大眾心理學（滬） （樸永馨 北京師大特教 研究中心教授）我們看到殘疾兒童與普通兒童有基本的共性，但也要看到他們的特殊性。在看到各類殘疾兒童的特殊性時，不少人常常把殘疾兒童與普通兒童不同的表現(xiàn)或問題一一列出，等量齊觀。有一些外來的書中列舉殘疾兒童的特點時也常會不分輕重地列舉出他們的困難和缺陷。這就使人們感到每一類殘疾的每一個兒童都有很多問題，不知從何處下手來幫助他們。
    有一句名言：“對具體事物要進行具體分析”。這可以使我們正確認識和對待一個事物。對于殘疾兒童的特殊性可以從以下幾方面進行分析：
    首先要區(qū)別各種特殊性中哪個是原因，哪個是結果。也就是找出***性的缺陷和由其派生出的第二性及其他派生缺陷。對于自幼耳聾的兒童，聾是***缺陷，由于聽不見而不能模仿和學習語言而變成的啞是第二性的派生的缺陷。啞是聾的結果，二者不可等同。對于盲童，視覺障礙是***缺陷，缺少對事物的具體表象是由盲產(chǎn)生的第二性缺陷。對于智力落后兒童，各種原因造成的大腦器質(zhì)性或功能性損傷是***性缺陷，而認識活動和情感意志等方面的缺陷是派生的。***性缺陷是各類殘疾兒童心理和教育特殊性的物質(zhì)基礎，是由醫(yī)生診斷和治療的；第二性缺陷可以由教育工作者來經(jīng)過教育或訓練來不同程度矯正或康復的。確定***性缺陷應是各個方面共同幫助殘疾兒童克服第二性缺陷的開始。
    其次，要具體分析諸多次生缺陷中的主要缺陷和次要缺陷。盲、聾、智力落后兒童心理活動中的感知覺、記憶、言語、思維、情感、意志等方面都表現(xiàn)出特殊性或缺陷，在教育的方法手段等方面也有特點。這些缺陷或特點在殘疾兒童的發(fā)展中起的作用不同，可以也應該分出主次。以便抓住主要的決定性的環(huán)節(jié)來幫助殘疾兒童。聾童言語發(fā)展遲緩是造成他們整個心理活動缺陷的***主要的一個因素，影響著其心理的成熟。聾童心理和教育的特點無不與此有關。盲童缺乏視覺的感性認識，這是其認知、言語、思維等發(fā)展中的主要不利因素。智力落后兒童的感知覺缺陷（速度慢，范圍窄）和抽象概括能力差以及認識事物的需要發(fā)展不足，是他們整個心理發(fā)展障礙和教育中產(chǎn)生困難的主要因素。肢體殘疾兒童經(jīng)常自信心不足，認為在社會上要依賴別人。這是肢體殘疾兒童心理康復的主要方面。抓住主要矛盾去解決就可事半功倍。
    第三個具體分析是對殘疾兒童的特殊性要一分為二，不只看殘疾給他們心理發(fā)展和教育帶來的困難和不利的方面，更應看到殘疾給兒童心理發(fā)展帶來的新的動力和積極的影響。這一點常被人們忽視，聾童更多使用視知覺，經(jīng)過訓練，其視知覺更細致，記憶更快，更好。盲童的手指尖的觸覺兩點閾由于經(jīng)常使用而優(yōu)于普通兒童。盲童用觸覺可以認知物體的溫度，硬度等。這是普通視覺所無法認識的。肢體殘疾兒童可以用下肢代替上肢寫字，繪畫，喝水等；可以用上肢拄拐杖踢足球。一分為二看殘疾才可以揚殘疾人之常，發(fā)揮殘疾人之潛能，補他們之短。僅看到殘疾消極面是片面的。

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