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人工智能重塑語言學(xué)習(xí)面貌

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2025年06月05日 23:32

原標(biāo)題：人工智能重塑語言學(xué)習(xí)面貌

以生成式人工智能為代表的人工智能技術(shù)正以其獨(dú)特的方式重新塑造語言學(xué)習(xí)的面貌。許多智能語言學(xué)習(xí)平臺(tái)和大模型，如巴貝爾（Babbel）、多鄰國（Duolingo），以及北京師范大學(xué)推出的古漢語文本理解“AI太炎”大模型等，顯示出人工智能在推動(dòng)語言學(xué)習(xí)的數(shù)字化進(jìn)程、促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新中的巨大潛能和獨(dú)特價(jià)值。

首先，人工智能可提供優(yōu)質(zhì)海量的語言學(xué)習(xí)資源。例如，在國家通用語言文字推廣普及中，人工智能技術(shù)能夠突破地理和資源限制，高效高質(zhì)地生成與地方文化相適應(yīng)的高質(zhì)量、個(gè)性化語言學(xué)習(xí)資源。我們還可利用數(shù)字人技術(shù)，將優(yōu)秀教師“復(fù)制”到偏遠(yuǎn)地區(qū)，通過AI教師進(jìn)行授課和互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者能持續(xù)接受優(yōu)質(zhì)的語言教學(xué)。

其次，人工智能可提供個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)路徑和智能輔導(dǎo)，將語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者已有語言水平、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景深度融合，提高學(xué)習(xí)的相關(guān)性和吸引力。例如，在國際中文教育中，人工智能技術(shù)可以高效建立學(xué)習(xí)者畫像，分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況、興趣點(diǎn)和審美傾向，并依據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，生成個(gè)性化自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，并通過實(shí)時(shí)反饋幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)糾正錯(cuò)誤，大大降低外國人學(xué)習(xí)中文的難度。人工智能可以創(chuàng)建“數(shù)字人”教師或“虛擬學(xué)伴”，突破傳統(tǒng)“一對多”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“一對一”或“多對一”的專業(yè)化教學(xué)。

最后，人工智能可以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)效的創(chuàng)新教學(xué)資源設(shè)計(jì)。例如，基于定制化的智能模型架構(gòu)，提高游戲化教學(xué)資源的質(zhì)量，同時(shí)降低設(shè)計(jì)的成本和技術(shù)門檻。結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的人工智能應(yīng)用，我們能夠創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，IBM研究院和倫斯勒理工學(xué)院合作開發(fā)的認(rèn)知沉浸室（CIR）讓國外學(xué)生感覺自己置身于中國的餐館、園林或太極學(xué)習(xí)班中。通過沉浸式的文化氛圍，與AI聊天機(jī)器人練習(xí)中文對話，讓學(xué)生自然而然地掌握中文，同時(shí)極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

盡管人工智能技術(shù)對于賦能語言學(xué)習(xí)有諸多利好，但也不能忽視其中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。比如，人工智能模型的生成內(nèi)容可能出現(xiàn)虛構(gòu)的、錯(cuò)誤的信息。為此，我們需要對基于人工智能技術(shù)的語言學(xué)習(xí)實(shí)施嚴(yán)格的輸入驗(yàn)證和清理流程，對人工智能生成的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行定期審查和糾偏。同時(shí)，我們要厘清人工智能的權(quán)限和不足，提高學(xué)習(xí)者對人工智能的駕馭能力，明確人工智能在語言學(xué)習(xí)中的輔助角色，確保人工智能健康規(guī)范地應(yīng)用于語言文字學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（作者：劉譽(yù)，系北京大學(xué)教育學(xué)院助理研究員、博雅博士后）

(責(zé)編：羅知之、楊迪)

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