摘  要：現(xiàn)如今，我國的高等教育已進(jìn)入普及化階段，教育的普及化一方面可以為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展儲備和輸送人才，但另一方面，由于人才需求與供給的不匹配，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)性失調(diào)，大學(xué)生就業(yè)的壓力大。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育，既具有緊迫性也具有必要性。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理的指導(dǎo)者，作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育具有非常突出的優(yōu)勢。

一、引言

職業(yè)規(guī)劃通俗來講就是個(gè)人在對自己興趣特長、專業(yè)能力、優(yōu)缺點(diǎn)等維度進(jìn)行全面、綜合分析的基礎(chǔ)上，對自己未來職業(yè)道路進(jìn)行的一種選擇。好的職業(yè)規(guī)劃一方面能夠幫助大學(xué)生清晰地認(rèn)知自己，客觀地分析自己；另一方面能夠幫助大學(xué)生明確在大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面的定位自己。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于以往階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很大，現(xiàn)如今很多高校實(shí)行了完全學(xué)分制也是為了讓學(xué)生更靈活地選擇自己感興趣和擅長的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。職業(yè)規(guī)劃課程作為高校的必修課，對引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)有非常重要的作用。大學(xué)生只有做好職業(yè)規(guī)劃，給自己定好目標(biāo)，再加之對自己進(jìn)行客觀清晰的分析，知道自己的長處和不足，才能更有針對性地朝著既定目標(biāo)不斷努力前進(jìn)。通過職業(yè)規(guī)劃能盡早明確自己未來的發(fā)展，從而在大學(xué)期間就提前預(yù)判未來職業(yè)角色所需要的專業(yè)技能，精準(zhǔn)的定位自己，全面的提高自己。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

總體來看，現(xiàn)如今高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育與大學(xué)生實(shí)際的就業(yè)環(huán)境脫節(jié)。目前雖然高校在學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃設(shè)定、求職指導(dǎo)等方面都涉及指導(dǎo)，但是這些課程設(shè)置存在與實(shí)際就業(yè)環(huán)境脫節(jié)的情況，在大學(xué)生就業(yè)求職中發(fā)揮的作用不大。

除此之外，高校的職業(yè)規(guī)劃課程忽視了學(xué)生多樣性特征，沒有差異化地開展針對性的教育。高校的職業(yè)規(guī)劃課程大都是大班教學(xué)，理論性較強(qiáng)，課程教學(xué)和輔導(dǎo)的專家型老師比較少，一刀切的教學(xué)，不能為學(xué)生提供個(gè)性化、針對性的指導(dǎo)。缺少科學(xué)化、合理化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這就使得大學(xué)生出現(xiàn)盲目擇業(yè)進(jìn)而難以就業(yè)。

（二）學(xué)生方面

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識較為淡薄。首先體現(xiàn)在大學(xué)生的自我認(rèn)知不足。很多大學(xué)生大學(xué)的專業(yè)選擇具有一定的隨機(jī)性。高考填報(bào)志愿時(shí)先選擇大學(xué)，然后在分?jǐn)?shù)可選擇的小范圍內(nèi)選專業(yè)，明確專業(yè)而進(jìn)行志愿填報(bào)的學(xué)生比例較低。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對自己的興趣、特長、技能等認(rèn)知不足，加之缺少對未來就業(yè)環(huán)境的全面認(rèn)知，出現(xiàn)了“就業(yè)難”的困境。其次表現(xiàn)在大學(xué)生只是應(yīng)付式的去上職業(yè)規(guī)劃課程，把這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程形式化、程序化。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃執(zhí)行存在問題。很多大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃寫的非常詳實(shí)全面，但是執(zhí)行起來卻非常困難。由于自我認(rèn)知的不足，制定的規(guī)劃多是效仿別人的模式，這就存在不夠科學(xué)、合理，最終使得職業(yè)規(guī)劃變成了一紙空文。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的引領(lǐng)

（一）利用角色優(yōu)勢，合理引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃  

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作要求非常了解學(xué)生，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育和管理的指導(dǎo)者，是學(xué)生成長的良師益友，日常與學(xué)生交流溝通多，接觸頻繁，能夠與學(xué)生打成一片，學(xué)生也對輔導(dǎo)員信任度高，愿意與輔導(dǎo)員傾訴自己的心聲。輔導(dǎo)員可以利用好自己的角色優(yōu)勢，走進(jìn)學(xué)生，充分地了解學(xué)生的所思所想，密切地關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展需求。通過日常與學(xué)生交流等關(guān)聯(lián)行為，潛移默化地影響和教育學(xué)生，讓他們能夠?qū)β殬I(yè)規(guī)劃有一個(gè)正確的認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生在結(jié)合自身興趣和能力的前提下，合理的制定符合自己特質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃，而不是復(fù)刻別人的模板，真正的做到職業(yè)規(guī)劃個(gè)性化定制，增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力，更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和發(fā)展。

（二）提高專業(yè)技能，科學(xué)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

隨著教育體制的深入改革，高等教育普及率日益增長，高校對輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入門檻設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍日益職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的今天，對輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)方面的工作能力提出了更高的要求?，F(xiàn)如今輔導(dǎo)員大都具備本科以上學(xué)歷，且研究生學(xué)歷占比不斷增長，高學(xué)歷趨勢顯著，輔導(dǎo)員自身也是親歷了市場競爭的職業(yè)選擇和實(shí)踐，結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)歷背景，能夠更好地從專業(yè)理論和實(shí)踐閱歷兩方面為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展提供針對性指導(dǎo)。從這個(gè)角度來說，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)能力是非常有必要的。

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，高校一方面要重視輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性培訓(xùn)工作，以便其能做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn)；另一方面，輔導(dǎo)員自身也要不斷的完善和提高就業(yè)方面專業(yè)知識，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐工作中多反思多總結(jié)，多與同行交流，多參加培訓(xùn)。我國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)正逐漸往系統(tǒng)化、常態(tài)化方向發(fā)展，全國各地高校陸續(xù)開展輔導(dǎo)員系統(tǒng)培訓(xùn)的組織體系。本次在教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地華南師范大學(xué)進(jìn)行的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過前輩、名師的講解學(xué)習(xí)，引發(fā)了更深一步的思考，輔導(dǎo)員應(yīng)該如何全方位做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃工作。通過提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平，讓輔導(dǎo)員依據(jù)自己的工作特性，在開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)能夠依從每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性、興趣愛好以及專業(yè)發(fā)展等方面給予更為合理和專業(yè)的指導(dǎo)。

四、輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的路徑選擇

（一）構(gòu)建全程化的指導(dǎo)

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)成長，實(shí)際是為了能夠更順利地融入社會，將自己所學(xué)奉獻(xiàn)給社會，能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和人生理想。但是，大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)階段，并不清楚如何規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯，也不清楚如何設(shè)定目標(biāo)以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要大學(xué)生充分地準(zhǔn)備、長期的努力和不懈的堅(jiān)持。職業(yè)規(guī)劃不是一個(gè)一蹴而就的事情，需要大學(xué)生有清晰的自我認(rèn)知，了解與自己的性格、興趣和能力相匹配的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)能力，它貫穿了大學(xué)生從大一到大四四年的學(xué)習(xí)生涯。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間接觸的第一位也是最頻繁的老師，有責(zé)任有義務(wù)更需要有能力肩負(fù)起大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，因而，輔導(dǎo)員需要開展全程化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和教育。通過對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的引導(dǎo)，讓大學(xué)生更全面、正確的了解自己所學(xué)的專業(yè)，進(jìn)而外延到對畢業(yè)后專業(yè)所處行業(yè)、相關(guān)企業(yè)的探索，明確個(gè)人大的目標(biāo)與方向，以結(jié)果為導(dǎo)向，來制定更細(xì)化的目標(biāo)。在大一、大二的時(shí)候，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，了解專業(yè)市場現(xiàn)狀，增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力；大三大四的時(shí)候則需要引導(dǎo)學(xué)生合理評估自己，對自己有準(zhǔn)確的價(jià)值定位，有哪些優(yōu)勢，存在哪些不足，盡可能趨利避害，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

（二）開展針對性的教育

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長期的、動態(tài)的工程，目前大學(xué)開展的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程大都存在的通病就是大班授課，固然大班的授課可以基本做到讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的基本理論知識，但需要注意的是學(xué)生群體有多樣性的特征，統(tǒng)一的課程設(shè)置有可能并不適合每個(gè)學(xué)生。這就要求輔導(dǎo)員在開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育工作時(shí)不能一刀切，需要依據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教的采取不同的教育教學(xué)方式。對于思想上存在懈怠、不夠重視的學(xué)生，要多進(jìn)行談心談話的溝通，深入的了解；對于自我認(rèn)知不足，定位不準(zhǔn)的學(xué)生要幫助其分析、評估個(gè)人競爭力；對于擇業(yè)過程中自卑、焦慮、逃避的學(xué)生，要多進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們走出心理誤區(qū)，以陽光、積極心態(tài)參與到就業(yè)、擇業(yè)中。

針對性的教育還體現(xiàn)在要創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的方式。目前，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)在高校之所以流于形式，出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付式上課的局面，主要還是因?yàn)槿鄙籴槍π浴榱烁玫亻_展指導(dǎo)教育工作，應(yīng)該建立真正的以學(xué)生需求為中心的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。改革目前學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的人員隊(duì)伍，在保證學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)充分、完備的基礎(chǔ)上，建設(shè)一支以輔導(dǎo)員為核心的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，深入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，不像之前的等到大三、大四才匆匆指導(dǎo)，革新為從大一開始就喚醒學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃感知，讓他們有更長的準(zhǔn)備時(shí)間，來不斷完善自己，提高競爭力。此外，輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中也要特別注意就業(yè)面試技巧的指導(dǎo)。多情景模擬一些就業(yè)面試的場景，讓學(xué)生提前感受職場的面試，在真正的考驗(yàn)來臨時(shí)才能夠臨危不懼，成功敲開就業(yè)的大門。

五、結(jié)語

輔導(dǎo)員身份的雙重性，使得其在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中有著無可比擬的優(yōu)勢。輔導(dǎo)員要利用好這種角色優(yōu)勢，把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃做成全程化的定制服務(wù)，尊重每位學(xué)生的特質(zhì)，針對性、多樣化的開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在工作中不斷地反思和提升，以更積極的方式探索和開展更符合學(xué)生需求的指導(dǎo)教育方式?？茖W(xué)合理的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)教育，讓學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃由被動追著走，變成主動自己跑，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃走向合理化與科學(xué)化。

（作者：郝雙娉、孫蕾；北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會計(jì)與金融學(xué)院輔導(dǎo)員）

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