陳程   金華市浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學  322203
【摘要】英語新課程標準中特別強調(diào)：“要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！钡拇_，學習過程不應單單是知識的傳授，還應該是學生認知能力的發(fā)展，情感教育的培養(yǎng)和心理健康的滲透。英語，因其學科地位的特殊性，是開展學生心理健康教育不可或缺的陣地。學生最喜歡的老師除了具備過硬的專業(yè)素質(zhì)以外，還應具有高尚的師德、良好的個性品質(zhì)，善于營造寬松的課堂氛圍，運用多樣化的教學手段，只有這樣的老師才能創(chuàng)造最佳的教學效果，才能促進學生全面、健康的發(fā)展。
【關鍵詞】心理健康　小學英語　課堂教學
中圖分類號：G652.2   文獻標識碼：A   文章編號：ISSN1003-7667 （2021）02-193-02

        德國教育家赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行心理教育，只是一種沒有目的的手段；心理教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?！?這說明心理教育和教學有著密切的聯(lián)系。小學階段是心理教育的最佳時期，心理教育也是小學階段非常重要的教學內(nèi)容。作為一名小學英語教師，要做個有心人。在英語學習的過程中，教師要引導學生，不僅要讓學生學到語言知識掌握的技巧，還要塑造學生們良好的心理品質(zhì)和正確的做人態(tài)度。讓英語教學成為在心理教育工作開展的重要載體，“有心栽花花滿枝”，把“傳道”與“授業(yè)”相結(jié)合，讓心理在英語教學這片沃土上生根發(fā)芽，抽枝長葉，茁壯成長！
        一、春風化雨——勤修煉
        “為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦”等都是我國歷代教育家對教師的師德和人格提出的要求。在現(xiàn)代社會，這些也是作為一名合格的老師必須達到的基本要求。在新的教學形勢下，要成為一名受學生歡迎的教師，還需要善于與學生交流、交心，把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，有耐心，平等待人，以學生為友。這些都需要教師具備健康的心理品質(zhì)，因此，作為一名教育工作者，我們應當不斷學習心理方面的知識，多閱讀關于心理健康的書籍，不斷提高自身的心理素養(yǎng)。雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。正是這種人與人之間心靈的對話、人格的交流，學生才體驗著做人的全部尊嚴?！?br>         在教育學生的過程當中，教師始終應該保持一顆赤忱的心，用善于發(fā)現(xiàn)美的眼光去賞識學生；用自己真誠的心去感化學生；用寬容的心去接納每一個學生。在課堂上，將主動權(quán)交給學生，扮演好引導者、組織者的角色，讓學生善于學、樂于學，盡力打造一個學生能充分發(fā)揮自我的課堂，讓學生在成長的天空中自由地翱翔。
        二、潤物無聲——多引導
        “身正為師，學高為范”，在教育學生的過程中，教師的一言一行無時無刻不在影響著學生。因此，不論在課堂內(nèi)外，教師都應以自己健康的心理素質(zhì)去引導、感染每一位學生的心靈。
        1. 培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)
        蘇霍姆林斯基曾說：“學生由于先天的原因和后天接受教育情況不同的原因，在智力水平方面是有差異的；每一個人所能達到的高度不同，各個人能力的差異是客觀存在的，是不能強求一律的。但是不應該使那些智力方面比較平常、甚至比較差的人感到這是一種不幸，感到低人一等，不能喪失生活的信心和做人的尊嚴。

”
        案例一：I am sorry
        這是一堂對話課,主題是詢問職業(yè),重點句型是:What does your father do?在鞏固階段,教師與學生對話:
        T: What does your father do?
        S1: He’s a teacher.
        T: OK. What does your father do?(轉(zhuǎn)向另一生)
        S2: He is a…… （臉漲得通紅，突然有一男生冒出一句：他爸爸是泥水匠）
        T: Oh. I’m sorry. My father is a bricklayer, too. 在這一環(huán)節(jié)教師以玩笑的方式及時消除了學生的尷尬，對于來自農(nóng)村的孩子而言，家長是teacher、 doctor、 TV reporter 等的畢竟是少數(shù)，更多的是peasant、　carpenter、 bricklayer、 plumber等，機智的教師馬上抓住這一契機，根據(jù)課堂的動態(tài)生成及時進行調(diào)整，關注學生的心理，同時也讓他們對不同的職業(yè)有了正確的認識，讓學生們認識到每個職業(yè)都有自己的發(fā)光點，每個職業(yè)都值得尊重。
        2. 尊重學生的個性心理需求
        情感是人的生理機制中心，能夠體現(xiàn)極強的內(nèi)動力。愛是每個人的基本心理需要，而處于兒童時期的小學生對此更加敏感。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，才能得到學生愛的回報，你對學生好一點，他就會對你親近一點，你對他“兇”一點，他就會用一種敵意的眼光對待你。教師必須通過教學環(huán)節(jié)中的肢體動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神，將愛傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感。
        在英語教學中，要尊重學生，了解學生，相信學生，接納缺陷，尊重不同，平等對待成績、智力和個性發(fā)展各不相同的學生。讓學生處在積極向上有朝氣的學習氛圍中，塑造學生自信健康的心理品質(zhì)。
        三、深度挖掘——多維度
        一名優(yōu)秀的學生，不僅要擁有優(yōu)秀的成績，更重要的是擁有高尚的情操。教師要如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學生呢？傳統(tǒng)課堂里的灌輸式教授，對學生來說收效甚微，筆者認為至關重要的是從學生的日常生活著手，提升學生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。
        1. 常識普及，習慣養(yǎng)成
        教師在引導學生學習英語的同時，還要關注文化的輸入。在課堂中，學生不僅要掌握語言知識，還應該受到情感教育，從而樹立學生良好的價值觀、道德觀、人生觀，提高課堂的時效性。
        案例二：
        筆者在執(zhí)教PEP三年級上冊Unit1 Hello一課時，特意設計了在學生們上學進課堂前，筆者站在門口迎接他們，并用英語跟他們打招呼。還讓同學們用“Hello！”與見到的老師、同學問好。放學的時候，筆者在門口送學生放學，并教學生們用“Bye-bye!”和同學、老師說再見。通過對三年級剛接觸到英語的學生們這樣強化訓練，教會同學們在見到朋友、師長時要主動問好，教師以身作則，讓他們明白生活禮儀的重要性，在英語教學的過程中讓良好的品德融入學生日常生活，培養(yǎng)學生在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。
        因此在英語教學過程中，教師應該抓住學生年齡、心理特點，遵循英語教學原則，盡量使用生動形象的直觀教育手段，有目的地把教學內(nèi)容融于說說笑笑、唱唱跳跳或游戲活動中去，讓每一個學生都無拘無束參與其中，不感到緊張、不安和有壓力感。教師還要通過多種現(xiàn)代教學手段精心設計組織好教學內(nèi)容，增強課堂教學的知識性、趣味性。教師有了強烈的感染力，學生就肯定樂于學習，樂于參加其中。這樣，才能取得好的教學效果。
        四、巧思妙想——多元化
        作業(yè)作為鞏固課堂知識的一種常見形式，能有效地加深學生對所學知識的理解與運用。但是，單調(diào)、劃一的機械性作業(yè)容易讓孩子們產(chǎn)生厭倦感。教師轉(zhuǎn)變讀、背、抄等機械性作業(yè)，精心設計多元化的課外作業(yè)，給學生自由發(fā)揮的機會，不僅能鞏固新知，培養(yǎng)動手能力，升華學生的情感體驗，培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理品質(zhì)。
        結(jié)語：
        正如蘇霍姆林斯基曾說：“每一個學生身上都有可以閃光的點，問題就在怎樣去發(fā)現(xiàn)它、培養(yǎng)它?！?英語學科中有許多的素材可以用來挖掘?qū)W生身上的閃光點。教師的愛是教師對學生的尊重、關愛、信任和平等的態(tài)度。作為一名教育工作者，要時刻關注學生的心理健康教育，幫助學生化解心理矛盾，解開心結(jié)，擁有積極向上的心態(tài)，引領學生健康成長。
        教學過程不是一個簡單的理性知識的傳遞過程，而更多的是師生間情感交流的過程，用愛鑄就教育的幸福，用情譜寫教育的篇章，靜靜聆聽教育路上花開的聲音。
參考文獻
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