隨著情緒智力理論的提出和研究的不斷深入，情商的重要性已經(jīng)被學(xué)界和廣大民眾廣泛認(rèn)同并接受。圍繞情商培養(yǎng)問題，國內(nèi)外學(xué)者也展開了一系列研究和探討，相應(yīng)地取得了不少豐富的成果。

然而，在國內(nèi)現(xiàn)有的學(xué)校教育實踐中，鮮有可行有效的情商教育課程，高校則更是如此。

因此，進一步探索切實可行的情商教育課程體系，加強對學(xué)生的情商教育和培養(yǎng)，努力提升學(xué)生情商水平，對于促進學(xué)生更好地成才、成功具有很強的理論和現(xiàn)實意義。

社會情緒學(xué)習(xí)對我國大學(xué)生情商培養(yǎng)的啟示

重視大學(xué)生情商培養(yǎng)

社會情緒學(xué)習(xí)計劃之所以能夠得到更加深入、廣泛的發(fā)展，最首要的原因在于，美國等諸多國家從觀念上就很重視學(xué)生的全面發(fā)展。對于我國大學(xué)生情商發(fā)展也是如此，如果對其連重視的態(tài)度都沒有，培養(yǎng)與提高便成了無稽之談。

現(xiàn)今我國大學(xué)生群體日漸龐大，他們是這個時代的精英，是國家未來發(fā)展的希望。但近年來，社會發(fā)展步伐大力加快，教育規(guī)模在迅速發(fā)展的同時，帶來了教育質(zhì)量方面的問題，如重智商、輕情商的觀念，使得大學(xué)生情商教育方面存在一定的缺失。

情商水平不高，首先會導(dǎo)致心理問題增多，由此引發(fā)的惡性事件也屢見不鮮。其次，情商問題還將對大學(xué)生的成長、成才、成功帶來負(fù)面影響。然而，我國目前對于情商的重視，多存在于學(xué)者的學(xué)術(shù)研究之中，并沒有在教學(xué)實踐中得到體現(xiàn)。

因此，借鑒社會情緒學(xué)習(xí)在美國等諸多國家的成功發(fā)展經(jīng)驗，我國社會各界，特別是高校，應(yīng)首先從觀念上重視大學(xué)生情商培養(yǎng)，由此才有付諸實踐、逐步完善的可能，促進大學(xué)生多方面的共同發(fā)展。

加強實踐探索，開發(fā)情商培養(yǎng)課程

美國社會情緒學(xué)計劃以情商理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來。相比于情商理論，社會情緒學(xué)習(xí)更加重視實踐的探索。

一方面，為了推動社會情緒學(xué)習(xí)發(fā)展而專門成立的CASEL組織，進行了大量的社會情緒學(xué)習(xí)實踐活動，注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的情商水平，完善學(xué)生的人格。

此外，該組織還長期追蹤社會情緒學(xué)習(xí)活動參與者的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗，為具體實踐活動的進一步深入及完善提供反饋和指導(dǎo)。

另一方面，眾多學(xué)校參與到社會情緒學(xué)習(xí)實踐活動中，設(shè)立專門的社會情緒學(xué)習(xí)課程，引進有利于學(xué)生全面發(fā)展的社會情緒學(xué)習(xí)實踐項目。

我國大學(xué)生情商培養(yǎng)的關(guān)鍵也在于此，不僅要從實踐中探索有效的大學(xué)生情商培養(yǎng)課程，還要積極創(chuàng)造更多的實踐鍛煉機會，并鼓勵學(xué)生參與其中，加強能力鍛煉。

對于大學(xué)生情商水平的提高，實踐也終將是必經(jīng)之路。古人有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一味地進行理論學(xué)習(xí)與研究，而忽略親身實踐，終難得其要領(lǐng)，難以有真正的提高。

我國大學(xué)生情商教育應(yīng)對策略

本研究設(shè)計并實施的大學(xué)生社會情緒學(xué)習(xí)課程，在實踐中收到了良好的效果。這也說明，社會情緒學(xué)習(xí)課程對我國大學(xué)生情商水平的提高具有積極的促進意義，能夠為我國大學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)提供借鑒。

國家教育部門發(fā)揮引領(lǐng)作用，推動情商培養(yǎng)課程的開發(fā)

大學(xué)生素質(zhì)的高低，關(guān)系到整個國家的發(fā)展與未來，因此，大學(xué)生情商培養(yǎng)的問題，不僅僅停留在學(xué)校層面，首先應(yīng)通過國家教育主管部門發(fā)揮其在教育發(fā)展與改革中的引領(lǐng)作用，從政策上支持并推動大學(xué)生情商培養(yǎng)課程的開發(fā)。

(1) 制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是指對一項課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實施等方面進行規(guī)定的教學(xué)指導(dǎo)性文件，應(yīng)由教育部門進行統(tǒng)一的制定，以指導(dǎo)具體課程的設(shè)計與實施。

(2) 加強宣傳，推動情商培養(yǎng)意識的樹立我國大眾群體對情商的重要性沒有足夠的認(rèn)識，沒有形成情商培養(yǎng)的意識，也是導(dǎo)致我國大學(xué)生情商培養(yǎng)領(lǐng)域無所作為的一個原因。

要解決這一問題，也需要國家教育部門發(fā)揮引領(lǐng)作用，加強相關(guān)的宣傳工作，讓更多的群體意識到情商的重要性，將情商培養(yǎng)放到與思想政治等傳統(tǒng)課程同等重要的位置。

首先，對于家庭群體，要普及“情商”這一概念的真正內(nèi)涵及其對大學(xué)生成長成才的重要性。

大部分家長對于“情商”這一名詞只是停留在“有所耳聞”的階段，對其內(nèi)涵并沒有很清晰的認(rèn)識，更未對情商培養(yǎng)的重要性有所了解。因此，在學(xué)生的成長中忽視了對情商的關(guān)注。

其次，對于社會群體和學(xué)校教職工群體，受傳統(tǒng)教育觀念、評價機制等多方面因素的影響，不論是社會輿論，還是學(xué)校本身，對學(xué)生都存在重智商輕情商的傾向。

高校發(fā)揮主體作用，踐行情商培養(yǎng)課程

高校在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著主體性作用，也是進行大學(xué)生情商培養(yǎng)的主要部門，因此，高?！笆欠褡觥?、“怎么做”是情商培養(yǎng)課程實施的關(guān)鍵。

(1) 加強情商培養(yǎng)課程體系探索認(rèn)識產(chǎn)生于實踐，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。自人類產(chǎn)生開始，就在不斷地進行著實踐探索，它為我們認(rèn)識和改造世界提供了客觀的可能性。

我國大學(xué)生情商培養(yǎng)領(lǐng)域，缺乏的不是理論支撐，也不是對于實踐的設(shè)想與計劃，缺乏的是真正的實踐探索。

對于此，高校首先應(yīng)制定情商培養(yǎng)的具體課程，從培養(yǎng)目標(biāo)、教材編寫、實施步驟、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面對大學(xué)生情商培養(yǎng)課程予以規(guī)定，這是開展教學(xué)工作、指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)、改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是一門課程得以建立并發(fā)展的前提。

而后依據(jù)課程計劃真正地在實踐教學(xué)中加以實施，并不斷完善課程體系。目前我國未有情商培養(yǎng)的專門課程，在情商教育方面缺乏經(jīng)驗。

高?？山梃b國外情商培養(yǎng)的成功實踐，結(jié)合國內(nèi)學(xué)生情商發(fā)展的特點及情商方面存在的問題，逐步建立適用于本校、本地區(qū)甚至是全國的情商課程，以推動我國情商教育持續(xù)地進行下去。

(2) 加強情商培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)大學(xué)生情商培養(yǎng)課程的實施需要眾多一線教師的參與才有可能完成，且除了父母以外，對學(xué)生成長具有最重要的指導(dǎo)作用的角色便是教師，教師是否具備情商培養(yǎng)意識、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)技能，對學(xué)生的情商成長意義重大。

我國在情商培養(yǎng)方面缺少經(jīng)驗，更缺乏能夠完全勝任大學(xué)生情商培養(yǎng)的師資力量。因此，高校應(yīng)及早做出行動，通過理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練（包括模擬課堂、活動策劃、活動實施、評價等）等途徑提升教師隊伍自身的情商水平及情商培養(yǎng)能力。

(3) 創(chuàng)新情商培養(yǎng)教育方法傳統(tǒng)的教育形式以班級授課制為主，一個老師往往要面對著幾十名學(xué)生，為了保證課堂教與學(xué)的效率，授課方法便不可避免地受到了限制。

誠然，課堂講授法、問答法、討論法等是便于課堂實施的教學(xué)方法，也是能夠達到知識教學(xué)效果的常用方法，但是在情商的培育過程中，僅僅采用這些老套方法是遠遠不夠的。

情商培育涉及面廣，不只是對于理論知識的理解與掌握，更重要的是健康心理的養(yǎng)成、良好人際關(guān)系的營造、社會交往技能的提升以及對于自我、他人、社會的正確認(rèn)知與管理等方面。

要達到良好的情商培養(yǎng)效果，就要在實踐中不斷引入新的情商教育方法。在課堂上，可以運用理論探討、小組合作、故事體驗、話題交流、情境模仿、互動游戲等多種方法。

這些方法的合理利用有助于創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂討論與活動的積極性，同時突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究，體驗團體合作的力量，讓學(xué)生輕松領(lǐng)會相關(guān)內(nèi)容并留下深刻印象。

政府、社會、家庭等群體共同參與，創(chuàng)造情商發(fā)展的良好環(huán)境

一個孩子的成長過程將受到家庭、學(xué)校、社會等多個方面環(huán)境等因素的影響，要讓學(xué)生的心理素質(zhì)朝著一個積極健康的方向發(fā)展，家庭、學(xué)校、社會都扮演著必不可少的角色。

因此，要著力提高大學(xué)生情商水平，加強高校情商培養(yǎng)實踐，離不開政府相關(guān)政策的支持。政府機關(guān)應(yīng)重視我國教育現(xiàn)狀之下學(xué)生存在的情商問題，制定相關(guān)培養(yǎng)政策并有效實施，保證學(xué)生在道德、智力、情商等方面的得到均衡的發(fā)展，成長為我國社會主義事業(yè)優(yōu)秀的接班人和建設(shè)者。

學(xué)校是教育的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、交友、成長的重要場所，同時也是對學(xué)生進行情商培養(yǎng)的最主要途徑。學(xué)校教職工應(yīng)響應(yīng)政府的號召，依據(jù)一定的教育政策，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，有目的、有計劃、有組織的為學(xué)生提供系統(tǒng)化的情商教學(xué)活動。

相關(guān)知識

情商教育：培養(yǎng)孩子的情緒智力
情緒商數(shù)
談?wù)勄樯痰闹匾砸约叭绾闻囵B(yǎng)情商
情緒與壓力管理課程學(xué)習(xí)
培養(yǎng)情商：家庭教育中的情緒管理關(guān)鍵
情感教育：情商培養(yǎng)和心理健康支持培訓(xùn)課件.pptx
情商與大學(xué)生心理健康的關(guān)系
情感教育：情商培養(yǎng)和心理健康支持培訓(xùn)課件
我們都知道情商很重要，如何培養(yǎng)孩子的情商？
第八章大學(xué)生情緒管理

網(wǎng)址: 社會情緒學(xué)習(xí)對我國大學(xué)生情商培養(yǎng)的意義 http://m.u1s5d6.cn/newsview144571.html