2001年6月29日國家頒布了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》并把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域之首，幼兒體育成為幼兒教育的重要教學(xué)組織形式，重心的偏移，使得幼兒體育的地位和價值得以提升，提高了對幼兒體育的重視程度。幾十年來，我國幼兒教育工作，尤其在發(fā)達(dá)城市中已有了一定的發(fā)展，但根據(jù)性弱，在目前幼兒園教育實(shí)踐中，我國幼兒體育工作的實(shí)際開展情況并不十分理想，尤其在中小城市中尤為突出。
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1幼兒體育教育的重要性
體育教育對幼兒生理的積極影響
★ 幼兒的各項(xiàng)生理的發(fā)育速度很快, 因此新陳代謝比較旺盛, 但是由于幼兒生物機(jī)體的機(jī)能發(fā)育還不成熟，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對疾病的抵抗能力都較弱；
★ 適合的體育鍛煉可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，提高免疫力；
★這個階段兒童的骨骼硬度較小，但是彈性非常大，相對而言可塑性強(qiáng)，因此一些舞蹈、體操、技巧、武術(shù)等項(xiàng)目的后備人才都會從這個年齡階段開始訓(xùn)練培養(yǎng)；
★ 體育鍛煉可以促使幼兒骨骼增長、增粗，鈣化的速度加快，形成良好的身體姿態(tài)；
★ 處于此年齡段的兒童的肌肉的發(fā)育現(xiàn)在還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育得早，小肌肉群發(fā)育還不完善, 而且肌肉的力量差, 體育鍛煉可以增強(qiáng)兒童的肌肉力量、提高肌肉的抗疲勞能力；
★ 這個階段肌肉發(fā)育的特點(diǎn)為，跑、跳已經(jīng)很熟練，但是手的動作還很笨拙，一些比較精細(xì)的動作還不能精確完成，體育鍛煉時需要神經(jīng)系統(tǒng)支配身體各部位的運(yùn)動, 需要視聽各感官的參與, 因此體育鍛煉有利于兒童神經(jīng)系統(tǒng)和各感官的發(fā)育；
齡前兒童的心肺的功能比較而言比成人要差，兒童的心肺體積比例大，心臟的收縮力差，平均每分鐘心跳90-110次，適宜的運(yùn)動強(qiáng)度可以提高兒童的肺容量，提高兒童呼吸道黏膜的抗菌、耐寒能力；
因此學(xué)前體育教育的有效實(shí)施是學(xué)齡前兒童獲得全面發(fā)展的重要前提，在學(xué)前教育領(lǐng)域中應(yīng)該具有不可忽視的重要地位。
02體育教育對幼兒心理的積極影響
就其心理特點(diǎn)來講，幼兒期是以直接具體的形象思維為特征，思維能力較差，發(fā)育不完善，感知、記憶、想象、思維、語言表達(dá)能力都相對較低，興趣愛好、各項(xiàng)特長表現(xiàn)均不明顯，意志也不堅(jiān)定，對問題的判斷能力、應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，且幼兒大腦皮層的興奮和抑制不均衡，興奮占優(yōu)勢、易擴(kuò)散，興奮和抑制轉(zhuǎn)換較快、靈活性高。表現(xiàn)為活潑好動，注意力不易集中，富于模仿性，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握新動作較快。但由于興奮性容易擴(kuò)散，所以做動作時易出現(xiàn)多余動作，動作不夠準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)，消退得快，但重新恢復(fù)也快。
在幼兒期，他們的語言和動作發(fā)展都很快，生活范圍空間擴(kuò)大，獨(dú)立性增強(qiáng)，求知欲旺盛，好奇、好問、愛模仿、喜歡人稱贊，體輕膽子大，有較強(qiáng)的活動能力，為身心鍛煉提供了必要的條件，并且合理的體育教育更有助于培養(yǎng)幼兒的體育興趣、良好的意志品質(zhì)；自信、快樂等良好情感；團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體主義精神。
03幼兒體育教育的發(fā)展趨勢
開發(fā)幼兒體育教育的雙重價值
幼兒體育教育是要把幼兒培養(yǎng)成具有健康身體與健康心理的未來?xiàng)澚海慕逃较驊?yīng)該是朝著這兩個方向發(fā)展，任何忽視其中一個方向的幼兒體育教育都是不健全的。幼兒的開發(fā)應(yīng)該是整體的而不是單一的，完善的幼兒體育課程是能夠帶給兒童歡樂和享受，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力和使其擁有強(qiáng)健的體魄及活力。
改變觀念
禁錮人頭腦的思想是前進(jìn)的絆腳石。我們既然明確了幼兒體育教育的教育方向，幼教工作者們便應(yīng)大刀闊斧地對存在于頭腦中不合時宜的理念進(jìn)行改革。不是改頭換面，而是重新建立一個嶄新的理念系統(tǒng)地去指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
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改變幼兒園的環(huán)境與設(shè)施
2001 年國家頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提到:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。這可以說是針對幼兒園場地不足的問題而言。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個寬敞、和諧的活動場所，給幼兒感官上的多種刺激，順從幼兒好奇、易動的天性，給幼兒留下聯(lián)想的空間，讓他們在活動手腳的同時也訓(xùn)練了他們的感覺器官，如視覺、聽覺、觸覺、平衡覺、本體感等。根據(jù)幼兒的需要引進(jìn)器材，滿足幼兒的需要。
游戲與教學(xué)的完美結(jié)合—最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的價值取向
著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井先生認(rèn)為:“教育，決不限于課堂教育和學(xué)校的課外教育。孩子們的玩，就是學(xué)習(xí)，也是一種教育方式”。游戲與教學(xué),是近年來我國學(xué)前教育改革與研究中所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是使教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的核心與突破口。
在設(shè)計(jì)和進(jìn)行游戲時，要堅(jiān)持靈巧性原則和教育性原則。前者是針對幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投等基本動作雖已基本成形，但動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差，即缺乏靈巧性。通過設(shè)計(jì)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容的體育游戲來提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細(xì)動作的控制能力，使幼兒的各項(xiàng)基本動作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化；后者則要讓幼兒通過勝負(fù)的差異在心理上體驗(yàn)各種感受:或成功，體驗(yàn)成就感和榮譽(yù)感，不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心；或失敗，學(xué)會如何去面對挫折，鍛煉心理承受能力。
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重視幼兒園的隱性課程—戶外活動
中國的幼兒教育總是喜歡把幼兒圈在一個固定的場所——幼兒園，搞活動也僅局限于很狹窄的范圍之內(nèi)。應(yīng)嘗試把幼兒體育課的課堂搬到大自然，采用開放式的教學(xué)。設(shè)想，在綠草如茵的大自然中，讓孩子們吸收一下新鮮空氣，玩玩山，戲戲水，帶上他們喜歡玩的玩具，做他們喜歡做的事情，孩子們會是多天真爛漫，這比起以往枯燥煩悶的園內(nèi)技術(shù)課來說要有趣得多，幼兒從中亦將受益匪淺。有條件的還可在園內(nèi)營造和諧的戶外活動區(qū)。
不僅要重視物質(zhì)條件——“硬環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，還要文化氛圍——“軟環(huán)境”的營造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結(jié)合。在活動區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)文化背景，如可以在操場的墻壁上設(shè)置“我勇敢”、“互相幫助”、“團(tuán)結(jié)互助”等各種體育動態(tài)圖畫或醒目的牌子，讓幼兒從中學(xué)會不怕困難，學(xué)會互相謙讓與合作，體現(xiàn)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域的要求，即“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作”的思維理念。
銜接好幼、小體育教學(xué)
06銜接好幼、小體育教學(xué)
幼兒體育是進(jìn)入小學(xué)階段的前期準(zhǔn)備，在一定程度上決定著小學(xué)階段體育教學(xué)的進(jìn)行。因此，幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與小學(xué)階段對學(xué)生體育的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系,讓幼兒提前接觸一定的小學(xué)階段體育教學(xué)內(nèi)容。
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