基于高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃定位與發(fā)展

基于高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃定位與發(fā)展 　　摘 要：加強高校輔導員職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展研究，把輔導員的長期職業(yè)發(fā)展和高校思想政治教育的實際需求緊密結(jié)合起來，對于進一步做好學生工作、促進學校穩(wěn)定發(fā)展及培養(yǎng)合格人才具有重要意義。具體實施過程中應(yīng)通過加強對輔導員職業(yè)生涯目標的指導和職業(yè)化隊伍建設(shè)、制定明確的職業(yè)發(fā)展計劃、樹立崇高的職業(yè)理想、修訂和完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、做好輔導員的職業(yè)培訓等措施，促進輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的良好發(fā)展。 　　關(guān)鍵詞：高等學校；輔導員；職業(yè)生涯規(guī)劃；發(fā)展 　　 　　高校輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃既是拓展輔導員職業(yè)發(fā)展空間的實施方式，實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的必要途徑，也是一種新型的高校人力資源管理技術(shù)，是持續(xù)做好輔導員工作的重要條件。高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)不斷的動態(tài)過程，貫穿其職業(yè)生涯及其整個人生過程之中。輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃承載著重大的個體功能和社會責任，必須在正確的原則指導下，運用科學、可靠的方法，借助于必要的科學手段，慎重穩(wěn)妥、講求策略，才能得以切實有效地實施。 　　 　　一、高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義 　　1、有利于高校合理配置人力資源。輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃是指輔導員在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)基礎(chǔ)上，依照自身能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出的行之有效的行動計劃。在輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的早期，高校要通過試用和考察，及時發(fā)現(xiàn)輔導員各方面的才能，并結(jié)合輔導員的個性、知識、技能、志趣等特征，幫助輔導員確立長期的職業(yè)發(fā)展貢獻區(qū)，最大限度地實現(xiàn)人力資源的合理配置，最終實現(xiàn)人盡其才，才盡其用，更好的體現(xiàn)以人為本的思想和理念。［1］?? 　　2、有利于實現(xiàn)高校與輔導員的雙贏。高校在幫助和指導輔導員發(fā)展職業(yè)生涯、管理其職業(yè)生涯目標的同時，不僅能夠提高輔導員隊伍的素質(zhì)和能力，而且也實現(xiàn)了高校自身不斷發(fā)展的終極目標，促進雙方的共同進步。通過多種渠道為輔導員創(chuàng)造可行而靈活的職業(yè)路徑，為她們提供更多的發(fā)展機會，能夠充分調(diào)動輔導員的內(nèi)在積極性和濃厚的工作熱情，提高輔導員自我管理和自我發(fā)展的能力，促使其能夠長期地、全身心地投入到本職工作中，實現(xiàn)輔導員及高校發(fā)展的雙贏。 　　 　　二、當前高校輔導員隊伍建設(shè)的問題分析 　　1、對輔導員工作的重要性認識不夠。輔導員工作在許多高校并未得到真正的重視，有的人片面地認為輔導員只會開展一些“技術(shù)含量不高”的學生活動，很少有人能將輔導員視為一種固定的職業(yè)并從思想上打算長期從事，相當一部分人把輔導員崗位當作“過渡性的職業(yè)”。更有不少人覺得學非所用，在長期繁忙的事務(wù)性工作中荒廢了專業(yè)并失去專長，即使分流后也處于劣勢的顧慮，因此，輔導員隊伍的流動性較大。 　　2、輔導員配備不足。目前，從高校輔導員配置情況來看，許多高校并未按國家教育部《關(guān)于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》的規(guī)定，以1：120至1：150比例配備專職學生思想政治工作人員，個別學校甚至達到了1：400以上。高校專職輔導員隊伍的缺員情況比較嚴重，客觀上也加重了專職輔導員兼職多，任務(wù)重，工作壓力大的實際情況。 　　3、職責任務(wù)不清。對于輔導員的職責一般的認識是做學生的思想政治教育工作和日常行政管理工作。然而，僅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、就業(yè)指導等；日常行政管理工作又包括了從學生入學到離校整個在學階段的行政事務(wù)的管理。輔導員時間精力有限，使他們的工作僅僅停留在初級層面，工作滲透力不強，職責任務(wù)難以明確規(guī)定，評估考核也難以準確把握。 　　4、管理機制不完善。輔導員的教師待遇缺乏相關(guān)規(guī)定的保障，在一些具體問題上（如職稱評聘等）很難得到落實，所以高學歷高職稱人員相對偏少。輔導員隊伍屬于思想政治教師，但實際從事的又屬于管理工作，因此在輔導員工作中存在諸多苦衷，既不像教師，也不像行政干部，有人認為輔導員工作是虛而不實，這種認識對輔導員隊伍的穩(wěn)定性造成很大影響。［2］??5、輔導員隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)不合理。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，許多輔導員缺少教育學、心理學、管理學等理論功底，工作時主要依靠學生時代當干部時積累的一些經(jīng)驗。在年齡結(jié)構(gòu)上，由于輔導員多數(shù)是剛畢業(yè)的大學生，缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，有時工作起來往往不能得心應(yīng)手。有些專職輔導員身兼數(shù)職，既有年級、學生會工作，又有黨團工作，節(jié)假日還經(jīng)常組織活動，遇到學生出現(xiàn)突發(fā)事件，更是疲于應(yīng)付。 　　 　　三、高校開展輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的有效著力點 　　1、輔導員要目標遠大，樹立崇高的職業(yè)理想。［4］?? 　　輔導員只有樹立進步的、正確的職業(yè)理想，才能在平凡的工作中看到偉大，在遇到困難和挫折時能充滿自信。同時，輔導員來源于高校、服務(wù)于學生，具有青年人的憧憬和對未來的學生

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