大眾心理學(xué)（滬） （樸永馨 北京師大特教 研究中心教授）我們看到殘疾兒童與普通兒童有基本的共性，但也要看到他們的特殊性。在看到各類殘疾兒童的特殊性時(shí)，不少人常常把殘疾兒童與普通兒童不同的表現(xiàn)或問題一一列出，等量齊觀。有一些外來的書中列舉殘疾兒童的特點(diǎn)時(shí)也常會(huì)不分輕重地列舉出他們的困難和缺陷。這就使人們感到每一類殘疾的每一個(gè)兒童都有很多問題，不知從何處下手來幫助他們。
    有一句名言：“對(duì)具體事物要進(jìn)行具體分析”。這可以使我們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待一個(gè)事物。對(duì)于殘疾兒童的特殊性可以從以下幾方面進(jìn)行分析：
    首先要區(qū)別各種特殊性中哪個(gè)是原因，哪個(gè)是結(jié)果。也就是找出***性的缺陷和由其派生出的第二性及其他派生缺陷。對(duì)于自幼耳聾的兒童，聾是***缺陷，由于聽不見而不能模仿和學(xué)習(xí)語言而變成的啞是第二性的派生的缺陷。啞是聾的結(jié)果，二者不可等同。對(duì)于盲童，視覺障礙是***缺陷，缺少對(duì)事物的具體表象是由盲產(chǎn)生的第二性缺陷。對(duì)于智力落后兒童，各種原因造成的大腦器質(zhì)性或功能性損傷是***性缺陷，而認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感意志等方面的缺陷是派生的。***性缺陷是各類殘疾兒童心理和教育特殊性的物質(zhì)基礎(chǔ)，是由醫(yī)生診斷和治療的；第二性缺陷可以由教育工作者來經(jīng)過教育或訓(xùn)練來不同程度矯正或康復(fù)的。確定***性缺陷應(yīng)是各個(gè)方面共同幫助殘疾兒童克服第二性缺陷的開始。
    其次，要具體分析諸多次生缺陷中的主要缺陷和次要缺陷。盲、聾、智力落后兒童心理活動(dòng)中的感知覺、記憶、言語、思維、情感、意志等方面都表現(xiàn)出特殊性或缺陷，在教育的方法手段等方面也有特點(diǎn)。這些缺陷或特點(diǎn)在殘疾兒童的發(fā)展中起的作用不同，可以也應(yīng)該分出主次。以便抓住主要的決定性的環(huán)節(jié)來幫助殘疾兒童。聾童言語發(fā)展遲緩是造成他們整個(gè)心理活動(dòng)缺陷的***主要的一個(gè)因素，影響著其心理的成熟。聾童心理和教育的特點(diǎn)無不與此有關(guān)。盲童缺乏視覺的感性認(rèn)識(shí)，這是其認(rèn)知、言語、思維等發(fā)展中的主要不利因素。智力落后兒童的感知覺缺陷（速度慢，范圍窄）和抽象概括能力差以及認(rèn)識(shí)事物的需要發(fā)展不足，是他們整個(gè)心理發(fā)展障礙和教育中產(chǎn)生困難的主要因素。肢體殘疾兒童經(jīng)常自信心不足，認(rèn)為在社會(huì)上要依賴別人。這是肢體殘疾兒童心理康復(fù)的主要方面。抓住主要矛盾去解決就可事半功倍。
    第三個(gè)具體分析是對(duì)殘疾兒童的特殊性要一分為二，不只看殘疾給他們心理發(fā)展和教育帶來的困難和不利的方面，更應(yīng)看到殘疾給兒童心理發(fā)展帶來的新的動(dòng)力和積極的影響。這一點(diǎn)常被人們忽視，聾童更多使用視知覺，經(jīng)過訓(xùn)練，其視知覺更細(xì)致，記憶更快，更好。盲童的手指尖的觸覺兩點(diǎn)閾由于經(jīng)常使用而優(yōu)于普通兒童。盲童用觸覺可以認(rèn)知物體的溫度，硬度等。這是普通視覺所無法認(rèn)識(shí)的。肢體殘疾兒童可以用下肢代替上肢寫字，繪畫，喝水等；可以用上肢拄拐杖踢足球。一分為二看殘疾才可以揚(yáng)殘疾人之常，發(fā)揮殘疾人之潛能，補(bǔ)他們之短。僅看到殘疾消極面是片面的。

相關(guān)知識(shí)

特殊兒童心理康復(fù)
深圳市殘疾人職業(yè)康復(fù)現(xiàn)狀分析與對(duì)策
特殊兒童家庭康復(fù)指導(dǎo)指南
康復(fù)訓(xùn)練走近殘疾人 健康科普
新生兒及兒童殘疾篩查率將達(dá)85％以上
健康、殘疾康復(fù).ppt
什么是殘疾預(yù)防 健康科普
殘疾人心理健康服務(wù)
腦癱兒童康復(fù)病例分析
兒童健康科普－－加強(qiáng)預(yù)防、遠(yuǎn)離疾病

網(wǎng)址: 對(duì)殘疾兒童的特殊性要具體分析 健康科普 http://m.u1s5d6.cn/newsview131508.html