如何有效發(fā)揮生成式AI天然機(jī)制效能，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)與人工智能的深度高效融合，5月9日，在南方醫(yī)科大學(xué)召開(kāi)的“醫(yī)學(xué)AI教學(xué)聯(lián)盟成立暨學(xué)科AI引擎建設(shè)啟動(dòng)會(huì)議”進(jìn)行了探索。

來(lái)自全國(guó) 69 家院校的 220余名專家教師代表、醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域資深學(xué)者及行業(yè)精英齊聚一堂，圍繞生成式人工智能賦能醫(yī)學(xué)教學(xué)、學(xué)科思維培養(yǎng)智能體構(gòu)建進(jìn)行交流研討，共同探索醫(yī)學(xué)AI課程應(yīng)該怎么建、怎么教、怎么學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。

促進(jìn)智能AI與醫(yī)學(xué)教育“上下聯(lián)動(dòng)”融合

“您這個(gè)癥狀出現(xiàn)大概多久了？”“您是否有藥物過(guò)敏史及長(zhǎng)期用藥情況？”這一系列的問(wèn)題，看似發(fā)生在醫(yī)院診室里，但其實(shí)這是在南方醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院《健康評(píng)估》的課堂上，同學(xué)們與“問(wèn)診小魔方”智能體開(kāi)展的對(duì)話。

該課程通過(guò)智能體的技術(shù)輔助，將晦澀難懂的問(wèn)診技巧和評(píng)估知識(shí)融入案例中，讓學(xué)生通過(guò)智能體的虛擬交互提前感受接近于臨床的真實(shí)交互情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化問(wèn)診的技巧、評(píng)估知識(shí)和操作手法。

“學(xué)生還會(huì)面臨智能體給出的模糊或矛盾癥狀描述等挑戰(zhàn)，迫使學(xué)生調(diào)整問(wèn)診策略，從封閉式提問(wèn)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式引導(dǎo)，從單一癥狀關(guān)注轉(zhuǎn)向多系統(tǒng)關(guān)聯(lián)分析。這種設(shè)計(jì)通過(guò)制造模糊回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到需要問(wèn)診其它信息，使課堂訓(xùn)練貼近臨床真實(shí)場(chǎng)景?！比握n教師楊智慧表示。

“上下聯(lián)動(dòng)”既依賴一線教師以應(yīng)用為導(dǎo)向探索具體路徑，也需教學(xué)管理部門從頂層設(shè)計(jì)整體推進(jìn)，形成集群效應(yīng)。 南方醫(yī)科大學(xué)積極推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)深度融合，于2024年8月通過(guò)AI課程與學(xué)科模型建設(shè)方案，推動(dòng)醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)藥與人文類、理工類等三個(gè)學(xué)科教學(xué)大模型建設(shè)。并聯(lián)合相關(guān)高校啟動(dòng)了25個(gè)課程群、150多門課程的覆蓋醫(yī)學(xué)全知識(shí)體系的AI教學(xué)大模型建設(shè)，加快“教學(xué)評(píng)”一體化的交互式、多模態(tài)、智能化教學(xué)平臺(tái)和系列教材建設(shè)，滿足師生個(gè)性化需求等，通過(guò)多元舉措開(kāi)展系統(tǒng)性人工智能教學(xué)改革。

推動(dòng)生成式AI從“工具”向“伙伴”演化

隨著多模態(tài)大模型的突破性進(jìn)展，生成式人工智能正從“生產(chǎn)力工具”向“認(rèn)知伙伴”加速進(jìn)化。南方醫(yī)科大學(xué)副校長(zhǎng)馬驪表示，人工智能作為引領(lǐng)人類文明躍遷的核心引擎，正以顛覆性創(chuàng)新重構(gòu)教育底層邏輯，推動(dòng)知識(shí)生產(chǎn)范式與人才培養(yǎng)體系發(fā)生結(jié)構(gòu)性變革，成為賦能高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。

在《醫(yī)學(xué)教育智能體構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)操培訓(xùn)》工作坊中，200 余位教師通過(guò)“智能體對(duì)話設(shè)計(jì)” 等實(shí)操環(huán)節(jié)，親身體驗(yàn)如何將AI技術(shù)融入課程設(shè)計(jì)。教師將生成式AI視為思維伙伴或“外腦”，共同參與創(chuàng)意過(guò)程和復(fù)雜問(wèn)題的解決，尤其是在病例討論中的應(yīng)用場(chǎng)景，“伙伴式”的生成式AI通過(guò)實(shí)時(shí)捕捉討論關(guān)鍵詞動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生，并在問(wèn)診結(jié)束后結(jié)合智能記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，提出改進(jìn)措施，有效彌補(bǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的不足。

生成式AI現(xiàn)已逐漸形成了“知其然更知其所以然”的邏輯推演能力，不再是被動(dòng)的工具或顧問(wèn)，而是成為老師們的“教學(xué)搭子”，與教師組成協(xié)同的智能教學(xué)體系。“工作坊提供了從理論到落地的‘施工圖’，當(dāng)我們將AI視為外腦或思維伙伴時(shí)，我們不僅僅是在利用它的計(jì)算能力，而是在與之共創(chuàng)、共思和共享。”參會(huì)教師表示。

通過(guò)醫(yī)學(xué)AI教學(xué)聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)“共建共享共研”

作為全國(guó)首個(gè)聚焦醫(yī)學(xué) AI 教學(xué)的共同體，醫(yī)學(xué)AI教學(xué)聯(lián)盟已有60余所高校加入，聯(lián)盟堅(jiān)持以 “課程共建、資源共享、技術(shù)共研” 為核心，將聯(lián)動(dòng)全國(guó)院校構(gòu)建覆蓋醫(yī)學(xué)全知識(shí)體系的 AI 教學(xué)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)跨課程案例互通、智能體開(kāi)發(fā)及優(yōu)質(zhì)資源低成本共享，推動(dòng)醫(yī)學(xué) AI 教學(xué)從 “單點(diǎn)探索” 邁向 “協(xié)同創(chuàng)新”。

聯(lián)盟聚焦智能體建設(shè)與學(xué)科垂直模型開(kāi)發(fā)，利用教學(xué)數(shù)據(jù)沉淀構(gòu)建動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)機(jī)制，推動(dòng)AI課程從資源堆砌向思維評(píng)價(jià)體系構(gòu)建轉(zhuǎn)型，形成生態(tài)化發(fā)展格局。成員單位通過(guò)一門課程AI教學(xué)，便可調(diào)用150多門醫(yī)學(xué)相關(guān)課程構(gòu)建的大模型中的知識(shí)體系和資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、康復(fù)、護(hù)理、藥學(xué)等醫(yī)學(xué)全交叉創(chuàng)新教學(xué)。

廣東省教育廳高等教育處處長(zhǎng)姜琳表示，聯(lián)盟成立是落實(shí)教育部“人工智能+高等教育”戰(zhàn)略部署、推進(jìn)廣東“四新建設(shè)2.0計(jì)劃”的重要實(shí)踐。要強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，探索 “高校主建、企業(yè)主研、醫(yī)院主用” 機(jī)制，加速科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

未來(lái)，醫(yī)學(xué)AI教學(xué)聯(lián)盟將以學(xué)科AI引擎建設(shè)為載體，推動(dòng)全國(guó)醫(yī)科院校在課程共建、資源共享、技術(shù)共研上深度合作，為培養(yǎng) “會(huì)用 AI、善用 AI、引領(lǐng) AI” 的新醫(yī)科人才提供 “中國(guó)方案”。

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