兒童的語(yǔ)言發(fā)展能力是非常驚人的，身為父母的我們非常期待見證這個(gè)過(guò)程。其實(shí)，幫助兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的秘訣很簡(jiǎn)單：多和兒童一起聊天，多傾聽他們說(shuō)的話。

◆ 關(guān)于兒童的語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言發(fā)展是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一部分。語(yǔ)言不僅是兒童和別人溝通、表達(dá)自己感受的重要工具，還是孩子思考并解決問(wèn)題，以及建立和維護(hù)關(guān)系不可或缺的能力。學(xué)習(xí)去理解、使用和喜愛語(yǔ)言是識(shí)字能力關(guān)鍵的第一步，也是學(xué)習(xí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

在生命最初的12個(gè)月，嬰兒已經(jīng)發(fā)展了許多支持語(yǔ)音和語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)能力。在生命的前三年，他們會(huì)繼續(xù)以驚人的速度不斷發(fā)展語(yǔ)言技能。

◆ 如何鼓勵(lì)兒童盡早說(shuō)話

鼓勵(lì)兒童語(yǔ)音和語(yǔ)言發(fā)展的最好方法是與兒童一起討論一些有趣的事情。請(qǐng)盡量讓兒童主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，讓他/她通過(guò)揮手、指點(diǎn)、牙牙學(xué)語(yǔ)或一些單詞來(lái)向您展示他/她感興趣的東西。

◆ 主動(dòng)和兒童交談

從孩子出生開始，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與他/她交談，并將他/她當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的個(gè)體來(lái)對(duì)待。當(dāng)您說(shuō)完話后，給他/她一點(diǎn)時(shí)間并等他/她回應(yīng)。當(dāng)孩子開始牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，您可以模仿他/她說(shuō)的話，然后您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他/她再次向您咿咿呀呀。這樣反復(fù)可以使對(duì)話能夠繼續(xù)下去，并且非常有趣！

◆ 及時(shí)回應(yīng)兒童

隨著孩子長(zhǎng)大并開始使用手勢(shì)，您可以回應(yīng)他/她的努力表達(dá)的嘗試。例如，如果您的孩子搖了搖頭，請(qǐng)您像他/她在說(shuō)“不”一樣給予相應(yīng)的回應(yīng)。如果他/她指著一個(gè)玩具，請(qǐng)您說(shuō)“我可以擁有它嗎？”或“我喜歡那個(gè)”回應(yīng)他/她。

當(dāng)兒童開始使用單詞時(shí)，您可以重復(fù)他/她的話并在此基礎(chǔ)上有所拓展。例如，如果他/她說(shuō)“蘋果”，您可以說(shuō)“你想要一個(gè)紅蘋果嗎？”

您對(duì)兒童的傾聽和回應(yīng)能夠鼓勵(lì)他/她和您交流。哪怕孩子的詞匯量還十分有限，您也會(huì)驚訝他/她竟然能表達(dá)這么多。

◆ 多和兒童討論日常生活

和兒童討論日常生活中發(fā)生的事是拓展兒童單詞量的好方法。您可以和兒童聊一些對(duì)他/她有實(shí)際意義的事情，比如他/她所看到或正在做的事情，關(guān)鍵是要在討論中提到許多不同的語(yǔ)境和詞匯。例如，您可以和兒童聊聊一棵橘子樹以及為下周的郊游帶一袋橘子。這會(huì)幫助兒童以他/她的世界為語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意義和功能。

即使兒童不能完全理解也沒有關(guān)系，因?yàn)閮和睦斫饽芰?huì)隨著他/她年齡的增長(zhǎng)而上升。

從兒童開始講故事開始，鼓勵(lì)他/她說(shuō)說(shuō)過(guò)去和未來(lái)的事情。例如，在一天結(jié)束時(shí)，您可以通過(guò)和兒童討論制作購(gòu)物清單或決定看望奶奶要帶什么禮物來(lái)展開第二天的計(jì)劃?；蛘咴谀蛢和獬龌丶液螅?wù)勥@次外出感受。

◆ 和兒童一起閱讀

您可以和兒童一起讀書，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，您可以增加書的難度。閱讀可以讓兒童聽到詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的用法，從而進(jìn)一步幫他/她領(lǐng)悟不同詞語(yǔ)的意思和功能。

事情聯(lián)系在一起，這是鼓勵(lì)兒童開口說(shuō)話的好方法。您可以談?wù)摃杏腥さ膱D畫來(lái)鼓勵(lì)孩子開口；當(dāng)您和兒童一起大聲閱讀時(shí)，您可以在讀出聲時(shí)指著相應(yīng)的單詞。這樣可以向兒童展示詞匯的寫法和口語(yǔ)形式，并且?guī)椭?她理解詞語(yǔ)是語(yǔ)言中互相獨(dú)立的部分。這些概念對(duì)于孩子學(xué)會(huì)識(shí)字非常重要。

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