陳彩虹
        （宜昌金東方小學(xué)，湖北宜昌，443200）

        孩子們居家隔離了這么長(zhǎng)時(shí)間，充分感受到了“唯我獨(dú)尊”的關(guān)愛與關(guān)注，那么即將回歸集體生活當(dāng)中，他們不再是被關(guān)注的唯一，他們應(yīng)該如何與同學(xué)們共處？如何在集體當(dāng)中發(fā)揮個(gè)人積極向上的力量呢？接下來，讓我們從問題出發(fā)，進(jìn)而探索問題的成因，尋找解決問題的方法。
        一、目前小學(xué)生人際交往出現(xiàn)的問題
        目前，我們中國的大多數(shù)家庭都是由4+2+1組合而成的，孩子得到的不僅有來自父母的呵護(hù)，還有來自爺爺奶奶、外公外婆的盡心保護(hù)，大多都養(yǎng)成了 “小皇帝、小公主”的脾氣。在家里什么事情都不用做，而且還唯我獨(dú)尊，想做什么就做什么。在學(xué)校交往中要么覺得無所適從，要么則表現(xiàn)為以自我為中心的極端利己主義思想，有的甚至無法與他人和睦相處?？偨Y(jié)看來，大致有以下幾種類型：自我封閉型、自我否定型、害怕退縮型、自私攻擊型和盛氣凌人型。前三種類型的孩子不善交往，自我心理壓力很大，對(duì)自己的能力沒有信心或過于自信，對(duì)同學(xué)和老師的話不敏感或過于敏感等，容易導(dǎo)致心理疾病。而后兩種類型的學(xué)生則屬于交往不善，與他人容易產(chǎn)生矛盾，對(duì)他人的傷害要大于自己，容易引起他人反感。這些問題，都會(huì)影響學(xué)生的心理健康，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利。
        二、探究小學(xué)生人際交往出現(xiàn)問題的原因
        要想探究孩子身上出現(xiàn)問題的原因，追根溯源，我們還是得從家庭教育入手，尋找問題背后的根本原因。父母作為孩子的第一任教育者，對(duì)孩子的交往能力產(chǎn)生了重大影響。如果我們想引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系，了解其家庭，并進(jìn)行家校合作是非常必要的。當(dāng)然，除了受家庭的影響以外，還有自我因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等影響著小學(xué)生的人際交往。
        從學(xué)生自身因素上看，有的孩子天生就是交往星，善于交際，受到同學(xué)們的一致歡迎；而有的孩子則天生性格比較怯弱、內(nèi)向，不善于與人交往。但是，不管是怎樣的孩子，他們都是獨(dú)特的不一樣的個(gè)體，我們都要接受，并盡力幫助她，而不應(yīng)該產(chǎn)生任何歧視；從學(xué)校因素上看，民主的學(xué)校氛圍，關(guān)注師生之間、生生之間的和諧交往，而專制型的學(xué)校，則有可能造成壓抑的氛圍，影響教師的教學(xué)方式，從而也影響了學(xué)生的交往方式。從社會(huì)因素上看，社會(huì)上各種不健康的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的人際交往也產(chǎn)生了消極影響。在無法避免社會(huì)環(huán)境因素帶來的影響時(shí)，我們只能積極地從自身方面進(jìn)行改善，通過改變和提升自我認(rèn)識(shí)，來改善人與人之間的交往問題。
        三、案例分析
        A同學(xué)，性格內(nèi)向，不善于主動(dòng)與同學(xué)交往，即使同學(xué)們與他交往時(shí)，他也特別容易與同學(xué)們產(chǎn)生矛盾和誤會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)A同學(xué)形成這種性格的最主要原因是父母的教養(yǎng)方式是典型的溺愛型。爺爺奶奶從小包辦一切事物，不給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，這樣孩子在一些小事中沒有體會(huì)到自我的成就感。所以A同學(xué)平時(shí)自主能力弱，心理上敏感，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈。
        為了讓A同學(xué)有所改變，我嘗試了以下幾種方法：
        （一）與學(xué)生的父母進(jìn)行私下溝通，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。要想改變一個(gè)孩子，首先要改變的是孩子的父母。A同學(xué)的父母知道他存在這樣的問題，卻不知道怎樣去改善。所以，我經(jīng)常與A同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行家校溝通，與家長(zhǎng)分享指導(dǎo)孩子進(jìn)行人際交往的相關(guān)方法。經(jīng)過提醒，A同學(xué)的父母及時(shí)與爺爺奶奶進(jìn)行了交流，盡量做到讓孩子自己的事情自己完成，給予他自主的空間，他也慢慢自信起來。
        （二）理解、信任并支持學(xué)生。不管是怎樣的學(xué)生，我們首先要理解他，才能取得他的信任，取得了信任才能進(jìn)一步去改變他。A同學(xué)雖然經(jīng)常與人發(fā)生矛盾，但是我從不對(duì)他產(chǎn)生偏見。我會(huì)通過矛盾幫他分析怎樣解決問題，經(jīng)過多次調(diào)解，他逐步學(xué)會(huì)了寬容，理解別人。

        （三）建立互相信任和支持的集體，用集體的氛圍影響個(gè)人。我們1801班是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭，即使其中某些孩子有一些小毛病，我也會(huì)盡量引導(dǎo)孩子們?nèi)捜輰?duì)待集體中的一份子，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們改變錯(cuò)誤的交往方式。
        目前，A同學(xué)已經(jīng)有所改變，能夠和同們學(xué)主動(dòng)交往了。雖然，時(shí)不時(shí)還是會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，但是心態(tài)平和了許多，也知道退讓了。
        四、探索指導(dǎo)小學(xué)生建立良好人際關(guān)系的方法
        經(jīng)過查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我在班級(jí)管理中，總結(jié)了以下幾種辦法：
        （一）在平時(shí)的教學(xué)中滲透德育
        孩子們的人際關(guān)系學(xué)前期最密切的是父母，進(jìn)入小學(xué)后對(duì)教師特別是班主任的信任會(huì)超過父母。平時(shí)，孩子們接觸最多的課程可能就是語文課，語文課雖然不是專門的德育課，但是多多少少都會(huì)涉及到德育的內(nèi)容。比如，一年級(jí)下學(xué)期的課文中有《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》， 二年級(jí)上冊(cè)中的課文中有《紙船和風(fēng)箏》，都講述了友誼的故事，通過課文可以潤(rùn)物細(xì)無聲地帶給孩子們與人交往的方與式方法，在教學(xué)中滲透德育。
        （二）創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛
        每個(gè)班級(jí)中都或多或少地都存在著特殊學(xué)生，對(duì)于特殊學(xué)生的處理，老師一定要本著公平、公正的原則，不要把不良的人際交往情緒帶給學(xué)生。我們班有一位B同學(xué)，他經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，常常是老師和同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果你當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，不僅他會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，而且班級(jí)中的其他同學(xué)也會(huì)形成一種歧視他人的心理。對(duì)于這樣的孩子，批評(píng)要私下進(jìn)行，避免同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生抵觸情緒。一個(gè)心胸寬廣的教師，會(huì)把自身的寬容情緒傳遞給孩子們，讓孩子們也耳濡目染地形成寬容的交往意識(shí)。
        （三）通過各種方式提供學(xué)生交往的平臺(tái)
        課堂中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的合作交往能力。小組合作，能讓孩子們?cè)谛〖w中產(chǎn)生一種合作共贏的情緒，促使他們學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)去參與課堂活動(dòng)。課間，還可以鼓勵(lì)孩子們自由組成興趣小組，比如我們班的幾個(gè)男孩子喜歡踢足球，則可以讓其自由組合成足球小分隊(duì)，講清楚規(guī)則，友好和諧共處。這樣不僅解決了矛盾經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)狀，也讓孩子們得到了鍛煉。
        （四）及時(shí)糾正小學(xué)生之間不和諧的人際交往
        “告狀”現(xiàn)象在我們低年級(jí)特別嚴(yán)重，無論什么問題孩子們都喜歡向老師“舉報(bào)”。細(xì)想，孩子們之間的“告狀”大部分都是因?yàn)橐?guī)則意識(shí)太強(qiáng)，自主意識(shí)太弱造成的。針對(duì)以上問題，要具體分析、公平對(duì)待、及時(shí)處理，這樣告狀現(xiàn)象就會(huì)逐漸減少。為此，我們班還特意設(shè)置了糾紛處理專員，調(diào)解同學(xué)們之間的矛盾。當(dāng)然，“糾紛處理專員”也是需要進(jìn)行培訓(xùn)的，前期班主任要交給班干部處理“小問題”的方法：一先讓雙方冷靜；二互聽傾述；三反思錯(cuò)誤，互相道歉；四握手言和。在“小專員”處理不好問題的時(shí)候，就可以請(qǐng)教老師了，這樣就相對(duì)減輕了老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也得到了鍛煉。
        最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人際關(guān)系不是一蹴而就的，所有這一切都離不開學(xué)生父母的支持和配合。我們要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，從而為孩子們的健康成長(zhǎng)助力！
        參考文獻(xiàn)：
        [1]瞿玉芳.如何有效引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的人際關(guān)系[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(08):134.
        [2]余文艷.班主任協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的實(shí)踐與研究[J].教學(xué)管理與教育研究,2020,5(19):101-102.

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