本文為上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）學前教育教研員王菁在“提升托育服務(wù)質(zhì)量·助力幼兒健康成長——上海市0-3歲嬰幼兒發(fā)展要點與支持策略發(fā)布暨托育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展研討會”上的發(fā)言。
她在發(fā)言中介紹了本市托幼一體發(fā)展現(xiàn)狀——基于“相信托班幼兒是有能力的學習者”的理念，圍繞建立安全信任的情感關(guān)系、創(chuàng)設(shè)兒童友好的環(huán)境空間、提供積極適宜的支持回應(yīng)開展實踐行動。通過了解每一個幼兒的發(fā)展規(guī)律、個性特點和文化背景，在觀察、傾聽、悅納中理解每一個幼兒，通過“在場，但不干預(yù)”“提供必要的最少幫助”“確保學習經(jīng)驗的連續(xù)性”提供幼兒發(fā)展的支架。
作為托育服務(wù)體系的重要組成部分，持續(xù)加強托班內(nèi)涵質(zhì)量的建設(shè)，實現(xiàn)“幼有善育”，是順應(yīng)國際學前教育研究趨勢、響應(yīng)國家人口高質(zhì)量發(fā)展目標、回應(yīng)人民群眾對優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)期盼的具體舉措。在上海市教育委員會的直接領(lǐng)導(dǎo)下，上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）積極投入“幼兒發(fā)展優(yōu)先”“全面建設(shè)高質(zhì)量幼兒園”的行動。
01
首先，建立安全信任的情感關(guān)系。
以親為主，以情為先。給予嬰幼兒持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)愛，對大腦的健康發(fā)育非常重要。嬰幼兒與養(yǎng)育者的關(guān)系是早期質(zhì)量的關(guān)鍵所在，被定為“照料的質(zhì)量”。
幼兒有被關(guān)注、被關(guān)愛、被理解、被欣賞等需要。把與每個幼兒建立溫暖、積極的關(guān)系作為首要任務(wù)。每天給予每個幼兒擁抱，與幼兒面對面地平視、一對一地進行個別交流，當嬰幼兒感到安全受保護，感到周圍的人值得信任，他們更愿意積極行動、大膽嘗試。
02
其次，創(chuàng)設(shè)兒童友好的環(huán)境空間。
環(huán)境是“屬于兒童的地方”，環(huán)境質(zhì)量影響孩子在園的生活質(zhì)量。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合托班幼兒身心規(guī)律。為確保托班“戶外2小時活動”，我們運用各種方法突破室內(nèi)室外的邊界，讓室內(nèi)室外自然連接。運用“延伸”的方式，把自然元素引入室內(nèi)。運用“聯(lián)通”的方式，方便孩子自由進出。運用“再造”的方式，創(chuàng)建半開放式的戶外空間，風雨無阻。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)順應(yīng)托班幼兒發(fā)展需要?？紤]個體差異，在盥洗室的角落創(chuàng)設(shè)半私密的換尿布區(qū)，方便孩子自己換尿布。坐便器周圍加裝墊子，方便矮小的孩子自主如廁。閱讀區(qū)既有方便幼兒獨處的小沙發(fā)，也有方便教師和孩子一對一閱讀的大沙發(fā)。提供自助機會，方便移動的鞋架，大小適宜的奶壺，便攜易清潔的餐墊。
讓環(huán)境來說話，兼顧幼兒的自主發(fā)展和教師的引導(dǎo)發(fā)展。
03
其三，提供積極適宜的支持回應(yīng)。
觀察識別幼兒的學習與發(fā)展對于保教人員制定下一步的計劃非常重要。保教人員在不同的活動場景、持續(xù)、自然地觀察幼兒，與家長交談，多途徑的收集信息，敏感地了解他們的興趣需要和已有經(jīng)驗，再作出回應(yīng)。
支持每一個，包括有特殊需要的幼兒。比如，教師通過持續(xù)記錄，匯總了孩子在不同場景中的語言表達，不能說兩到三個字的短語，相比其他孩子語言表達存在明顯差異。教師將日常觀察記錄帶到托班聯(lián)合教研組（課程部、師訓部、科研部、托班教師、副園長、保育員、保健教師、特教教研組長等），對照《要點與策略》共同復(fù)盤分析。在與家長溝通取得信任之后，通過兒童醫(yī)學中心的評估，確認存在語言發(fā)育遲緩。通過家長，保教人員和醫(yī)生的共同努力，調(diào)整家庭教養(yǎng)方式、優(yōu)化師幼互動方式，三個月后孩子能開口說出完整的一句話。3歲前是對發(fā)育風險兒童早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)的最佳時期。通過教養(yǎng)醫(yī)結(jié)合，共同助力發(fā)育風險兒童實現(xiàn)追趕性發(fā)展。
04
其四，提供充分發(fā)展的機會。
“建立安全信任的情感關(guān)系、創(chuàng)設(shè)兒童友好的環(huán)境空間、提供適宜的支持回應(yīng)”，其底層邏輯是“相信幼兒的力量”。
基于幼兒發(fā)展是基礎(chǔ)、是前提；為了幼兒發(fā)展是目的、是方向。為嬰幼兒提供充分的與周圍環(huán)境互動的機會，主動參與的機會、自主選擇的機會、自我照料的機會、好奇發(fā)現(xiàn)的機會……“在場但不干預(yù)”“和幼兒一起做，而不是替他做”，助力幼兒實現(xiàn)全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2-3歲作為托幼一體幼兒園的起始年段，如何進行系統(tǒng)思考，一體設(shè)計，整體構(gòu)建2-6歲、四年一貫的課程體系？如何培養(yǎng)保教人員2-6歲課程實施的勝任力？使幼兒在生活與游戲中獲得全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展？幼兒發(fā)展是一個連續(xù)的過程，父母是幼兒成長的首要責任人，如何通過家園共育，提供因人而異的發(fā)展支持？高質(zhì)量幼兒園的建設(shè)，是每一個區(qū)域、每一所幼兒園、每一個年齡段的課程實施追求更高質(zhì)量的過程。未來，我們將繼續(xù)依托成熟的市、區(qū)、園三級教研體系，以及學區(qū)化、集團化辦園優(yōu)勢，攜手同行，做實教研、做強項目、做優(yōu)實踐。讓每一所幼兒園、每一個年齡段向更高質(zhì)量的發(fā)展邁進。
以下視頻來源于
成就每一個
注：本視頻由徐匯區(qū)教育學院提供。
TUI JIAN YUE DU
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來源：上海市教育委員會“全面建設(shè)高質(zhì)量幼兒園”項目信息發(fā)布平臺“成就每一個”公眾號
指導(dǎo)：思齊、開心
主編：吉頁
責編：度岸
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