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　　◆2013年,牟平區(qū)教體局提出“健康教育”的理念,從孩子成長成才的角度出發(fā),回歸教育本真,關(guān)注學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng),全力提高教育教學(xué)質(zhì)量。無疑,“健康教育”的提出是對應(yīng)試教育的一種反思,重新把教育回歸“人”的成長。如何真正實現(xiàn)教書育人?牟平區(qū)教體局進(jìn)行了一年多的實踐,從中也摸索出了很多經(jīng)驗。近日,記者走進(jìn)牟平區(qū)小學(xué),進(jìn)行了深入采訪。

　　□　吳洪斌　江昊鵬　杜曉妮

　　◇課堂:

　　40個學(xué)生就是40個教師

　　5月8日上午,在牟平區(qū)第二實驗小學(xué)四年級一班的課堂上,記者聽了一節(jié)語文常態(tài)課。與傳統(tǒng)課堂不同的是,沒有教師喋喋不休地提問題,設(shè)定條條框框,只有學(xué)生全神貫注地自主讀書,或思考、或圈點、或做筆記。

　　“誰能說說自己的發(fā)現(xiàn)和思考?”老師話音一落,同學(xué)們便爭先恐后地發(fā)言。坐在記者旁邊的孫梓耀站起來說:“我認(rèn)為漢字非常神秘,‘打’字可以用在日常生活中,如‘打醬油’；可以用在玩樂中,如‘打影’；也可以用在生理現(xiàn)象中,如‘打嗝’。”“孫梓耀說得很好,但我認(rèn)為‘打’字既然神奇,是不是還有其他的用法?”旁邊的汪俊淇在孫梓耀說完后提出疑問,一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,有的觀點甚至是老師之前備課中預(yù)設(shè)的難點。

　　傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式課堂,教師提問題、講答案,單向灌輸,學(xué)生的思維被問題框住,被動地獲取知識,知其然而不知其所以然,制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而現(xiàn)在以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的課堂教師大膽放手,給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同角度表達(dá)自己的觀點,一個班級40個學(xué)生儼然40個教師。

　　2013年初,牟平區(qū)教體局反思傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生變得被動,缺乏創(chuàng)新能力,于是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,開始進(jìn)行以學(xué)生自己探索為主的課堂實踐?！皠傞_始,我們也疑惑,讓學(xué)生自己發(fā)言,自己提問題,能提好嗎?”牟平區(qū)新牟小學(xué)三年級語文老師崔遠(yuǎn)紅說,“剛開始給學(xué)生閱讀一篇課文后,只能掌握文意的三分之一,但隨著時間的推移,學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,提煉信息,提出問題的能力甚至超越了文本的局限?！薄?/p>

　　葉圣陶曾提出“教是為了不教”。牟平區(qū)教體局的教育理念認(rèn)為,把學(xué)生教會了,就達(dá)到目的了,可以“不教”了。在教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時,更重視的是把學(xué)習(xí)的方式方法給學(xué)生,經(jīng)過長期不懈的堅持,久而久之便在無形的教育中培養(yǎng)出學(xué)生有形的能力。

　　◇閱讀:

　　小書吧與大智慧

　　在牟平第二實驗小學(xué),隨處可見的就是圖書。誠信書吧、共享書吧、走廊書吧,共有5000多冊圖書循環(huán)在學(xué)生身邊,與全校1800多名學(xué)生零距離接觸。

　　在無人監(jiān)管的情況下,圖書會不會損壞、會不會被偷走?這是當(dāng)初實行開放式圖書閱讀多數(shù)老師的顧忌?！拔覀冋J(rèn)為,圖書丟幾本也比放在藏書室里不為學(xué)生所讀要有價值的多,更重要的是我們充分以開放書吧活動為載體,對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)?！蹦财絽^(qū)第二實驗小學(xué)姜曰美校長說。

　　小小書吧蘊(yùn)含著大智慧,孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時,也懂得誠實守信、合作分享,無形之中的人格教育會讓孩子受益終生?！罢嬲慕逃龖?yīng)該對孩子的終生負(fù)責(zé),在他離開校園的時候,學(xué)校在他身上留下的才是最富有的資產(chǎn),這無關(guān)分?jǐn)?shù),無關(guān)名次?！蹦财浇腆w局負(fù)責(zé)人說。

　　教育是良心活,更是精細(xì)活,“我們不僅要給孩子健全的人格,還要有健康的體魄。”牟平教體局負(fù)責(zé)人說,“看到軍訓(xùn)時孩子們一個接一個倒下,喟然無奈,民族未來的希望不該如此。”“根據(jù)不同年齡段,兼顧不同學(xué)生的體質(zhì)需求,我們每天都有不同的運(yùn)動項目和鍛煉目的,分層設(shè)計不同的運(yùn)動量,力求用最簡單的運(yùn)動方式最大限度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)?！苯幻勒f。

　　◇日記:

　　孩子筆下的“本真”

　　“我更愿意在學(xué)校吃飯,因為學(xué)校的飯菜品種更多,還能和同學(xué)一起吃”“我感覺今天寫的字不如以前好了,以后要加強(qiáng)練習(xí)”……這些是牟平區(qū)第二實驗小學(xué)四年級的學(xué)生在自己平時的日記本中寫下的生活點滴。

　　寫日記往往被當(dāng)成寫作水平提升的跳板,久而久之,日記便衍化成許多學(xué)校訓(xùn)練的硬性作業(yè)。在牟平區(qū)教體局看來,寫日記應(yīng)該是孩子主動的行為,捕捉生活,把自己最真切的想法表達(dá)出來,哪怕只寫一句‘今天天氣很好’也應(yīng)當(dāng)鼓勵。因為寫日記的目的不在篇幅長短,而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、敏感意識和解決實際問題的能力。

　　在牟平區(qū)第二實驗小學(xué),日記已成為學(xué)生日常生活的一部分,姜曰美說,為了培養(yǎng)學(xué)生自覺寫日記的習(xí)慣,寒暑假期間,學(xué)校特意制作了巴掌大的小本子,學(xué)生看著沒有心理壓力,并可以隨身攜帶,火車上、親戚家,隨時隨地都可以記錄下所見所聞所想。

　　牟平區(qū)新牟小學(xué)三年級語文老師宋文香認(rèn)為,本真的表達(dá)架起了老師與學(xué)生之間心靈溝通的橋梁。在宋文香班上,有個單親家庭的男孩,一次在日記中寫到:“爸爸很久沒有來看我了,我感覺很孤獨,想去跳樓?！彼挝南憧吹胶?很是震驚,趕忙找到學(xué)生談心,并通知其父親,讓他們一起度過周末?！半m然這個學(xué)生還是有點內(nèi)向,但相比以前開朗多了,通過日記,我們更加關(guān)注孩子的心靈世界,更加關(guān)注學(xué)生身心健康的長遠(yuǎn)發(fā)展?！?/p>

　　◇名言:

　　扭轉(zhuǎn)觀念從教師開始

　　“要讓每一個孩子在學(xué)校里抬起頭來走路”、“如果孩子不犯錯,那我們教師就可以下崗了”在實驗二小的教學(xué)樓前,LED大屏幕上滾動播出的教育“名言”都是出自學(xué)校老師和學(xué)生們。

　　改變學(xué)生先從改變教師開始,教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,還要在無模式可借鑒的前提下探索創(chuàng)新?！拔覀円蚜?xí)慣于用有形的條條框框約束孩子,硬性指標(biāo)不僅讓孩子失去獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,也讓課堂死氣沉沉,我們毫無職業(yè)幸福感可言。”四年級語文老師孔令環(huán)告訴記者。

　　要解放學(xué)生,先解放老師。為了讓老師有更多的精力投入到課程創(chuàng)新中,姜曰美經(jīng)過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)備課和電子教案多為機(jī)械化、重復(fù)性工作,便以保證課堂效率的前提申請免除檢查該校教師備課筆記和電子教案,讓老師備課從筆寫改為腦想和討論。

　　告別以往的灌輸式教育,把課堂還給孩子,老師不再是前臺“又唱又跳”的演員,而退居二線做起“導(dǎo)演”。課堂模式的改變帶來越來越多的驚喜,這讓牟平實驗二小的老師們堅定了扭轉(zhuǎn)教育觀念的決心。三年級的語文老師王榮榮講述了自己剛上一年級的孩子的故事:“在畫冊上有一幅小朋友打電話的圖片,孩子告訴我這是小朋友遇到難題向同學(xué)求助做題的方法。”孩子的描述著實讓王榮榮吃了一驚,“為何不直接問答案呢,孩子認(rèn)真地告訴我,問答案是作弊,問方法才是學(xué)習(xí)。”這樣的回答讓又驚又喜的王榮榮明白,健康教育真正給了孩子一雙“隱形”的翅膀,老師的堅持與努力沒有白費。

　　◆專家點評

　　因人而異　方能回歸教育本真

　　牟平區(qū)所實施的一系列教學(xué)實踐,在教體局看來,并不是教育改革,而是做了教育工作者應(yīng)該做的事,回歸教育的本真,但這些實踐卻帶來了改革式的變化。

　　中國教育科學(xué)院研究員儲朝暉認(rèn)為,牟平區(qū)所實行的一系列教育實踐值得肯定,從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),小學(xué)階段至關(guān)重要?！敖逃芾磉^死,評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一,會扼殺孩子的天性,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,才是教育真正應(yīng)該做的?！?/p>

　　儲朝暉認(rèn)為,不管實行什么教育理念,在具體實施過程中都要因校而異,因人而異,每個學(xué)生的特點都不一樣,只有研究實行針對不同學(xué)生的不同的教育方法,才能真正實現(xiàn)教育的本真,回歸“人”的發(fā)展。牟平區(qū)現(xiàn)在實行的各種辦法,就是針對不同學(xué)生特點進(jìn)行的嘗試,但真正完全做到因每個人而異,還有一段探索之路。

　　(江昊鵬　杜曉妮　整理)

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