1)Community psychological health群體心理衛(wèi)生
2)Psychological health心理衛(wèi)生
1.Study on profesional present conditions of child psychological health care in clinic.;專業(yè)門診兒童心理衛(wèi)生現(xiàn)狀調查
2.Psychological health status survey and needs assessment among Sichuan earthquake disaster area residents;震后災區(qū)居民心理衛(wèi)生狀況及健康需求評估
3.Investigation into the psychological health of male nursing students in middle vocational schools;中職男“白衣天使”的心理衛(wèi)生初探
英文短句/例句
1.mental hygiene clinic心理衛(wèi)生診療所 心理衛(wèi)生診療所
2.industrial mental health工業(yè)心理衛(wèi)生 工業(yè)心理衛(wèi)生
3.al Committe on Mental Hygiene國際心理衛(wèi)生委員會
4.Caribbean Federation for Mental Health加勒比心理衛(wèi)生聯(lián)合會
5.National Institute of Mental Health美國家心理衛(wèi)生研究所
6.National Committee for Mental Health美全國心理衛(wèi)生委員會
7.Investigation on psychohygiene and education of psychologicial health among 892 middle school students;中學生心理衛(wèi)生與心理健康教育調查
8.Enhance the Psychological Health Education and Foster the Healthy Psychological Quality;加強心理衛(wèi)生教育 培養(yǎng)健康心理素質
9.A survey of mental medical status of medical school students in minority nationality settlement.;少數(shù)民族聚集地區(qū)衛(wèi)校學生心理衛(wèi)生狀況調查
10.On the Concept of Physical and Mental Integration of Huang Di Nei Jing:a Mental Health Perspective論《黃帝內經》“心身統(tǒng)一”的心理衛(wèi)生觀
11.Evaluation of psychological health status and interventions in patients with myocardial in farction心肌梗塞患者心理衛(wèi)生狀況測評及心理干預
12.Students’Mental Hygiene and Psycho-analysis of Non-healthy Factors;大學生心理衛(wèi)生及影響心理健康的因素分析
13.Investigation and Analyses on Mental Heath States of Students in Private Technical School.;民辦技校學生心理衛(wèi)生狀況調查分析
14.Analysis of Results on the Survey of Mental Hygiene of University Students;大學生心理衛(wèi)生狀況調查與結果分析
15.Testing & Evaluation of Mental health of 843 New Secondary School Students;843名高職大專新生心理衛(wèi)生狀況調研
16.A Study of the Present Situation of the Psychohygiene of College Students and Its Educational Countermeasures論大學生心理衛(wèi)生的現(xiàn)狀及教育對策
17.Prevalence of Mental Health among Middle Schoo1 Students in Guiyang City貴陽市3609名中學生心理衛(wèi)生現(xiàn)況研究
18.Of Physiological and Psychological Health Education among Five-Year Students;五年制大專學生生理及心理衛(wèi)生教育淺析
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Psychological health心理衛(wèi)生
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3)Mental hygiene心理衛(wèi)生
1.Occupational stress and mental hygiene and their relationship between nurses working in army hospitals and nurses working in non-army hospitals;廣州軍地醫(yī)院護士心理衛(wèi)生與職業(yè)緊張現(xiàn)狀及其關系的對照研究
2.Mental hygiene is a working process which is based on currently found laws of human physical and psychological patterns and uses prevention,training,treatment,and other means to safeguard health,protect life in order to provide for normal human work,study,and living.心理衛(wèi)生就是利用人類已經發(fā)現(xiàn)的身體和心理規(guī)律,運用預防、鍛煉、治療等手段,維護健康、保護生命為人類的正常工作、學習、生活提供基本條件的工作過程。
4)Mental health心理衛(wèi)生
1.Investigation and Analysis of Mental Health Status of Northeast Peasant Workers;東北地區(qū)民工心理衛(wèi)生狀況的調查與分析
2.Investigation into the mental health status of senior university students prior to their postgraduate examinations;大學畢業(yè)生考研前心理衛(wèi)生狀況調查
3.An Investigation on the mental health states of remitted psychological patients;緩解期精神病人的心理衛(wèi)生狀況調查
5)psychohygiene心理衛(wèi)生
1.Against this background, the author discusses several points about teaching reform of psychohygiene, such as the form and features of new pattern, its theoretical support and rebuilding of teaching pattern.通過對網絡環(huán)境下新型教學模式的探究 ,提出了網絡環(huán)境下《心理衛(wèi)生》課程的教學模式重構的幾點思考 ,即分析新模式的形式與特點、闡述新模式的理論基礎、提出教學模式的總體重構規(guī)模與策略。
6)mass psychology群體心理
1.From the angle of spiritual ecology,the interaction of mass psychology and mass media program will influence the mass s harmonious development of spirit.從精神生態(tài)的角度來看,群體心理和大眾傳媒節(jié)目的相互作用會直接影響到社會大眾群體精神的和諧健康發(fā)展。
2.Behind its pursuit,there hides a mental world that is based on mass psychology.為了實現(xiàn)這一目標,民粹主義常常依賴道德感召和精神動員,而在其道德宣傳背后,隱藏著一個以群體心理為特征的精神世界。
延伸閱讀
群體心理衛(wèi)生 家庭、學校、工作場所以及老年、成年、青年、兒童......的人群的心身健康、人格健全。它還涉及個人對群體心理衛(wèi)生的作用以及群體對個人心理衛(wèi)生的影響。在許多國家中，群體心理衛(wèi)生側重于成年和老年期的心理衛(wèi)生問題?！ ⊙芯亢喪? 早在古希臘時期，就已經有人對老年人群體提出了有關心理保健方面的看法。柏拉圖曾以極端現(xiàn)實與關懷的態(tài)度揭示古希臘老年人所忍受的痛苦。當時文學界的樂觀主義者也在抱怨老年期的身心衰弱。古希臘社會正是藉于柏拉圖對立法者的建議，開始為老年人群體的福利設想。中國古代哲人也有關于群體心理衛(wèi)生的闡述。孔子強調應重視眾人的情緒、態(tài)度與反應,主張"眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉"?！豆茏印ば男g篇》則提出"安民心"以求"國安"的思想，強調應從求取民眾的心身健康著眼，通過"治心"、"治言"、"治事"等途徑，使百姓"心安"，以保障國家群體的安定。其后，在一些軍事著作中也有強調保證軍事集團"士氣"的見解?！ ∪后w心理衛(wèi)生作為一個專門的研究領域始于近代。P.賓尼于 1872年倡導研究心理衛(wèi)生，C. W.比爾斯則于1908年為推行心理衛(wèi)生運動向全世界發(fā)出呼吁，其最初的主旨皆在于強調關心整個人類群體及改善醫(yī)院中精神病人的群體狀況。W.麥獨孤1908年出版的《社會心理學導論》一書，已經注意到群體心理狀況對其每個成員心身健康的影響。他還在《變態(tài)心理學綱要》（1926）一書中，從社會心理學觀點出發(fā)論述群體行為與心理變態(tài)的關系。S.弗洛伊德參照麥獨孤等人的社會心理學觀點，在《圖騰與禁忌》（1922）和《論群體中的自我分析》(1949)中，將其精神分析學說同社會心理學的理論觀點融匯起來，論述了群體心理與個人心理衛(wèi)生的關系。近代醫(yī)學也越來越重視研究群體與疾病等問題，并形成了關于流行病學研究的理論和方法。中國醫(yī)學心理學家丁瓚1946年在他的《青年心理衛(wèi)生》一書中，論及有關群體心理衛(wèi)生問題，認為某些心理變態(tài)是異常的群體狀況所制造出來的?！ ‰S著社會的發(fā)展，個體與群體相互作用的形式和內容都在不斷變化,家庭結構的演變、教育制度的革新、人口構成的改變、城市居住擁擠和噪音增加以及信息的多元化和超載等等，都在推動著有關群體心理衛(wèi)生的理論和實踐的發(fā)展。群體心理衛(wèi)生工作主要著眼于對個體身心健康、人格完善經常發(fā)生直接影響的群體,如家庭、學校、工作場所、居住地區(qū)等結構比較嚴謹、相對穩(wěn)定的有形群體，探討個體與這些群體相互作用的過程中可能遇到的心理衛(wèi)生問題；也探討那些結構不很嚴謹、變動性較大或形式不甚確定的，如"社團與友伴"（朋黨）、"姻親與鄰友"等群體對個體的心理影響。 家庭心理衛(wèi)生 家庭是每個社會成員生長、安居最基本的社會群體。多數(shù)家庭通常是老小同居、男女參半的由血緣關系維系的結合體，它在不斷變化中保持著穩(wěn)定性和延續(xù)性，直接影響著每個成員的心理狀況，由于家庭對每個成員的要求與影響互不相同,因此,每個家庭成員都各有其特定的心理衛(wèi)生任務。家庭是一個處于流動之中而又相對穩(wěn)定的群體。隨著社會經濟狀況等因素的變化，家庭的結構、形式以及成員間的相互關系也在不斷改變，呈現(xiàn)出由父－子型幾代同堂的傳統(tǒng)家庭逐步向夫－妻型的核心家庭演變的趨勢。由此也向家庭心理衛(wèi)生提出了新的研究課題和工作任務。（見成年期心理衛(wèi)生） 學校心理衛(wèi)生 絕大多數(shù)社會成員在其生活的特定階段都要加入學校這類社會群體，接受教育訓練，完成就業(yè)準備，并繼續(xù)其人格的塑造。一般說來，學校心理衛(wèi)生的基本要求有：①建立良好的師生關系，樹立優(yōu)良的班風、校風。各種學校在一定意義上都可被視為家庭教育的繼續(xù)或延伸。在學校里，學生對教師的尊敬和信賴，常常超過對自己的父母，少年兒童尤其是這樣。有的學者認為，學生可能會把對待父母的"戀親情結"轉移到師長身上，或者在師長中尋覓自己"英雄崇拜"的對象。從健康的學校心理衛(wèi)生角度上說，良好的師生關系，應當是師長對學生一視同仁，保持相等的心理距離。因此，對學生獎懲分明、褒貶得體是很重要的，這不僅有利于師生之間的和諧相處，而且有助于建立和維護優(yōu)良的班風、校風。②在開發(fā)學生智力的過程中，要注意啟發(fā)其創(chuàng)造精神。事實表明，苦心培養(yǎng)"標準兒童"的家長常常事與愿違，甚至損害了孩子的身心發(fā)展。學校同樣不可主觀任意地"塑造"學生，扼殺學生的創(chuàng)造精神。應該啟發(fā)學生多動腦筋思考，使他們學會獨立地思考處理問題。否則，會造成其適應不良。③應把培養(yǎng)和塑造健全的人格及良好的社會適應能力放在重要的位置上。學校培養(yǎng)健全人格的要求，同貫徹德智體美全面發(fā)展的方針是一致的，應把這些要求融匯成一個整體，視為帶總體性的教育目標?！ W校不僅是保障學生身心健康的社會群體，也是教育工作者求取自身心理衛(wèi)生的場所。改善師生關系和樹立良好校風，開發(fā)學生智力并啟迪其創(chuàng)造精神，塑造健全人格以提高社會適應能力等要求的實現(xiàn)，也必然會促使教育所有工作者獲得事業(yè)上的成功并提高其心理衛(wèi)生水平。 工作場所心理衛(wèi)生 每個有工作能力的社會成員都必然要在一定的工作場所中活動，并由此結成一定的職業(yè)群體。人們在這樣的群體中，會獲得許多有利于個體心理衛(wèi)生的機會,如:得到與人交往并可能獲取贊譽或獎賞的場合；進入一個能同步共進、患難同行的友伴之集體，自己的行為及其結果由此而有了"參照系"或"參照點"等。工作場所中可能出現(xiàn)的心理衛(wèi)生問題及其解決辦法主要有以下幾點：①在職業(yè)選擇上可能出現(xiàn)希求樂從與被迫屈就的矛盾,進而造成持久性的心理困擾,難以自解。當一個人對工作安排違心屈就時，通常會引起煩惱而導致心情不舒，易于疲勞和厭倦，直到感覺整個生活索然無趣。這時，給他們予咨詢開導，幫助他通過種種方式來緩解心理矛盾，從而安于職守并排除精神緊張。②勞動者長期在一個固定的場所工作，可能會因為職業(yè)環(huán)境的相對穩(wěn)定以及與外界的交往受到限制而造成心理上的特異性"畸變"。例如，認識上及思想方法上的"心理囿限"、"意識范圍狹窄"或固定思路和習慣定向；行為上發(fā)生的印記性習慣動作；情緒狀態(tài)上缺乏"中和"而趨于偏執(zhí)；與其他群體之間發(fā)生心理上的疏隔難以溝通;在人格特征上,出現(xiàn)愿意、態(tài)度、觀點、信念等方面的歧異乃至"格格不入"；還有某些行業(yè)造成的特有的精神緊張；等等。因此，對于因職業(yè)固定或場所限定帶來的種種心理衛(wèi)生問題，都必須采取有效措施加以矯正或補足。③群體領導者的心理衛(wèi)生狀況，對整個群體的精神面貌具有重要影響。一個好的領導者，應當首先使自己成為人格健全的人，進而采取多種措施搞好整個群體的心理衛(wèi)生。例如，樹立和創(chuàng)造有利于保護全體成員心身健康的氣氛和環(huán)境；設置能夠克服群體弱點的條件，安排一定的場合，便于同異業(yè)異境的單位加強溝通；開擴群體成員的視野和思路，調劑其感情生活，豐富其人格特質，緩解或排除各種緊張刺激給成員心身健康帶來的消極影響等等。④在單位內部，努力建立并維護良好的人際關系，對保持全體成員的心理健康具有重要的作用。在工作場所開展真誠的贊譽和善意的批評可以使每個成員經常保持自尊、自信與心情舒暢。⑤開展有的放矢、富有成效的咨詢活動，以滿腔熱忱和審慎應對的態(tài)度受理工作場所中的群體成員提出的各種心理衛(wèi)生問題，啟發(fā)他們的自知與自愛，加強自我意識的調節(jié)作用，學會自制與自勵，幫助其排遣心理上的困擾?！ 【幼〉貐^(qū)心理衛(wèi)生 居住地區(qū)是對長期生活于其間的個體發(fā)生重要影響的群體環(huán)境，它往往同該地區(qū)一定的經濟狀況、文化背景及風俗等融合在一起發(fā)生作用。居住距離相近會增強人際吸引，使相關的個體之間發(fā)生較多的相互作用。居住地區(qū)在兒童的記憶中往往會留下難忘的印象，也常使成人的生活受其制約。跨文化心理學研究表明，一定的文化背景對其個體具有潛移默化、耳濡目染的影響。不同的國家、民族各有其傳統(tǒng)，住在城市或鄉(xiāng)村感受往往不同。如居住在城市的人們，信息交流及時，人際交往豐富多彩，但城市的喧囂、擁擠則又妨礙其心理衛(wèi)生?！ ?
