如何開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育？

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重點(diǎn)時(shí)期，在這一時(shí)期假設(shè)產(chǎn)生心理失衡或人格上的偏差，將會(huì)針對(duì)他們的一生的成長(zhǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重的不良影響。在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，我們教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成為社會(huì)有用人才。全面發(fā)展涵蓋身心兩方面都得到健康發(fā)展。健康不只是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還涵蓋良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。具有健康的心理是成為社會(huì)有用人才的重點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)原因加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育特別重要。現(xiàn)在，小學(xué)生存在更多的心理問(wèn)題，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理等，種種情況都表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必要的。那么怎樣才可以做好小學(xué)生的心理健康教育呢？

第一，一定要明確心理健康教育的目標(biāo)。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目標(biāo)是幫學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己，管理自己；認(rèn)識(shí)、掌握并熟悉周圍環(huán)境，同環(huán)境相適應(yīng)；幫學(xué)生處理面臨的問(wèn)題，應(yīng)付危機(jī)，擺脫困難，提高面對(duì)環(huán)境與壓力的能力和勇氣；使學(xué)生去除特殊癥狀、改善行為、化解負(fù)面的思想與情感；詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生選擇、決策和制定行動(dòng)計(jì)劃；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索，尋找生活意義，認(rèn)清自己內(nèi)在的潛能，使其能過(guò)健康的有意義的、自我滿足的生活。

其次，明確心理健康教育的主要內(nèi)容。

按照小學(xué)生特點(diǎn)，其教育內(nèi)容大多數(shù)情況下涵蓋五個(gè)方面：1、健康與身體發(fā)展問(wèn)題；2、學(xué)校教育與生活問(wèn)題（學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、讀書(shū)不專心、厭惡學(xué)習(xí)、逃學(xué)曠課等）；3、人格問(wèn)題（多愁善感、害羞、自卑、過(guò)分自信、粗心大意、缺少同情心、與人不可以相處、情緒不穩(wěn)定等）；4、家庭與家屬關(guān)系問(wèn)題（父母獨(dú)裁，對(duì)孩子不可以控制，破碎家庭，與學(xué)校不合作的家庭等）；5、社會(huì)與道德問(wèn)題（說(shuō)謊、不禮貌、小偷小摸、常提綽號(hào)、打架、欺負(fù)女生等）。

其三，要掌握并熟悉幾項(xiàng)原則。

1、面向我們?nèi)w學(xué)生原則。

學(xué)校心理健康教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、詳細(xì)指導(dǎo)、幫助和服務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)對(duì)我們?nèi)w學(xué)生的教育引導(dǎo)工作做得有成效時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題便少出現(xiàn)，或容易處理。因?yàn)檫@個(gè)原因在制訂教育計(jì)劃時(shí)要著眼于我們?nèi)w學(xué)生，確定健康教育內(nèi)容時(shí)要考慮相當(dāng)大一部分學(xué)生共同需與普遍實(shí)質(zhì)上的困難，組織活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓盡量多的學(xué)生參加這當(dāng)中，非常是要給那些內(nèi)向、沉靜、靦腆、害羞、表達(dá)能力差、不太引人注目標(biāo)學(xué)生提供參加和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使我們?nèi)w學(xué)生都得到有效的教育。

2、尊重與理解學(xué)生原則。

尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生平等的權(quán)利。理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生。做到了尊重和理解，師生當(dāng)中達(dá)到心靈溝通，以此出現(xiàn)一種“碰見(jiàn)自己人”的感覺(jué)。唯有教師尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)尊重自己，珍惜自己的成績(jī)和進(jìn)步，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特點(diǎn)是心理健康教育追求的重要目標(biāo)之一。學(xué)生假設(shè)被教師尊重和理解，他就可以信任教師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶。這樣的良好的師生關(guān)系是心理健康教育取得成效的基本條件。

貫徹這一原則注意以下三點(diǎn)：

c、運(yùn)用同感的態(tài)度和技術(shù)加深對(duì)受輔學(xué)生的理解。在教育途中教師要“透過(guò)受教學(xué)生的眼睛看世界”，要把對(duì)學(xué)生的理解和感受反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，以此拋開(kāi)心理上的防范，把自己內(nèi)心世界的東西都說(shuō)出來(lái)。

3、學(xué)生主體性原則。

在教育中要尊重學(xué)生的主體地位。以學(xué)生需為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生“唱主角”。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索處理問(wèn)題的辦法。教師要盡可能避免說(shuō)“你聽(tīng)我說(shuō)”、“我告訴你”之類的命令式的口吻，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話。如“我能體會(huì)”、“原來(lái)如此”、“請(qǐng)繼續(xù)講”、“你的意思是不是這樣”、“請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)”、“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”、“我同情你的處境”等。

4、差異性原則。

承認(rèn)學(xué)生在心理健康水平上存在明顯的差異。充分尊重學(xué)生的心理健康水平差異，對(duì)不一樣年級(jí)、不一樣學(xué)生要進(jìn)行分類詳細(xì)指導(dǎo)，以滿足其不一樣心理需。特別是對(duì)有心理問(wèn)題或行為問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行特殊的心理健康教育和很小一部分詳細(xì)指導(dǎo)。重視學(xué)生很小一部分差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的很小一部分化對(duì)待是心理健康教育的精髓。教師要注意對(duì)學(xué)生很小一部分差異了解，不但要了解學(xué)生的共性，更要注重了解學(xué)生的很小一部分性、差異性；通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸來(lái)真正了解一個(gè)學(xué)生，合適處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙。仔細(xì)做好個(gè)案研究。累積個(gè)案資料，提升很小一部分教育的實(shí)效。按照不一樣個(gè)體制訂很小一部分化教育目標(biāo)。

其四，利用好幾條途徑。

一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

課堂教育中的心理健康教育是指在課堂教學(xué)中充分利用各種心理原因，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在取得知識(shí)、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方法進(jìn)行滲透性心理健康教育，促進(jìn)其心理素質(zhì)的全面提升。課堂教學(xué)不單單是知識(shí)教育過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程、心理發(fā)展過(guò)程?？忌Ｆ渌睦斫逃问较啾龋n堂心理健康教育在內(nèi)容上具有廣泛性、整體性。它不是針對(duì)某一種心理缺陷來(lái)專門一對(duì)一輔導(dǎo)、咨詢或訓(xùn)練，而是對(duì)學(xué)生的整個(gè)心理世界來(lái)說(shuō)的。既有興趣、情感原因，也有意志、個(gè)性成分。課堂教學(xué)中的心理健康教育功能是隱形的，它是以潛移默化的方法，將心理影響積淀在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)之中。因?yàn)檫@個(gè)原因，課堂教學(xué)中的心理健康教育具有更多的有靈活性。

二是在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

讓學(xué)生多參加教學(xué)活動(dòng)，突出活動(dòng)，但又不是純粹的活動(dòng)，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感受，去認(rèn)識(shí)他們面對(duì)的一切，讓學(xué)生取得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不是靠“聽(tīng)”得到的，它是通過(guò)主體自己的活動(dòng)達(dá)到的。在各自不同的活動(dòng)中，學(xué)生全部心理器官都直接與客觀世界出現(xiàn)聯(lián)系，以此豐富心理世界，發(fā)展心理素質(zhì)。開(kāi)展一部分有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)質(zhì)上的相關(guān)活動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參加中、在做中真正受到心理健康教育。以活動(dòng)為主寓心理健康教育于活動(dòng)之中。在平日的教育教學(xué)實(shí)踐中，隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育的契機(jī)開(kāi)展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展各自不同的活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)心理健康的知識(shí)等。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣、的活動(dòng)，讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，并體會(huì)到心理健康教育來(lái)源自于生活。

三是利用好家庭教育渠道。

心理健康教育不應(yīng)僅局限于校園內(nèi)，應(yīng)對(duì)家庭教育進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，開(kāi)展多形式、多渠道的心理健康教育。要改變家長(zhǎng)只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，詳細(xì)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活、家庭教育中創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在幸福的家庭生活，在民主、平等、和睦的家庭環(huán)境中陶冶健康的心理品質(zhì)。

小學(xué)心理健康考試考什么內(nèi)容？

小學(xué)心理健康考試一般考察學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和了解、自我管理、人際交往、情緒管理等方面的知識(shí)。比如，學(xué)生需了解自己的情緒變化、正確處理情緒體驗(yàn)和情感互動(dòng)、尊重和接納自己和他人、懂得合理的根據(jù)目前實(shí)際情況安排時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。

除開(kāi)這點(diǎn)學(xué)生還要有了解一部分簡(jiǎn)單的心理知識(shí)，如壓力、焦慮、自卑等常見(jiàn)情緒的出現(xiàn)因素，還有如何處理這些情緒。在健康的情況下，學(xué)生才可以更好地投入學(xué)習(xí)和生活，并成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才。

中學(xué)生心理健康發(fā)展的政策文件？

省教育廳出臺(tái)《有關(guān)加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)》，明確提出涵蓋開(kāi)全開(kāi)好心理健康教育課程等六大主要任務(wù)，計(jì)劃到2023年末，全部城區(qū)中小學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校全面建成標(biāo)準(zhǔn)化心理一對(duì)一輔導(dǎo)室；到2025年全部城區(qū)中小學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校配齊專職心理健康教育教師，全部中小學(xué)校都建設(shè)成為心理健康教育合格學(xué)?；蛱厣珜W(xué)校。

作為班主任，怎樣做好學(xué)生的心理健康教育？

要做好學(xué)生心理健康教育可以從以下哪些方面入手：

1.按照學(xué)生年齡特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)規(guī)劃好心理健康的計(jì)劃。

2.做教育以前仔細(xì)對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行備課。

3.常常閱讀學(xué)生心理健康教育的書(shū)籍和論文，提升自己的專業(yè)水平。

小學(xué)一學(xué)期有多少節(jié)心理健康教育課？

1.小學(xué)一學(xué)期有10節(jié)心理健康教育課。

2.因?yàn)樾W(xué)的學(xué)制和課程設(shè)置因地區(qū)和學(xué)校而異，故此，詳細(xì)的心理健康教育課節(jié)數(shù)可能會(huì)帶來(lái)一定不一樣。大多數(shù)情況下來(lái)說(shuō)，小學(xué)一學(xué)期會(huì)具體安排數(shù)節(jié)心理健康教育課，詳細(xì)情況需按照所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃來(lái)確定。

視地區(qū)而定，但大多數(shù)情況下情況下小學(xué)一學(xué)期有少于10節(jié)心理健康教育課。因?yàn)樾W(xué)課程表中，除了必修和選修課程外，相當(dāng)大一部分學(xué)校也會(huì)為學(xué)生具體安排綜合素質(zhì)教育的課程，這當(dāng)中心理健康教育是這當(dāng)中非常重要的一種。但因?yàn)閲?guó)家現(xiàn)在并沒(méi)有對(duì)心理健康教育的課時(shí)做出明確規(guī)定，各地區(qū)和學(xué)校的詳細(xì)具體安排可能會(huì)帶來(lái)一定不一樣。但整體來(lái)講，小學(xué)一學(xué)期的心理健康教育課時(shí)大多數(shù)情況下不會(huì)太多。假設(shè)家長(zhǎng)或?qū)W生想要更了解心理健康知識(shí)，可以通過(guò)閱讀有關(guān)的書(shū)籍、咨詢心理醫(yī)生、加入心理健康俱樂(lè)部等方法來(lái)取得幫。

一般小學(xué)一學(xué)期有4-6節(jié)心理健康教育課。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展暫時(shí)還沒(méi)有完全成熟，需引導(dǎo)其形成良好的心理健康狀態(tài)，而心理健康教育是這當(dāng)中很重要的一些。按照教育部門的文件要求，小學(xué)每周至少要具體安排一節(jié)心理健康教育課程，一般一學(xué)期涵蓋18-20周的授課時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)原因小學(xué)一學(xué)期有4-6節(jié)心理健康教育課。除開(kāi)這點(diǎn)值得注意的是，因?yàn)楦鞯氐脑敿?xì)開(kāi)展情況帶來(lái)一定不一樣，詳細(xì)的具體安排可能會(huì)帶來(lái)一定差異。

一學(xué)期大約有10節(jié)，主要是講解一部分心理健康方面的知識(shí)，也涵蓋一部分衛(wèi)生習(xí)慣，衛(wèi)生保健等，一般全部在下午的讀報(bào)課時(shí)間學(xué)習(xí)。

大多數(shù)情況下1~2周上一次心理課，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大，每天在學(xué)校里面我們面對(duì)的也是非常多的競(jìng)爭(zhēng)考生當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)，這讓孩子們出現(xiàn)了不少的心理問(wèn)題，故此，一定要通過(guò)心理課來(lái)給孩子們排解壓力和心理疏導(dǎo)，能讓孩子們有一個(gè)健康的情況

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