一、通過畫面了解幼兒的心理狀態(tài) 在幼兒的一日活動(dòng)中,教師可以收集到大量的供研究的幼兒繪畫作品。然而這些作品很多時(shí)候是按照教師的意愿完成,甚至是經(jīng)過了教師的“修改”。為了讓幼兒更好地展現(xiàn)個(gè)性,表達(dá)情感,讓教師更準(zhǔn)確地把握幼兒的心理狀態(tài),我借助于日記畫這一方式,

目目睜

在繪畫活動(dòng)中促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展 福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)幼兒園陳華麗 通過畫面了解幼兒的心理狀態(tài)

一

、

品。這個(gè)孩子性格開朗、潑，時(shí)在幼兒園里很受小活平朋友的喜歡。因此，她的繪畫作品中我們看到的是一在張張笑臉，陽、、、都在笑，樣的幼兒很可能太花草云這 認(rèn)為世界上的一切事物都是有生命的，這就是皮亞杰

在幼兒的一日活動(dòng)中，教師可以收集到大量的供研究的幼兒繪畫作品。然而這些作品很多時(shí)候是按照教師的意愿完成，至是經(jīng)過了教師的“改”為了讓甚修。幼兒更好地展現(xiàn)個(gè)性，達(dá)情感，教師更準(zhǔn)確地把握表讓

“靈論”泛的看法，個(gè)世界充滿陽光。整

幼兒的心理狀態(tài)，我借助于日記畫這一方式，了解幼來 兒。日記畫，名思義就是幼兒記錄自己日常生活，顧表

圖 4媽媽打我》《。張安琪是個(gè)文靜的女孩，她能用 許多符號(hào)描繪她的生活。表現(xiàn)出了非凡的美術(shù)創(chuàng)作能

達(dá)自己喜怒哀樂的繪畫活動(dòng)。這一繪畫形式有效地拓 展了繪畫的時(shí)間和空間，繪畫不受限制，處不在，使無

力。安琪能在畫面上畫許多東西。起來豐富多彩，看但 她卻不能完全講述出來。

而且 .最重要的是能讓教師準(zhǔn)確地掌握幼兒的心理狀 態(tài)

例如， 1我的圖《 一

天》在這個(gè)連環(huán)。

畫中，們看到畫面我 多為重復(fù) .有一個(gè)只角色，表情相同。只有在第 6小幅中出 現(xiàn)一個(gè)傷心的臉部

圖 5捉小鳥》《。活潑好動(dòng)、維敏捷、思口齒伶俐的 男孩陳言鐸，了不到 3鐘的時(shí)間就完成了該作品。用分 畫面線條浮躁、亂，而這沒有什么東西的畫面，零然孩

符號(hào)。在對(duì)這樣一個(gè)

作品的解讀中 .首我先是感到高興 .為孩子已經(jīng)能夠用繪畫完整、楚地因清 記錄自己的生活了，次，覺得很震驚，畫中所表其我繪達(dá)的思想已經(jīng)超過了一個(gè) 6歲女孩的心理發(fā)展水平。 再次解讀 .覺得這個(gè)孩子很消極，孤獨(dú)。我很

子卻講得頭頭是道：我一邊手拿著鈴鼓，一邊手拿著雨 傘，黑了，上亮著兩盞燈，天地我在捉小鳥…… 二、繪畫活

動(dòng)中促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展在 1想象畫——疏導(dǎo)幼兒情緒 .弗洛伊德提出：繪畫能滿足孩子現(xiàn)實(shí)生活中不能“實(shí)現(xiàn)的愿望 .把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起

圖 2我不開心》這是一個(gè) 6《。歲男孩的作品。受其 家庭教育的影響，孩膽小又不自信。因此，繪畫作男在

品《我不開心》男孩把自己畫得很小，中，放在角落。

來，從中獲得快樂。在想象畫這一繪畫活動(dòng)中，子并”孩

們可以盡情地想象，并在想象中滿足自己不能實(shí)現(xiàn)的 愿望 .這對(duì)緩解幼兒

內(nèi)心的緊張和促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展有極其重要的意義。根據(jù)圖 1 2所折射出來的心、

理問題 .我請(qǐng)孩子圍繞“最開心的一件我圖 3我和老師在一起》這是一個(gè) 6歲女孩的作《。 m 07 l 8本欄目主持人：搓漁 Q 2 !【 l= t 0 ￣ 2 - l g r 塹= z z Q查里堂！;

事”這一主題畫一幅 @1§ Q QQ; z ! 2:墊￡ 2 Q

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