陳程   金華市浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)  322203
【摘要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！钡拇_，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)單單是知識的傳授，還應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，情感教育的培養(yǎng)和心理健康的滲透。英語，因其學(xué)科地位的特殊性，是開展學(xué)生心理健康教育不可或缺的陣地。學(xué)生最喜歡的老師除了具備過硬的專業(yè)素質(zhì)以外，還應(yīng)具有高尚的師德、良好的個(gè)性品質(zhì)，善于營造寬松的課堂氛圍，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，只有這樣的老師才能創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】心理健康　小學(xué)英語　課堂教學(xué)
中圖分類號：G652.2   文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A   文章編號：ISSN1003-7667 （2021）02-193-02

        德國教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行心理教育，只是一種沒有目的的手段；心理教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！?這說明心理教育和教學(xué)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)階段是心理教育的最佳時(shí)期，心理教育也是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)內(nèi)容。作為一名小學(xué)英語教師，要做個(gè)有心人。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語言知識掌握的技巧，還要塑造學(xué)生們良好的心理品質(zhì)和正確的做人態(tài)度。讓英語教學(xué)成為在心理教育工作開展的重要載體，“有心栽花花滿枝”，把“傳道”與“授業(yè)”相結(jié)合，讓心理在英語教學(xué)這片沃土上生根發(fā)芽，抽枝長葉，茁壯成長！
        一、春風(fēng)化雨——勤修煉
        “為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦”等都是我國歷代教育家對教師的師德和人格提出的要求。在現(xiàn)代社會，這些也是作為一名合格的老師必須達(dá)到的基本要求。在新的教學(xué)形勢下，要成為一名受學(xué)生歡迎的教師，還需要善于與學(xué)生交流、交心，把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，有耐心，平等待人，以學(xué)生為友。這些都需要教師具備健康的心理品質(zhì)，因此，作為一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)心理方面的知識，多閱讀關(guān)于心理健康的書籍，不斷提高自身的心理素養(yǎng)。雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。正是這種人與人之間心靈的對話、人格的交流，學(xué)生才體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)?！?br>         在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，教師始終應(yīng)該保持一顆赤忱的心，用善于發(fā)現(xiàn)美的眼光去賞識學(xué)生；用自己真誠的心去感化學(xué)生；用寬容的心去接納每一個(gè)學(xué)生。在課堂上，將主動權(quán)交給學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生善于學(xué)、樂于學(xué)，盡力打造一個(gè)學(xué)生能充分發(fā)揮自我的課堂，讓學(xué)生在成長的天空中自由地翱翔。
        二、潤物無聲——多引導(dǎo)
        “身正為師，學(xué)高為范”，在教育學(xué)生的過程中，教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。因此，不論在課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)以自己健康的心理素質(zhì)去引導(dǎo)、感染每一位學(xué)生的心靈。
        1. 培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)
        蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生由于先天的原因和后天接受教育情況不同的原因，在智力水平方面是有差異的；每一個(gè)人所能達(dá)到的高度不同，各個(gè)人能力的差異是客觀存在的，是不能強(qiáng)求一律的。但是不應(yīng)該使那些智力方面比較平常、甚至比較差的人感到這是一種不幸，感到低人一等，不能喪失生活的信心和做人的尊嚴(yán)。

”
        案例一：I am sorry
        這是一堂對話課,主題是詢問職業(yè),重點(diǎn)句型是:What does your father do?在鞏固階段,教師與學(xué)生對話:
        T: What does your father do?
        S1: He’s a teacher.
        T: OK. What does your father do?(轉(zhuǎn)向另一生)
        S2: He is a…… （臉漲得通紅，突然有一男生冒出一句：他爸爸是泥水匠）
        T: Oh. I’m sorry. My father is a bricklayer, too. 在這一環(huán)節(jié)教師以玩笑的方式及時(shí)消除了學(xué)生的尷尬，對于來自農(nóng)村的孩子而言，家長是teacher、 doctor、 TV reporter 等的畢竟是少數(shù)，更多的是peasant、　carpenter、 bricklayer、 plumber等，機(jī)智的教師馬上抓住這一契機(jī)，根據(jù)課堂的動態(tài)生成及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的心理，同時(shí)也讓他們對不同的職業(yè)有了正確的認(rèn)識，讓學(xué)生們認(rèn)識到每個(gè)職業(yè)都有自己的發(fā)光點(diǎn)，每個(gè)職業(yè)都值得尊重。
        2. 尊重學(xué)生的個(gè)性心理需求
        情感是人的生理機(jī)制中心，能夠體現(xiàn)極強(qiáng)的內(nèi)動力。愛是每個(gè)人的基本心理需要，而處于兒童時(shí)期的小學(xué)生對此更加敏感。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，才能得到學(xué)生愛的回報(bào)，你對學(xué)生好一點(diǎn)，他就會對你親近一點(diǎn)，你對他“兇”一點(diǎn)，他就會用一種敵意的眼光對待你。教師必須通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的肢體動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神，將愛傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感。
        在英語教學(xué)中，要尊重學(xué)生，了解學(xué)生，相信學(xué)生，接納缺陷，尊重不同，平等對待成績、智力和個(gè)性發(fā)展各不相同的學(xué)生。讓學(xué)生處在積極向上有朝氣的學(xué)習(xí)氛圍中，塑造學(xué)生自信健康的心理品質(zhì)。
        三、深度挖掘——多維度
        一名優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要擁有優(yōu)秀的成績，更重要的是擁有高尚的情操。教師要如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生呢？傳統(tǒng)課堂里的灌輸式教授，對學(xué)生來說收效甚微，筆者認(rèn)為至關(guān)重要的是從學(xué)生的日常生活著手，提升學(xué)生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。
        1. 常識普及，習(xí)慣養(yǎng)成
        教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，還要關(guān)注文化的輸入。在課堂中，學(xué)生不僅要掌握語言知識，還應(yīng)該受到情感教育，從而樹立學(xué)生良好的價(jià)值觀、道德觀、人生觀，提高課堂的時(shí)效性。
        案例二：
        筆者在執(zhí)教PEP三年級上冊Unit1 Hello一課時(shí)，特意設(shè)計(jì)了在學(xué)生們上學(xué)進(jìn)課堂前，筆者站在門口迎接他們，并用英語跟他們打招呼。還讓同學(xué)們用“Hello！”與見到的老師、同學(xué)問好。放學(xué)的時(shí)候，筆者在門口送學(xué)生放學(xué)，并教學(xué)生們用“Bye-bye!”和同學(xué)、老師說再見。通過對三年級剛接觸到英語的學(xué)生們這樣強(qiáng)化訓(xùn)練，教會同學(xué)們在見到朋友、師長時(shí)要主動問好，教師以身作則，讓他們明白生活禮儀的重要性，在英語教學(xué)的過程中讓良好的品德融入學(xué)生日常生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
        因此在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，遵循英語教學(xué)原則，盡量使用生動形象的直觀教育手段，有目的地把教學(xué)內(nèi)容融于說說笑笑、唱唱跳跳或游戲活動中去，讓每一個(gè)學(xué)生都無拘無束參與其中，不感到緊張、不安和有壓力感。教師還要通過多種現(xiàn)代教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)組織好教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的知識性、趣味性。教師有了強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生就肯定樂于學(xué)習(xí)，樂于參加其中。這樣，才能取得好的教學(xué)效果。
        四、巧思妙想——多元化
        作業(yè)作為鞏固課堂知識的一種常見形式，能有效地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。但是，單調(diào)、劃一的機(jī)械性作業(yè)容易讓孩子們產(chǎn)生厭倦感。教師轉(zhuǎn)變讀、背、抄等機(jī)械性作業(yè)，精心設(shè)計(jì)多元化的課外作業(yè)，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，不僅能鞏固新知，培養(yǎng)動手能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。
        結(jié)語：
        正如蘇霍姆林斯基曾說：“每一個(gè)學(xué)生身上都有可以閃光的點(diǎn)，問題就在怎樣去發(fā)現(xiàn)它、培養(yǎng)它?！?英語學(xué)科中有許多的素材可以用來挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。教師的愛是教師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛、信任和平等的態(tài)度。作為一名教育工作者，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生化解心理矛盾，解開心結(jié)，擁有積極向上的心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
        教學(xué)過程不是一個(gè)簡單的理性知識的傳遞過程，而更多的是師生間情感交流的過程，用愛鑄就教育的幸福，用情譜寫教育的篇章，靜靜聆聽教育路上花開的聲音。
參考文獻(xiàn)
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