黃達(dá)強(qiáng)
        （臺(tái)山市新寧中學(xué) 廣東 江門 529200）

        摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，人們對優(yōu)質(zhì)生活的渴望使人們在工作上投入了越來越多的時(shí)間。照管孩子通常會(huì)導(dǎo)致力不從心，再加上父母工作比較忙、 教育分布不均等現(xiàn)象，寄宿制學(xué)校發(fā)展迅速，成為父母寄養(yǎng)孩子的一種方式。
        關(guān)鍵詞：寄宿制；心理問題；教育
        近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大量的農(nóng)村青年員工開始工作并開始創(chuàng)業(yè)。 結(jié)合農(nóng)村學(xué)校布局的變化，出現(xiàn)了幾所寄宿學(xué)校。寄宿制學(xué)校的建立在一定程度上優(yōu)化了教育資源的分配，提高了教育投資的效率和學(xué)校成績的質(zhì)量，但逐漸地，學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問題。從寄宿制本身研究學(xué)生心理問題的原因，對于有目的地發(fā)展寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理教育具有重要意義。
        一、寄宿制學(xué)校學(xué)生心理問題分析
        （一）封閉式管理引發(fā)的壓抑心理
        寄宿學(xué)校通常實(shí)行封閉式管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能離開學(xué)校，并且管理非常嚴(yán)格。這種“軍事化”管理方法的目標(biāo)非常簡單，防止外部不良因素的影響并消除安全風(fēng)險(xiǎn)。封閉式管理不僅可以保證學(xué)生的安全，還可以給他們帶來抑郁的心理。這個(gè)學(xué)生就像一只籠中的鳥，想要在藍(lán)天中飛翔，張開翅膀在天空中漂浮，但是籠子的外部非常堅(jiān)固。在這種環(huán)境下，盡管每個(gè)人的舉止都算是良好，但他們總是看起來悲傷且壓抑的。
        （二）學(xué)校的全程監(jiān)管引發(fā)的逆反心理
        嚴(yán)格的管理并沒有錯(cuò)，但是當(dāng)管理無處不在時(shí)，學(xué)生將不可避免地養(yǎng)成叛逆的心態(tài)。寄宿學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，他們?nèi)煊衫蠋煴O(jiān)督。每天由學(xué)校強(qiáng)制的安排和老師的不斷監(jiān)督，他們在心理上承受著巨大的壓力，很難放松。時(shí)間久了，他們內(nèi)心的反叛思想逐漸建立起來，很容易就爆發(fā)。
        另外，中學(xué)生對教師存在著很大的依賴性，如果師生關(guān)系不親密、不融洽，往往會(huì)導(dǎo)致對教師的要求無所適從，在集體生活中得不到教師的尊重、關(guān)心，甚至經(jīng)常受到冷落或者懲罰，就會(huì)失去安全感，在心理上造成壓力。寄宿學(xué)校非常重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對轉(zhuǎn)變我國落后的教育觀念起到了一定實(shí)效的作用，但是在整個(gè)大的辦學(xué)環(huán)境下，最終還是以升學(xué)教育為目的，重心只放在少數(shù)尖子學(xué)生身上，對無望升學(xué)的學(xué)生少有關(guān)心。這部分學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄、厭學(xué)逃課的問題。而教育內(nèi)容狹窄，個(gè)性培養(yǎng)欠缺，又使得尖子生經(jīng)受不住失敗的打擊，產(chǎn)生考試焦慮、害怕恐懼等心理障礙。
        （三）學(xué)習(xí)周期長引發(fā)的疲憊心理
        寄宿學(xué)生上學(xué)的原因是因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)間比較緊，住校方便，父母在外地上班，沒有時(shí)間照顧他們。而寄宿學(xué)校正在引入“大作息時(shí)間”，即上課一周后只有短暫的周末休息時(shí)間。由于學(xué)習(xí)周期的延長，學(xué)校生活已成為學(xué)生難以承受的負(fù)擔(dān)。學(xué)生每天在宿舍-餐廳-教室之間移動(dòng)，重復(fù)三點(diǎn)一線的生活，如此漫長而規(guī)則的單調(diào)生活會(huì)使許多學(xué)生感到筋疲力盡。
        （四）遠(yuǎn)離親情引發(fā)的孤獨(dú)心理
    由于寄宿制學(xué)校的學(xué)生與家人分離，離開父母去學(xué)校獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活，在入學(xué)的前一兩個(gè)月，一些學(xué)生由于無法完全適應(yīng)新的生活而遭受一些不良的心理反應(yīng)，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)的心理，不習(xí)慣老師的教學(xué)方法；不習(xí)慣寄宿學(xué)校的規(guī)章制度，也不習(xí)慣上學(xué)校用餐，對周圍的學(xué)生不太熟悉。如果沒有朋友和他們交流，他們會(huì)感到壓抑。有些學(xué)生認(rèn)為其他學(xué)生比自己更好，對自己的能力失去信心，入學(xué)后無法抗拒新的競爭和差異化，這會(huì)導(dǎo)致失落感。當(dāng)未成年的孩子離開父母在寄宿學(xué)校讀書時(shí)，家庭的溫暖就會(huì)喪失，這會(huì)削弱家庭教育的功能。從早到晚想念父母的孩子不能專心學(xué)習(xí)，在封閉的學(xué)校里，學(xué)生只會(huì)感到孤獨(dú)，逐漸變得性格內(nèi)向，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)形成孤僻的性格，這對孩子的身心健康的發(fā)展沒有任何幫助。

        （五）自理能力不足引發(fā)的畏懼心理
        現(xiàn)在的孩子在父母的精心照顧下，照顧自己的能力越來越差，他們無法擦地板，穿衣服，系鞋帶等等。在寄宿學(xué)校中，學(xué)生需要自己做所有事情，例如折疊被子，洗碗，洗衣服等，但也要明智地處置其零用錢，正確地存放自己的物品并適應(yīng)學(xué)校的飯菜，甚至牙刷、毛巾、鞋子等的放置也受到學(xué)校的嚴(yán)格管理。許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一段時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)學(xué)校系統(tǒng)，從而導(dǎo)致焦慮和恐懼，并且通常會(huì)缺乏對學(xué)校的歸屬感。
        二、改善寄宿制學(xué)校學(xué)生心理問題的對策
        （一）實(shí)現(xiàn)情感管理，彌補(bǔ)弱化親情
        通過了解學(xué)校的溫暖和老師的照顧，學(xué)生將不會(huì)過于想念自己的家，他們會(huì)擁有對學(xué)校的歸屬感，并且會(huì)致力于學(xué)習(xí)。寄宿學(xué)校必須努力實(shí)施情緒管理，營造溫暖的校園氛圍，照顧每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生舒適地進(jìn)食，玩樂，學(xué)習(xí)，減少家庭與學(xué)校生活的差異，并讓他們感到在學(xué)校的溫暖，彌補(bǔ)了暫時(shí)缺乏家庭教育的不足，并彌補(bǔ)了家庭親情的缺失。
        （二）強(qiáng)化家校聯(lián)系，緩減心理壓力
        寄宿學(xué)校必須改善其系統(tǒng)和環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通。校園里必須有足夠的電話，以便學(xué)生可以及時(shí)與父母聯(lián)系；確保父母探望條件，以便父母可以隨時(shí)探望子女；建立家庭訪問系統(tǒng)，為父母提供更多的教育機(jī)會(huì)，并定期告知父母其子女的生活和上學(xué)情況。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)父母幫助學(xué)生適當(dāng)分散他們的注意力并減輕對學(xué)生的心理壓力。例如，在周末，父母可以鼓勵(lì)孩子爬山、打球、游泳等，以減輕寄宿制學(xué)校對學(xué)生不好的影響。
        （三）豐富課余生活，消除精神疲憊
        工作和休閑相結(jié)合可以幫助減輕壓力，及時(shí)緩解疲勞并有效分散學(xué)生的注意力。學(xué)校應(yīng)充分利用報(bào)紙、廣播、電視、報(bào)紙等媒體，普及主流文化，通過書畫、詩歌比賽開展公共文化宣傳教育活動(dòng)，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，豐富學(xué)生的閑暇時(shí)間生活，營造積極的校園文化環(huán)境和溫暖優(yōu)雅的文化氛圍，使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)后可以享受健康的環(huán)境和充裕的休閑放松，并減輕了學(xué)習(xí)周期長造成的身心疲勞和精神疲勞。
        （四）開展社會(huì)實(shí)踐，并加強(qiáng)自理能力建設(shè)
        農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)努力克服封閉式治理的弊端，并積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與當(dāng)?shù)毓伯a(chǎn)主義青年團(tuán)、村莊團(tuán)體以及其他社會(huì)團(tuán)體和基層組織的聯(lián)系，并利用青年先鋒隊(duì)、共產(chǎn)主義青年團(tuán)和青年志愿者的活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生走上街頭并進(jìn)入社區(qū)參與政治宣傳，社會(huì)民意調(diào)查等政策。
        另外，可以制定統(tǒng)一的后勤保障制定，加強(qiáng)生活指導(dǎo)建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教師專業(yè)水準(zhǔn)，從根本上提升學(xué)生自理能力，建立完善的規(guī)章制度，指導(dǎo)學(xué)生對于自理能力建設(shè)的重要認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，加大學(xué)生自我動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自理能力建設(shè)。
        （五）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，化解心理負(fù)擔(dān)
        寄宿制學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)室的輔導(dǎo)功能，并為寄宿制學(xué)生提供有針對性和有計(jì)劃的輔導(dǎo)，以幫助他們快樂健康地成長。班主任和輔導(dǎo)老師應(yīng)積極鼓勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的孤獨(dú)、沮喪、困惑等，了解學(xué)生的心理傾向，理解、尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私，贏得學(xué)生的信心，并應(yīng)對各種情況進(jìn)行正確的指示，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)并防止不良后果。寄宿制學(xué)校必須認(rèn)真對待學(xué)生的心理障礙，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育尤為重要。只有找出他們的心病進(jìn)行開導(dǎo)，才能使學(xué)生增強(qiáng)正確理解自己、調(diào)節(jié)自己、忍受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，才能更好地消除和改善寄宿學(xué)校學(xué)生的心理障礙，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，這將為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
        結(jié)論
        因此，盡管寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)在一定程度上優(yōu)化了教育質(zhì)量，并部分緩解了父母的壓力，但許多相關(guān)問題仍不可忽視，尤其是在學(xué)生的心理方面。在這方面，我們不僅要提高學(xué)校的教學(xué)和管理質(zhì)量，提高學(xué)生的教育質(zhì)量，還要加強(qiáng)對學(xué)生心理需求的研究，使學(xué)生能夠快樂成長。
        參考文獻(xiàn)
        [1]劉朝軍,田素英,尋廣磊.寄宿制和非寄宿制學(xué)校高中生心理健康狀況比較[J].中國臨床康復(fù),2004(27):55-57.

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