體育為要：強(qiáng)身健體健精神
體育是教育的重要組成部分，旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)健康的生活方式和積極向上的精神風(fēng)貌。
保障健康體魄： 確保學(xué)生掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)，養(yǎng)成規(guī)律的體育鍛煉習(xí)慣。 培養(yǎng)健全人格： 通過體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競爭等優(yōu)秀品質(zhì)。 提升心理素質(zhì)： 引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中釋放壓力，培養(yǎng)積極樂觀、應(yīng)對(duì)挫折的能力。4. 美育為潤：審美情趣塑心靈
美育是教育的靈魂，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
提升審美素養(yǎng)： 引導(dǎo)學(xué)生接觸和欣賞不同形式的藝術(shù)作品，理解藝術(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值。 激發(fā)創(chuàng)造潛能： 鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和表現(xiàn)力。 涵養(yǎng)人文情懷： 通過美育，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣、開闊的視野和對(duì)美好生活的向往。5. 勞育為本：實(shí)踐探索育品格
勞育是教育的新增重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣，樹立勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、熱愛勞動(dòng)的精神。
樹立正確勞動(dòng)觀： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者。 掌握勞動(dòng)技能： 教授學(xué)生基本的生產(chǎn)勞動(dòng)技能、生活勞動(dòng)技能、服務(wù)性勞動(dòng)技能。 培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)： 在勞動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神和合作意識(shí)。“三全育人”與“五育并舉”的有機(jī)融合
“三全育人”是理念和路徑，“五育并舉”是內(nèi)容和抓手。兩者猶如鳥之兩翼、車之兩輪，必須一體設(shè)計(jì)、一體推進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。“三全育人”為“五育并舉”提供了實(shí)現(xiàn)的框架和保障，確保了德智體美勞的培養(yǎng)能夠滲透到教育的每一個(gè)角落、每一個(gè)環(huán)節(jié)。而“五育并舉”則為“三全育人”提供了具體可感的內(nèi)容和方向，使得育人工作不再空泛，而是有具體的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
例如，在勞動(dòng)教育（勞育）中，不僅要有具體的勞動(dòng)技能傳授（智育、勞育內(nèi)容），更要通過教師的榜樣示范（全員育人），在日常勞動(dòng)（全過程育人）中滲透勞動(dòng)精神和責(zé)任意識(shí)（德育），并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中的美（美育），同時(shí)通過勞動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)（體育）。這是一個(gè)多維、立體的協(xié)同過程。
“三全育人五育并舉”的實(shí)踐路徑與策略
將“三全育人五育并舉”落到實(shí)處，需要系統(tǒng)性的規(guī)劃和創(chuàng)新性的實(shí)踐。
深化課程改革： 優(yōu)化課程體系，將德智體美勞的教育要求融入各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，構(gòu)建分學(xué)段、有梯度、全覆蓋的課程內(nèi)容體系。 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)： 提升教師的綜合素養(yǎng)和育人能力，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，成為“全員育人”的主力軍。定期開展專題培訓(xùn)，提升教師在五育融合方面的專業(yè)素養(yǎng)。 創(chuàng)新教育教學(xué)方法： 推廣探究式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作、情感體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。 健全家校社協(xié)同機(jī)制： 建立常態(tài)化溝通渠道，通過家長學(xué)校、家訪、社區(qū)活動(dòng)等形式，形成教育合力。 優(yōu)化校園文化環(huán)境： 營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，讓校園的一草一木、一言一行都發(fā)揮潛移默化的育人作用。 完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系： 改革“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立多元化、過程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展和個(gè)性成長。實(shí)施“三全育人五育并舉”的深遠(yuǎn)意義
“三全育人五育并舉”的推行，對(duì)于個(gè)人、學(xué)校乃至國家社會(huì)都具有深遠(yuǎn)的影響。
對(duì)學(xué)生而言： 促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的時(shí)代新人，使其更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)。 對(duì)學(xué)校而言： 有助于構(gòu)建科學(xué)的教育體系，提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，形成特色鮮明的育人模式，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)影響力。 對(duì)國家社會(huì)而言： 為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步和和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)。總結(jié)
“三全育人五育并舉”是新時(shí)代中國教育改革發(fā)展的核心理念和重大戰(zhàn)略，它深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。這不僅僅是一句口號(hào)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工程，需要教育者們以高度的責(zé)任感和使命感，持續(xù)探索、創(chuàng)新實(shí)踐，真正將這一理念融入到教育教學(xué)的方方面面，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。
常見問題解答 (FAQ)
如何理解“三全育人”中的“全過程”？
“全過程”是指育人工作要貫穿學(xué)生成長成才的整個(gè)周期和各個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅包括課程教學(xué)，還涵蓋日常管理、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的每一個(gè)時(shí)刻、每一個(gè)場景，都應(yīng)融入育人目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和影響。
為何說“勞育”在現(xiàn)代教育中愈發(fā)重要？
勞育的重新強(qiáng)調(diào)，旨在彌補(bǔ)當(dāng)前教育中勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，糾正輕視勞動(dòng)的觀念。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、解決實(shí)際問題的能力，更能幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，形成勤儉、奮斗、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，這對(duì)培養(yǎng)其健全人格和適應(yīng)社會(huì)能力至關(guān)重要。
學(xué)校如何有效協(xié)同家庭和社會(huì)力量進(jìn)行育人？
學(xué)?？梢越⒊B(tài)化的家校溝通機(jī)制，如家長會(huì)、家訪、家長委員會(huì)、線上平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)信息共享和教育理念的統(tǒng)一。同時(shí)，積極與社區(qū)、企事業(yè)單位、博物館、科技館等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程和活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)習(xí)和成長。關(guān)鍵在于明確各自職責(zé)，形成互補(bǔ)互助的育人共同體。
“三全育人五育并舉”對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有何影響？
這項(xiàng)教育理念旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的個(gè)體，這意味著學(xué)生將不僅擁有扎實(shí)的知識(shí)和技能，更具備健全的人格、健康的體魄、高尚的品德、豐富的審美情趣和積極的勞動(dòng)精神。這將使他們?cè)诿鎸?duì)未來社會(huì)復(fù)雜多變的需求時(shí)，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和終身發(fā)展能力，成為能夠引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步、服務(wù)國家發(fā)展的人才。
在推進(jìn)“三全育人五育并舉”時(shí)，可能面臨哪些挑戰(zhàn)？
主要挑戰(zhàn)包括：一是觀念轉(zhuǎn)變，破除“唯分?jǐn)?shù)論”的舊思想；二是師資力量不足，部分教師缺乏全面育人的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)；三是資源配置不均，特別是美育、體育、勞育的場地、器材和師資投入不足；四是評(píng)價(jià)體系改革的復(fù)雜性，如何建立科學(xué)、多元、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；五是家校社協(xié)同的深度和廣度有待提升，需要更高效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
