篇一 ：人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防教學(xué)反思

《人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防》教學(xué)反思

——齊賢學(xué)校：邢桂娥

《人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防》一節(jié)課，在內(nèi)容分析處理上：以遺傳病為主線展開，讓學(xué)生走近遺傳病、了解遺傳病、認(rèn)識(shí)遺傳病、掌握遺傳病的遺傳機(jī)理和預(yù)防工作，自覺地從自身做起并做好宣傳工作。學(xué)生在課堂關(guān)注的積極性很高，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容跟生活息息相關(guān)，如一些遺傳病，還有人類基因組計(jì)劃等，但要合理把握好一節(jié)課卻不大容易。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，課前本人和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)查閱大量有關(guān)資料，教師以引導(dǎo)者、組織者、幫助者身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，又提高了能力，并且得到深刻的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)內(nèi)容可以借助多媒體的作用，讓學(xué)生獲取信息。

教學(xué)過程中的反思：備課要想著學(xué)生，上課要把時(shí)間留給學(xué)生，課后還要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

上完本節(jié)課后，本人反思有以下幾點(diǎn)：

一、正確的利用教材。另外，新課標(biāo)理念下的教學(xué)一定要把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的每一個(gè)成功；但在實(shí)際教學(xué)過程中，尤其是在人類遺傳病的探究活動(dòng)中，教師只是關(guān)心到調(diào)查結(jié)果，而忽視了學(xué)生調(diào)查過程所使用的方法、過程、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。本節(jié)重點(diǎn)在于了解遺傳病四種主要遺傳病的遺傳方式（常顯、常隱、X顯、X隱）即這幾種遺傳方式的判別，是很抽象的知識(shí)，所以，我運(yùn)用多媒體把比較枯燥的、理論性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化處理，為學(xué)生提供大量遺傳病圖片供學(xué)生了解，化抽象為具體，真正把握各種遺傳病的主要特點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的生物興趣，基本達(dá)到了教學(xué)目的。

三、注重對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。新《課標(biāo)》確定的課程理念是：“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分?！鄙锟茖W(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)對(duì)

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篇二 ：人類遺傳病觀課教學(xué)反思

《人類遺傳病》觀課教學(xué)反思

近期，我們學(xué)校剛好正在舉行一年一度的教師優(yōu)質(zhì)課比賽，剛好趕上國培要求錄制上課視頻，因此一舉兩得，我們科組參加比賽的同時(shí)順便錄制了視頻，供大家學(xué)習(xí)觀摩。

本節(jié)復(fù)習(xí)課采用了講練結(jié)合的教學(xué)模式。其核心是師生共同回憶知識(shí)點(diǎn)，然后典型例題分析，掌握后再進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如此循環(huán)。以下是我本人對(duì)這節(jié)課觀課后的教學(xué)反思：

一、設(shè)計(jì)思路嚴(yán)謹(jǐn)

本節(jié)復(fù)習(xí)課通過圖片導(dǎo)入、展示高考考綱要求、憶知識(shí)點(diǎn)——例題鞏固和總結(jié)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)為主線貫穿整個(gè)課堂。特別是利用多媒體插入相關(guān)經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生熟悉有關(guān)遺傳病的題型和解題方法，從而提高綜合分析能力。

二、 復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的創(chuàng)新

本節(jié)課利用案例教學(xué)，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過合理地設(shè)計(jì)問題，充分喚起學(xué)生的思維。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問題的出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生在解決問題的過程中回憶和應(yīng)用知識(shí)，在新的情景下應(yīng)用和深化知識(shí)，解決了復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)深度和廣度的問題。這種邊回憶、邊討論、邊總結(jié)的知識(shí)建構(gòu)使學(xué)生記憶更牢固，理解更深刻。

三、 學(xué)生為主，教師為輔，師生互動(dòng)良好

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由學(xué)生回憶，老師只起到輔助的作用。知識(shí)點(diǎn)憶出后則展示相關(guān)考題，通過考題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并展示出解題思路。這較好地體現(xiàn)新課程理念，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

四、教學(xué)基本功扎實(shí)

教師教態(tài)優(yōu)美，普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書設(shè)計(jì)合理。其實(shí)這也是課堂中吸引學(xué)生的地方，這都值得我去學(xué)習(xí)！

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處：1.本節(jié)課，感覺符老師在語言組織上還不夠簡潔，特別是在課件展示資料的環(huán)節(jié)上，基本是照讀資料的內(nèi)容，講的時(shí)候語言也不夠生動(dòng)。教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)時(shí)曾說過，“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。其實(shí)這也是我的弱項(xiàng)，因此在以后的教學(xué)中我也需要繼續(xù)加強(qiáng)語言訓(xùn)練。2.由于是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容量大，學(xué)生練習(xí)過多，學(xué)生易于疲勞。應(yīng)該想一想如何能讓學(xué)生更輕松的學(xué)到知識(shí)。3.學(xué)生的表達(dá)與交流沒有得到教師的充分肯定，這有待改進(jìn)。

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篇三 ：人類遺傳病教案及反思周嵐

人類遺傳病教案及反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

①舉例說出人類遺傳病的主要類型

②遺傳病對(duì)人類的危害

③人類遺傳病監(jiān)測(cè)和預(yù)防主要措施

2、能力目標(biāo)：

①進(jìn)行人類遺傳病的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題及協(xié)作討論的能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣

②通過自主瀏覽網(wǎng)頁相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

③通過討論題的討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力及語言組織表達(dá)能力

3、情感態(tài)度觀目標(biāo)：

①通過了解遺傳病對(duì)人類的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口素質(zhì)教育、優(yōu)生教育

②使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，初步培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，使其了解部分公民權(quán)利；初步形成敢于合理表達(dá)自我觀點(diǎn)的態(tài)度

③關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義，使初步形成辯證地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會(huì)責(zé)任

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）如何開展及組織好人類遺傳病的調(diào)查

（2）人類基因組計(jì)劃的意義及其與人體健康的關(guān)系

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、引言：

健康是人類生活永恒的追求。在人的一生中，我們需要與不斷地與各種疾病作斗爭。人類疾病的發(fā)生有些是由于外界環(huán)境因素引起的，有些是由于人類自身遺傳物質(zhì)改變引起的、且會(huì)遺傳貽害后代。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，人類大多數(shù)疾病與基因有關(guān)。

隨著生活水平的提高和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類的傳染性疾病已經(jīng)逐漸得到控制，而人類的遺傳病的發(fā)病率和死亡率卻又逐年增高的趨勢(shì)，人類的遺傳病已經(jīng)成為威脅人類健康的一個(gè)重要因素

設(shè)問：那么，什么是人類遺傳??？具有什么特點(diǎn)？人類遺傳病有哪些類型及各種遺傳病的

特點(diǎn)是什么？

2、第一階段學(xué)習(xí)——人類遺傳病的概念、特點(diǎn)、主要類型

（1）課件展示：學(xué)習(xí)任務(wù)

自學(xué)：①遺傳病的定義 ②遺傳病的特點(diǎn) ③人類遺傳病的主要類型

識(shí)記：①遺傳病的定義 ②遺傳病的特點(diǎn) ③人類遺傳病主要類型的典型病例

完成討論題：

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篇四 ：人類遺傳病教學(xué)反思

“生物必修2第五章第三節(jié)——人類遺傳病”教學(xué)反思

一、教學(xué)小結(jié)

基因突變和染色體變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的改變，在人體內(nèi)則可表現(xiàn)為某種疾病。本節(jié)作為第5章的最后一節(jié)課，對(duì)整章起到歸納的作用，對(duì)于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素質(zhì)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 在本節(jié)中，因?yàn)榛顒?dòng)較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，并且我一直在探索與嘗試在認(rèn)知過程如何使知識(shí)與情感有效地產(chǎn)生交互作用。所以在課堂上，教師特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動(dòng)構(gòu)建地獲得知識(shí)，在整個(gè)認(rèn)知過程中，教師要注意引入賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。此外，在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論其科學(xué)性，分析數(shù)據(jù)不符的原因。

二、教學(xué)反思

新課標(biāo)理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不是老師一言堂，在這里，學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)受到尊重，每一點(diǎn)努力都會(huì)受到賞識(shí)；在學(xué)生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課下的學(xué)習(xí)融為一體，也認(rèn)識(shí)到在課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)的區(qū)別，主動(dòng)在生活中尋找課本知識(shí)的典型事例，并能主動(dòng)探究，加以創(chuàng)新利用，避免將學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活脫離開來，成為高分低能的人；通過學(xué)習(xí)，提高分析、

解決問題的能力。不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。

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篇五 ：教學(xué)反思 人類遺傳病

一輪復(fù)習(xí)《人類遺傳病》教學(xué)反思 第1課時(shí)：順利完成。

⒈對(duì)課前基礎(chǔ)知識(shí)梳理部分，改為部分提問抽查方式節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，檢查了學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的效果；

⒉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不錯(cuò)，但在分析單基因遺傳病與多基因遺傳病區(qū)別時(shí)，造成了一定的學(xué)生困擾。主要問題是對(duì)比“家系傳遞格局同胞中發(fā)病率”和“家族聚集現(xiàn)象”時(shí)，家族和家系講解難以清楚。網(wǎng)查不到準(zhǔn)確的區(qū)別，大致可對(duì)比如下：

家族：同一個(gè)男性祖先的后代世代聚以血緣關(guān)系為紐帶的社會(huì)單位，包括同一血統(tǒng)的幾輩人；

家系亦稱“系譜”：是指記錄某一家族各世代成員數(shù)目、親屬關(guān)系以及有關(guān)遺傳性狀或遺傳病在該家系中分布情況的圖示。

處理：而現(xiàn)在的題目，較少考查到了這一內(nèi)容，應(yīng)該可以少講、甚至不講了。 ⒊學(xué)生對(duì)拓展知識(shí)“XO與正常女性巴氏小體存在的矛盾”解釋很感興趣，適當(dāng)拓展有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣。

第2課時(shí)：剩余練7一道大題完全沒講。

⒈時(shí)間較緊；

⒉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)回顧掌握還不錯(cuò)，但對(duì)產(chǎn)有診斷的具體檢測(cè)手段存在較多疑問：特別是對(duì)孕婦血細(xì)胞檢查的有效性和絨毛細(xì)胞檢查的必要性不理解。其實(shí)，這些具體細(xì)節(jié)并不需要掌握，但對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們往往帶有強(qiáng)烈的疑問來學(xué)習(xí)，老師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備（幸好有學(xué)生在課前就提問過），網(wǎng)查主要如下：

①羊水檢查：檢查染色體異常遺傳病，篩查時(shí)間較晚

②B超檢查：進(jìn)行胎兒的外觀發(fā)育狀態(tài)以及性別檢查，篩查時(shí)間較晚

③孕婦血細(xì)胞檢查：篩查相關(guān)血液方面的疾病，如新生兒溶血、地貧(不夠準(zhǔn)確) ④絨毛細(xì)胞檢查：篩查可以很早期，但風(fēng)險(xiǎn)增大

⑤基因診斷：檢查基因異常遺傳病，可從各種細(xì)胞中提取進(jìn)行分析

⒊理論聯(lián)系生活實(shí)際很有必要，即使是在高三時(shí)間。在緊張的答題之余，給學(xué)生補(bǔ)充了廣東常見的地貧惡果“重型β型地中海貧血的治療”，學(xué)生很感興趣，也很受啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)到了可采用骨髓移植的根治方法。

第3課時(shí)：基本完成

⒈“人類基因組計(jì)劃與人體健康”感覺就像雞肋，講起來比較浪費(fèi)時(shí)間，似乎少考點(diǎn)！ ⒉時(shí)間很緊，預(yù)先安排學(xué)生做了相關(guān)的部分題目很有必要；

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篇六 ：20xx版《高頻考點(diǎn)》高中生物人教版考點(diǎn)教學(xué)反思 人類遺傳病

一輪復(fù)習(xí)《人類遺傳病》教學(xué)反思 第1課時(shí)：順利完成。

⒈對(duì)課前基礎(chǔ)知識(shí)梳理部分，改為部分提問抽查方式節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，檢查了學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的效果；

⒉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不錯(cuò)，但在分析單基因遺傳病與多基因遺傳病區(qū)別時(shí)，造成了一定的學(xué)生困擾。主要問題是對(duì)比“家系傳遞格局同胞中發(fā)病率”和“家族聚集現(xiàn)象”時(shí)，家族和家系講解難以清楚。網(wǎng)查不到準(zhǔn)確的區(qū)別，大致可對(duì)比如下：

家族：同一個(gè)男性祖先的后代世代聚以血緣關(guān)系為紐帶的社會(huì)單位，包括同一血統(tǒng)的幾輩人；

家系亦稱“系譜”：是指記錄某一家族各世代成員數(shù)目、親屬關(guān)系以及有關(guān)遺傳性狀或遺傳病在該家系中分布情況的圖示。

處理：而現(xiàn)在的題目，較少考查到了這一內(nèi)容，應(yīng)該可以少講、甚至不講了。 ⒊學(xué)生對(duì)拓展知識(shí)“XO與正常女性巴氏小體存在的矛盾”解釋很感興趣，適當(dāng)拓展有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣。

第2課時(shí)：剩余練7一道大題完全沒講。

⒈時(shí)間較緊；

⒉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)回顧掌握還不錯(cuò)，但對(duì)產(chǎn)有診斷的具體檢測(cè)手段存在較多疑問：特別是對(duì)孕婦血細(xì)胞檢查的有效性和絨毛細(xì)胞檢查的必要性不理解。其實(shí)，這些具體細(xì)節(jié)并不需要掌握，但對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們往往帶有強(qiáng)烈的疑問來學(xué)習(xí)，老師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備（幸好有學(xué)生在課前就提問過），網(wǎng)查主要如下：

①羊水檢查：檢查染色體異常遺傳病，篩查時(shí)間較晚

②B超檢查：進(jìn)行胎兒的外觀發(fā)育狀態(tài)以及性別檢查，篩查時(shí)間較晚

③孕婦血細(xì)胞檢查：篩查相關(guān)血液方面的疾病，如新生兒溶血、地貧(不夠準(zhǔn)確) ④絨毛細(xì)胞檢查：篩查可以很早期，但風(fēng)險(xiǎn)增大

⑤基因診斷：檢查基因異常遺傳病，可從各種細(xì)胞中提取進(jìn)行分析

⒊理論聯(lián)系生活實(shí)際很有必要，即使是在高三時(shí)間。在緊張的答題之余，給學(xué)生補(bǔ)充了廣東常見的地貧惡果“重型β型地中海貧血的治療”，學(xué)生很感興趣，也很受啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)到了可采用骨髓移植的根治方法。

第3課時(shí)：基本完成

⒈“人類基因組計(jì)劃與人體健康”感覺就像雞肋，講起來比較浪費(fèi)時(shí)間，似乎少考點(diǎn)！ ⒉時(shí)間很緊，預(yù)先安排學(xué)生做了相關(guān)的部分題目很有必要；

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篇七 ：人類遺傳病教案

漳州正興學(xué)校2011~2012學(xué)年下學(xué)期

高一生物備課組教案       主備人：  孟娟芳 

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篇八 ：人類遺傳病教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課用)

第3節(jié)  人類遺傳病教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防”和“人類基因組計(jì)劃與人體健康”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）．舉例說出常見人類遺傳病類型及其病例

（2）．遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

（3）．人類基因組計(jì)劃與人體健康

2．能力目標(biāo)：

探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人類遺傳病的主要類型。

難點(diǎn)：（1）21三體綜合征形成的原因。

（2）近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)→預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。

五、教學(xué)過程

（一）、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）、新課導(dǎo)入

幻燈片展示白化病和感冒發(fā)燒兩病圖片，兩種病有什么特點(diǎn)？前者能遺傳，后者不會(huì)遺傳！引入人類遺傳病。

（三）、合作探究、精講點(diǎn)撥。

合作探究一、人類常見遺傳病的類型及實(shí)例

學(xué)生分組討論

1．什么是遺傳病？感冒發(fā)熱是不是遺傳病？

2．先天性疾?。ū热缦忍煨孕呐K病）一定是遺傳病嗎？

學(xué)生展示，點(diǎn)評(píng)。

教師講述：

遺傳病是由于遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病。

而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，因而不是遺傳病。

先天性疾病不一定是遺傳病。比如先天性心臟病可能是先天心臟發(fā)育不良所致。

（1）單基因遺傳病：指受一對(duì)等位基因控制的遺傳性疾病。

PPT展示列表總結(jié)單基因遺傳病的類型及實(shí)例

PPT展示常見的單基因遺傳病圖片，加深學(xué)生的理解。

（2）多基因遺傳病：多對(duì)基因控制的人類遺傳病。

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遺傳與人類健康
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)
快速跑教學(xué)反思（通用14篇）

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