北京市豐臺(tái)區(qū)方莊小學(xué)張璇：心中時(shí)時(shí)充滿愛(ài) 自然臉上開滿花

張璇，入黨積極分子。獲得豐臺(tái)區(qū)優(yōu)秀教育工作者、師德先鋒榮譽(yù)稱號(hào)，多次被評(píng)為豐臺(tái)區(qū)優(yōu)秀班主任、青年新秀教師。在豐臺(tái)區(qū)小學(xué)第八屆和第九屆“師慧杯”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)科低段二、三等獎(jiǎng)。多次年度考核優(yōu)秀，其中一次記功。

愛(ài)與責(zé)任，是師德之魂。張璇參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任，學(xué)生們性格、氣質(zhì)不同，在各方面的能力不同，因此她對(duì)孩子的教育方法也不同。

用愛(ài)育人，學(xué)會(huì)等待

在張璇的班中曾經(jīng)有位很“特殊”的小女孩。女孩從出生后父母就離開了她，上學(xué)前才回到父母身邊，不久，她的媽媽又生了一個(gè)小妹妹，對(duì)她的關(guān)注日益減少，情感的缺失使得她孤單又孤僻。在學(xué)校，她總會(huì)以不同借口與同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至動(dòng)手打人，在課上大哭大鬧。針對(duì)女孩的問(wèn)題，張璇多次與她聊天溝通，但效果不是很明顯。

面對(duì)其他家長(zhǎng)的反饋、課堂教學(xué)的影響，張璇在焦急中尋找著解決方法。她嘗試多途徑與孩子家長(zhǎng)溝通，堅(jiān)持“養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天”的原則，陪伴孩子在一次次經(jīng)歷中改正錯(cuò)誤，停下來(lái)等待她慢慢地成長(zhǎng)。在后續(xù)交流中，張璇發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小姑娘雖然脾氣比較“倔”，可她明白道理，只是控制不住自己的情緒。在她每次發(fā)生這樣的事情時(shí)，張璇在保證孩子基本安全的前提下，抱著她讓她平靜下來(lái)，隨后詢問(wèn)周圍的同學(xué)發(fā)生了什么事，以聊天的方式與她對(duì)話，一步步地走進(jìn)她的內(nèi)心。初見成效后,為了讓小女孩變得更好，張璇和她一起制定進(jìn)步方案，讓孩子在不順心時(shí)冷靜下來(lái)，再分析問(wèn)題。久而久之，女孩的情緒逐漸轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)也有了很大的起色。她開始很少與同學(xué)發(fā)生矛盾，積極地為班集體服務(wù)。張璇說(shuō)，面對(duì)這樣的學(xué)生，要多給他們一些關(guān)愛(ài)，少一些指責(zé)，讓他們的心中充滿了愛(ài)。

特別的愛(ài)給特別的你

在任教這些年中，張璇還遇到另一位“特別”的小男生。小男生在班級(jí)里的表現(xiàn)非?；顫?、調(diào)皮。在班里，每次“闖禍”后他都不以為然，只要聯(lián)系他的媽媽，他就大聲哭喊。一天，在課前的問(wèn)候中，張璇發(fā)現(xiàn)男孩并沒(méi)有站起來(lái)，只是坐得筆直，一動(dòng)不動(dòng)。張璇連聲呼喚著他，但他還是沒(méi)有反應(yīng)。張老師趕緊走上前查看他的狀態(tài)，孩子順勢(shì)倒在了老師的懷中，她把孩子轉(zhuǎn)移到了平穩(wěn)、安靜的地方，隨后撥打120并聯(lián)系孩子家長(zhǎng)。和家長(zhǎng)溝通才知，孩子幼兒期有高溫驚厥史，發(fā)病前沒(méi)有任何的征兆。到了醫(yī)院后，張璇一直陪伴著孩子，直到孩子醒過(guò)來(lái)。在男孩居家養(yǎng)病期間，張璇每天都會(huì)和孩子的媽媽溝通，關(guān)注孩子身體。男孩恢復(fù)返校后，張璇經(jīng)常關(guān)照他。

在這之后，男孩好像變了個(gè)人似的，很少再調(diào)皮、淘氣了，上課聽講能坐得住了。一起去醫(yī)院這件事好像成了師生之間的紐帶，拉近了她和男孩之間的距離。張璇心里特別欣慰，付出再多也是值得的。

在這幾年的班主任工作中，張璇深深地感受到，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，是每個(gè)老師必須要具備的素質(zhì)。心中時(shí)時(shí)充滿愛(ài)，自然臉上開滿花。孩子們?cè)趷?ài)的滋潤(rùn)下才會(huì)健康成長(zhǎng)，而張璇也在吸收著他們對(duì)自己的愛(ài)！

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