從2016年10月開(kāi)始，浙江省英語(yǔ)新高考出現(xiàn)了兩種全新的寫(xiě)作題型——概要寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)。這兩種題型在不同考次會(huì)不定期交替使用。面對(duì)這兩種全新的寫(xiě)作題型，不管是教師還是學(xué)生，都覺(jué)得不知所措。

在這兩種寫(xiě)作題型中，筆者認(rèn)為概要寫(xiě)作對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言具有更大的挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)言之，概要寫(xiě)作就是對(duì)讀過(guò)的文章進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，寫(xiě)出文章的中心大意。這一題型主要考查學(xué)生對(duì)主旨大意的概括和準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵詞的能力，同時(shí)考查學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章重要信息的能力和對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握能力，而很多學(xué)生在這些方面的能力是有所欠缺的。因此，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)劯乓獙?xiě)作的解題方法和學(xué)生今后努力的方向，以使學(xué)生能更好地提高概要寫(xiě)作的能力。

概要寫(xiě)作就是在較短的時(shí)間內(nèi)讀完短文，要求學(xué)生對(duì)文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，提煉出文章的主要內(nèi)容。

（一）選材特點(diǎn)

概要寫(xiě)作所選閱讀材料為一篇350詞以內(nèi)的短文，要求學(xué)生基于該短文寫(xiě)出一篇60詞左右的內(nèi)容概要。所選材料體裁沒(méi)有限制，以說(shuō)明文、議論文、記敘文為主。（普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明，以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》）

（二）評(píng)分原則

概要寫(xiě)作的評(píng)分原則為：

1. 本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分；

2. 評(píng)分時(shí)，先根據(jù)所寫(xiě)概要的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量、確定或調(diào)整檔次，最后給分；

3. 評(píng)分時(shí)應(yīng)主要從以下四個(gè)方面考慮：對(duì)原文要點(diǎn)的理解和呈現(xiàn)、應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性、上下文的連貫性、要點(diǎn)表達(dá)的獨(dú)立性；

4. 詞數(shù)不符合要求的，從總分中減去2分；

5. 拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面，評(píng)分時(shí)應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮；

6. 如果書(shū)寫(xiě)太差以致影響交際，可將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

概要寫(xiě)作作為一種全新的寫(xiě)作題型，要求寫(xiě)作者具有很高的閱讀和概括技巧，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行概要寫(xiě)作時(shí)普遍存在的問(wèn)題有：

（一）概括不準(zhǔn)、不全，遺漏要點(diǎn)

這是學(xué)生在進(jìn)行概要寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)，同時(shí)也是最致命的一個(gè)問(wèn)題。概要寫(xiě)作考查了學(xué)生理解文章主旨和信息的能力。為了在規(guī)定詞數(shù)內(nèi)準(zhǔn)確且簡(jiǎn)潔地表達(dá)全部要點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息、概括段落和全文的大意。

（二）抄襲原文中的詞句，不會(huì)作適當(dāng)變通

概要寫(xiě)作是要學(xué)生把文章的具體信息用一些概括的詞句表述出來(lái)，而不是抄襲文章原句。學(xué)生如果不能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么至少應(yīng)對(duì)原文中的句子作一些修改；如果能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地復(fù)述原文的核心意思，則更好。

（三）所寫(xiě)的概要包含太多細(xì)節(jié)

學(xué)生在進(jìn)行概要寫(xiě)作時(shí)要善于區(qū)分文章的主要信息和次要信息并整合原文細(xì)節(jié)。在寫(xiě)作中不應(yīng)過(guò)多展開(kāi)細(xì)節(jié)，否則寫(xiě)出的概要就不夠精煉，邏輯也會(huì)不嚴(yán)密。

（四）在概要寫(xiě)作時(shí)往往無(wú)意識(shí)地加入自己的觀點(diǎn)

概要寫(xiě)作只要對(duì)所給短文的主題思想用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括即可，而學(xué)生完全沒(méi)有必要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（五）超出規(guī)定詞數(shù)

概要寫(xiě)作規(guī)定詞數(shù)一般為60詞左右，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)超出詞數(shù)，其原因在于學(xué)生理解文章主旨的能力和概括能力不夠。在寫(xiě)作結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)檢查是否符合規(guī)定的詞數(shù)要求，否則應(yīng)作進(jìn)一步修改。

（一）通讀全文，理解文章大意或找出主題句

一篇概要寫(xiě)作能否保質(zhì)保量地完成，和學(xué)生閱讀的能力息息相關(guān)，因此理解原文是概要寫(xiě)作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀（skimming）的方法歸納大意，也可通過(guò)找主題句獲取大意；尤其要通讀第一段和結(jié)尾段，主題句出現(xiàn)在這兩段中的可能性較大，只有在個(gè)別的情況下才會(huì)放在文章的中間位置。通讀全文、理解文本大意，可以幫助學(xué)生把握文本的篇章結(jié)構(gòu)和主旨，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《考試說(shuō)明》中樣卷的概要寫(xiě)作為例，文章第一段就是主題句，亮明了總的觀點(diǎn)“However, there is nothing fixed about attitude to dirt.”，我們可以改寫(xiě)為 “Different people have different attitudes towards dirt.”。結(jié)合下文，我們可知“Different people have different attitudes towards dirt on the skin.”，可見(jiàn)范文中的要點(diǎn)1“People have mixed opinions towards dirt on the skin.”概括得非常精煉。

（二）細(xì)讀文本，概括段落大意

學(xué)生在概要寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的最大問(wèn)題是要點(diǎn)的概括不準(zhǔn)、不全。在掌握全文大意后，學(xué)生可找出每段的中心句或試著自己概括段落大意。確定每段大意可以為概要寫(xiě)作作好鋪墊，確保要點(diǎn)齊全、概括精準(zhǔn)。以2016年9月浙江省紹興市英語(yǔ)學(xué)考選考適應(yīng)性試卷（以下簡(jiǎn)稱紹興市適應(yīng)性試卷）的A篇閱讀文章為例，該文本屬于議論文，作者首先提出“并非所有加工食品都不健康、人們不該全盤(pán)否定加工食品”的觀點(diǎn)，然后通過(guò)例證法來(lái)正面論證自己的觀點(diǎn)，接著又通過(guò)列數(shù)據(jù)來(lái)反面論證人們要警惕的是為了味美而過(guò)量添加鈉的加工食品，尤其是高血壓患者和潛在的高血壓患者。最后，作者得出結(jié)論：人們無(wú)需為吃了一些便捷的加工食品而擔(dān)心。文本共四段，屬于“總—分—總”結(jié)構(gòu)，且與議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素相對(duì)應(yīng)。學(xué)生在細(xì)讀后找到的每段主題句如下：

Para.1: The concept that all processed foods are unhealthy is far from accurate. Let’s not throw the baby out with the bath water.

Para.2: If you are selective, you can find processed foods that are nutritionally sound, and the convenience makes it easier to eat well.

Para.3: Adding excess amounts of sodium to processed foods reduces their nutritional value. As the sodium increases in your diet, so does your blood pressure. So watching the sodium in the foods is a good thing.

Para.4: Don’t worry about having a few time?saving processed foods.

（三）抓住要點(diǎn)，省略細(xì)節(jié)、重復(fù)和例子

除了各段主題句之外，文本還會(huì)有很多的細(xì)節(jié)、例子，或者可能會(huì)重復(fù)論證、說(shuō)明某個(gè)主題。這時(shí)，學(xué)生只需概括原文中的主要事實(shí)，同時(shí)去掉例子、略去不必要的細(xì)節(jié)、刪除那些突出強(qiáng)調(diào)的重復(fù)句。如在紹興市適應(yīng)性試卷A篇閱讀第二段中，為了說(shuō)明人們可以挑選營(yíng)養(yǎng)豐富和使用便捷的加工食品，作者舉了三個(gè)例子：canned fruit、canned beans和 breakfast cereals。原文如下：

Canned fruit contains many of the nutrients found in fresh fruit and it’s a low?cost alternative, especially varieties canned in fruit juice. Canned beans are quicker to use than dried beans. They can keep more nutrients than “fresh” vegetables. You can find breakfast cereals that don’t contain too much sodium and sugar. The whole?grain breakfast cereals are the easiest way to start your day on a healthy note.

這部分內(nèi)容很長(zhǎng)且細(xì)節(jié)較多，但都是為了討論本段的主題句“You can find processed foods that are nutritionally sound and the convenience makes it easier to eat well.”，因此在寫(xiě)作時(shí)可直接忽略這些例子。

（四）對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改寫(xiě)

在掌握文章大意、找到段落主題句之后，學(xué)生就可以把要點(diǎn)全面地表述出來(lái)了，但這并不意味著把各段主題句抄寫(xiě)下來(lái)。在概要寫(xiě)作中，學(xué)生不可抄寫(xiě)原文中的句子，而應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，用自己的語(yǔ)言對(duì)各要點(diǎn)進(jìn)行改寫(xiě)。以紹興市適應(yīng)性試卷A篇閱讀文章為例，學(xué)生可改寫(xiě)以下句子：“The concept that all processed foods are unhealthy is far from accurate.”可改寫(xiě)為“The concept that all processed foods are unhealthy is wrong / incorrect.”；“If you are selective, you can find processed foods that are nutritionally sound and the convenience makes it easier to eat well.”可改寫(xiě)為“If you are selective, you can find processed foods that are of sound nutrition and it is convenient to eat well.”；“Not all processed foods are healthy. Let’s not throw the baby out with the bath water.”可改寫(xiě)為“We should not reject all the processed foods.”；“Adding excess amounts of sodium to processed foods reduces their nutritional value.”可改寫(xiě)為“The nutritional value can be reduced by adding extra amounts of sodium to processed foods.”。

（五）使用短小的連接詞

使用連接詞是句子改寫(xiě)的其中一種方法。在找齊并改寫(xiě)完要點(diǎn)之后，學(xué)生應(yīng)思考怎樣用適當(dāng)?shù)倪B接詞把各個(gè)要點(diǎn)連接起來(lái)，從而使行文連貫，切忌簡(jiǎn)單地列出幾個(gè)互不相干的句子。在概要寫(xiě)作過(guò)程中，使用連接詞能夠把文章中的句子巧妙地連接在一起，這樣可使文章顯得自然，層層展開(kāi)，從而完整地表達(dá)中心思想。學(xué)生應(yīng)盡量選用一些短小的連接詞，如but、then、thus、yet、though、therefore、while等，而盡量不使用at the same time、in the first place、on the other hand等短語(yǔ)。

（一）培養(yǎng)扎實(shí)的閱讀理解能力

概要寫(xiě)作把閱讀理解和寫(xiě)作有效地結(jié)合了起來(lái)，要求學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行概要寫(xiě)作。因此，具有扎實(shí)的閱讀理解能力是非常重要的。在閱讀文章后，學(xué)生應(yīng)掌握文章大意及抓住各段落要點(diǎn)，獲取和處理主要信息。只有在正確理解所給文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能進(jìn)行概要寫(xiě)作。

（二）立足于教材，分析語(yǔ)篇體裁，提高概括能力

不同的文章體裁有不同的概括方法和方向，而事實(shí)上人教版《英語(yǔ)》教材中有大量的材料可以訓(xùn)練學(xué)生的分析和概括能力。教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。在不斷的訓(xùn)練之下，語(yǔ)篇分析和概括能力一定會(huì)大大提高。

（三）以語(yǔ)篇情境為基礎(chǔ)，提高概要寫(xiě)作能力

語(yǔ)篇是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文本和學(xué)習(xí)資源。對(duì)詞與句的準(zhǔn)確理解和正確使用離不開(kāi)具體的語(yǔ)篇情境，因此學(xué)生應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)脫離語(yǔ)篇情境學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)，重視以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（四）積累常見(jiàn)的同義詞和短語(yǔ)

在概要寫(xiě)作時(shí)，如果沒(méi)有相應(yīng)的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生即使抓住了所有要點(diǎn)、具備良好的寫(xiě)作技能，也很難寫(xiě)好。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)多積累常見(jiàn)的同義詞和短語(yǔ)，掌握并運(yùn)用這些單詞和短語(yǔ)，在基礎(chǔ)詞匯上下功夫。注重平時(shí)的積累，對(duì)提升概要寫(xiě)作能力有很大的幫助。

（五）重視句型的轉(zhuǎn)換

概要寫(xiě)作在題型要求中明確指出：不得直接引用原文中的句子。直接抄襲原句或半抄半寫(xiě)，在得分上都不會(huì)很高；只有對(duì)原文關(guān)鍵句進(jìn)行一定的改動(dòng)和加工，才能真正寫(xiě)好概要。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面、系統(tǒng)地掌握強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、with復(fù)合結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句、定語(yǔ)從句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生平時(shí)可注重積累有用句型，并多做一些句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，來(lái)提高靈活轉(zhuǎn)換句式的能力。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握句型的熟練程度或上下文作出選擇，選用某句型結(jié)構(gòu)。

（六）進(jìn)行適度的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

作為一種新題型，概要寫(xiě)作對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。但是如果學(xué)生能有計(jì)劃地進(jìn)行適度練習(xí)，必將有利于快速掌握概要寫(xiě)作的要點(diǎn)，找到概要寫(xiě)作的感覺(jué)，最后克服對(duì)概要寫(xiě)作的不適感。專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的概要寫(xiě)作起著重要的作用，學(xué)生須堅(jiān)持有效的練習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、體裁分析和主旨概括，并掌握對(duì)原文要點(diǎn)進(jìn)行概括與提煉的方法。

以前，英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試一般以翻譯或半開(kāi)放性作文為主要手段，而概要寫(xiě)作的出現(xiàn)打破了這一局面。概要寫(xiě)作是一種提供閱讀文本以讀促寫(xiě)的特殊寫(xiě)作方法，雖然有一定的難度，但通過(guò)適時(shí)的指導(dǎo)和適度的訓(xùn)練，學(xué)生一定能較好地抓住主題并使用精準(zhǔn)的詞匯和善長(zhǎng)的句式來(lái)表達(dá)，其概要寫(xiě)作能力必將得到進(jìn)一步提高。

寫(xiě)在最后

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