此外，教師心理健康還直接關系到教師能否擁有健康、幸福的人生。因為教

師心理健康會直接影響教師的人際交往態(tài)度與行為，影響其師生關系、同事關系，

而且還會影響其家庭關系、家庭生活氛圍與質量。因此，教師良好的心理健康狀

況不僅是教師職業(yè)規(guī)范的需要，更是教師個體發(fā)展和自我追求的需要。教師是人，

既然是人，就會有各種各樣的心理失衡問題，如果這些問題不能及時有效地解決

就會產(chǎn)生心理疾病，教師一旦患有心理疾病就會產(chǎn)生負面影響，對教育事業(yè)不利。

由此可見，教師的人格特征和心理健康狀況會直接或間接地影響學生及其他教師

的心理與行為，而且對教師個人工作的成敗、對學校教育教學質量的提高具有極

其重要的作用。2

（二）教師心理健康的現(xiàn)狀

在學校教育過程中，教師的心理狀況對學生的影響往往是持久而深遠的。然

而在實踐中我們發(fā)現(xiàn)承擔著對學生實施心理健康教育的教育者——教師的心理

健康狀況，卻被長期忽視，國內(nèi)一系列相關調(diào)查的結果讓人不容樂觀：

2000年國家中小學生心理健康教育課題組對遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學的

2292名教師進行的檢測，結果為：有51.23%的教師存在心理問題，其中 32.18%

的教師屬于輕度心理障礙，16. 56%的教師屬于中度心理障礙，2.49%的教師已構

成心理疾病。

2002年在廣州市舉行的一次心理保健講座上進行的檢測，其結果為：被測

試的教師中31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%

的教師已構成心理疾病，69%的教師感到壓力大，并有較高的嫉妒情緒、焦慮情

緒。

2005年遼寧大連市總教育工會對中小學教師進行了心理健康狀況調(diào)查，其

結果令人擔憂。據(jù)悉，調(diào)查采取按整群隨機抽樣法，抽取大連市19所中小學全

體教師共1374名組成樣本，其中有效樣本為1343名。調(diào)查共篩查出370例心理

反應異常者，占總調(diào)查人數(shù)的27.55%，明顯高于全國常模(20%)。其中達到偏重

痛苦水平的有87例，占總調(diào)查人數(shù)的6.48%。小學教師的心理反應異常為37.13%，

初中教師心理反應異常為29.62%，高中教師心理反應異常為23.53%。調(diào)查表明，

農(nóng)村學校教師的心理健康狀況不如城市教師，女教師的心理健康狀況不如男教

2 《教師壓力管理》，姚立新，杭州：浙江大學出版社，2005.08，5-6

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