書(shū)本的育兒知識(shí)都是前人通過(guò)生活實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)和建議，這些經(jīng)驗(yàn)和建議是經(jīng)過(guò)很多案例檢驗(yàn)的，對(duì)后人育兒有比較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。特別是在育兒過(guò)程中容易出現(xiàn)什么問(wèn)題和怎么解決都闡述的比較全面具體。當(dāng)然書(shū)本只是書(shū)本，而且不同的情況要具體問(wèn)題具體分析，所以借鑒只是借鑒不能完全照書(shū)本生搬硬套，要結(jié)合個(gè)人實(shí)際來(lái)靈活運(yùn)用。

父母教育小孩的書(shū)籍推薦

《從出生到三歲》：真可稱的上是嬰兒說(shuō)明書(shū)，每個(gè)階段孩子會(huì)有什么表現(xiàn)，為什么會(huì)這樣，怎么對(duì)待，里面說(shuō)得清晰又詳細(xì)。新手父母總有這樣那樣的困惑，比如孩子為什么總?cè)訓(xùn)|西，為什么會(huì)和小朋友搶玩具，這本書(shū)都能告訴你，這樣你會(huì)更加了解孩子，而一旦你了解了，你就會(huì)理解孩子，孩子那些看起來(lái)讓你煩惱的表現(xiàn)也會(huì)變得可愛(ài)，你會(huì)知道這個(gè)階段的孩子就是這樣啊，這是他成長(zhǎng)的必經(jīng)階段啊，一旦有了這種認(rèn)識(shí)，養(yǎng)育、教育孩子就不再只是辛苦和勞累，而變成了樂(lè)趣和幸福。

《輕松應(yīng)對(duì)孩子的問(wèn)題》書(shū)里有大量生動(dòng)有趣的育兒故事，為父母提供了詳細(xì)易懂的心理學(xué)知識(shí)和教育方法，幫助父母找到教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)會(huì)管理自己的情緒并正確認(rèn)識(shí)孩子的問(wèn)題，加強(qiáng)親子溝通才能理解孩子的需求。

《親愛(ài)的加百列》這本書(shū)是一封父親寫(xiě)給患孤獨(dú)癥兒子的感人長(zhǎng)信，不是小說(shuō)也不等同于紀(jì)實(shí)。從加百列出生，到三歲確診為孤獨(dú)癥，再到上小學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷：兒子學(xué)會(huì)閱讀、騎單車(chē)、表演獨(dú)唱，父子倆一起出海、舉辦化裝海盜舞會(huì)和家庭聚會(huì)……作者以飽蘸真情的筆墨，記下兒子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)故事，令人心碎的情感、綿綿無(wú)邊的愛(ài)、理解家庭遭受的無(wú)盡惆悵的真實(shí)，從孤獨(dú)癥的特殊視角讓我們理解孩子是如何看待一事一物，是如何成長(zhǎng)的，讓我們知道真正的寬容和愛(ài)是怎樣的，相信每個(gè)父母親都能在這本書(shū)中，找到屬于自己的那份感動(dòng)，流下自己虧欠的淚水。

《斯特娜夫人的自然教育》維妮弗里德·斯特娜是美國(guó)賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授，在著名的哲學(xué)家詹姆斯博士的影響下，開(kāi)始閱讀《卡爾·威特的教育》，深受影響，并逐漸形成了自己的教育思想，即“自然教育”理論。在此理論指導(dǎo)下，她的女兒維妮弗里德 3歲就會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌和散文； 4歲會(huì)用世界語(yǔ)讀寫(xiě)劇本； 5歲能自由運(yùn)用 8國(guó)語(yǔ)言； 9歲進(jìn)入大學(xué)，成為人們眼中的天才兒童。但是斯特娜夫人并不滿足于僅將自己的女兒培養(yǎng)成才，她也渴望讓世人了解早期教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，于是在她女兒12歲那年寫(xiě)成了《斯特娜的自然教育》一書(shū)，并成立了自然教育學(xué)校，培養(yǎng)出了眾多天才兒童。本書(shū)詳細(xì)地記述了她的女兒維尼夫雷特的成長(zhǎng)過(guò)程，并極力闡明作者的教育思想和方法。作者以生動(dòng)的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，而不是用枯燥無(wú)味的理論，父母可以獲得許多借鑒。

《兒童的人格教育》阿德勒非常準(zhǔn)確而又清晰地介紹了兒童人格發(fā)展的基本動(dòng)力和問(wèn)題兒童誕生的原因，他關(guān)于兒童人格結(jié)構(gòu)的基本框架，可以視為理解兒童問(wèn)題的一把鑰匙。對(duì)這本書(shū)的反復(fù)閱讀，能夠幫助家長(zhǎng)建立起理解兒童人格的基本結(jié)構(gòu)。因?yàn)榘⒌吕盏倪@本書(shū)，確實(shí)揭示了兒童發(fā)展過(guò)程中最重要的程序之一，可以解釋許多難以管教的問(wèn)題兒童的根源。若對(duì)阿德勒個(gè)體心理學(xué)感興趣的家長(zhǎng)，還可閱讀他的另一本代表作《自卑與超越》一書(shū)。

《教育的目的》這本書(shū)最大的價(jià)值在于，作為過(guò)程哲學(xué)家的懷特海敏銳地把握住了教育的基本節(jié)奏，即“浪漫—精確—綜合”以及“自由—紀(jì)律”。雖然懷特海盡可能通俗易懂地闡釋了自己非常重要的思想，但是要真正理解懷特海的思想，仍然有一個(gè)過(guò)程，不過(guò)一旦真正理解和掌握，這些思想便會(huì)成為非常有用的力量，成為我們家長(zhǎng)思考教育問(wèn)題的基石之一。

在孩子的教育上有什么值得分享的經(jīng)驗(yàn)和需要解答的困惑？

一、身教重于言教，希望孩子做到的，自己做好榜樣

做家長(zhǎng)的都希望孩子多讀書(shū)少看電視，少玩手機(jī)，少玩游戲等，但是為何很多孩子做不到呢？關(guān)鍵是家長(zhǎng)沒(méi)有帶好頭。我孩子小的時(shí)候后，他寫(xiě)作業(yè)，我就坐在旁邊看書(shū)或者寫(xiě)作，我們誰(shuí)也不干擾誰(shuí)。孩子做完作業(yè)，他也會(huì)找一本書(shū)出來(lái)看看。我因?yàn)楹苊Γ苌儆泄Ψ蚩措娨?，但是我?huì)陪著孩子一起看看他喜歡看得節(jié)目，像動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》《葫蘆兄弟》《千尋千黛》等，看后我們會(huì)針對(duì)某個(gè)情節(jié)進(jìn)行討論。我無(wú)論在什么地方都不會(huì)說(shuō)臟話，孩子在學(xué)校學(xué)會(huì)一些臟話，偶爾冒出來(lái)，我會(huì)立即教育他，不允許有下次。小孩也慢慢戒口。

二、多與孩子商量，少訓(xùn)斥，決不能在公共場(chǎng)所教訓(xùn)孩子

孩子是沒(méi)有分寸的，要是調(diào)皮起來(lái)不分場(chǎng)合的，常會(huì)弄得大人很難堪。不少大人就會(huì)直接斥責(zé)或者打罵孩子，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害孩子，也會(huì)讓孩子越來(lái)越皮。我也遇到過(guò)這種情況，我是在孩子耳邊輕輕說(shuō)：“你不要再鬧了，在外面我教訓(xùn)你的話，別人就會(huì)笑話你，你一定要給別人一個(gè)講道理的好印象，你很乖的?！闭f(shuō)完我會(huì)把孩子摟到懷里，告訴他，我喜歡你，你是個(gè)講道理的孩子對(duì)不對(duì)？我們是好朋友對(duì)不對(duì)？孩子就會(huì)安靜下來(lái)。

三、飯前睡前不教訓(xùn)孩子

民以食為天，吃飯前教訓(xùn)孩子，孩子心里難受，吃飯沒(méi)胃口，而且影響腸胃。胃病除了生活習(xí)慣不好，也與心情有關(guān)。睡前如果訓(xùn)斥孩子，孩子睡不好，影響睡眠質(zhì)量，甚至晚上會(huì)受到驚嚇。

四、用放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子有信心

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，就看你是專門(mén)看人家的優(yōu)點(diǎn)還是老盯著缺點(diǎn)。經(jīng)常提起孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子在人前就很自信。盡量要克服那別人的孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)和自己孩子的缺點(diǎn)作比較。自己孩子的缺點(diǎn)，要注意說(shuō)話方式。比如，孩子好懶，就可以說(shuō)：“你要是克服懶惰的毛病，你就更了不起了?！碑?dāng)他做了一點(diǎn)事，就提出來(lái)：不錯(cuò)，好勤快。小孩就會(huì)干得有勁，大人都愛(ài)表?yè)P(yáng)，小孩更是。

五、多帶小孩參加社會(huì)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)相處

多帶孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓孩子從小學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)與他人相處。我孩子小時(shí)候是紅十字會(huì)會(huì)員，會(huì)參加一些公益活動(dòng)。后來(lái)又加入了義工組織。在參加這些活動(dòng)中，可以接觸到很多需要幫助的人，讓他的心變得更柔軟。

六、家長(zhǎng)在孩子面前多裝弱，讓孩子多拿主意

我在孩子面前常裝著很多讀不懂的樣子，需要孩子幫助我，孩子就覺(jué)得每幫我解決一個(gè)問(wèn)題就好有成就。有的問(wèn)題我會(huì)問(wèn)他，我該怎么辦，讓他出謀劃策。又一次有個(gè)人在網(wǎng)上喊我，說(shuō)要在我的公眾號(hào)里合作，他要打廣告，我確實(shí)也不懂，就與孩子說(shuō)起這件事，孩子才幾歲，他聽(tīng)后想了一下告訴我：“你就問(wèn)他，你想怎么合作？你準(zhǔn)備給我多少錢(qián)？”讓孩子出主意，是鍛煉他多思考問(wèn)題。

父母在教育子女時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)哪些不妥的做法？

1.  控制孩子，希望孩子能按照父母的要求及預(yù)期的方向去做；父母通常會(huì)用顯性控制及隱性控制去要求孩子，比如：說(shuō)教就是常用的。還有當(dāng)孩子的某些做法和自己期待的差別太大時(shí)，父母會(huì)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣來(lái)暗示孩子。另外父母對(duì)孩子直接下指令而不是給孩子選擇的機(jī)會(huì)等等都是，這樣的不妥教育會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理對(duì)抗，成年后這種對(duì)父母的對(duì)抗會(huì)遷移到其他人際關(guān)系之間，造成人際關(guān)系緊張、關(guān)系中總不得善終以及自身生命能量的消耗。

2.  溺愛(ài)孩子，常用思想和行為的包辦代替來(lái)代替孩子，表象看似呵護(hù)關(guān)愛(ài)，實(shí)則父母內(nèi)在缺乏存在感及自身值得感指數(shù)極低，溺愛(ài)教育出來(lái)的孩子，有這么幾個(gè)特點(diǎn)：

1）情感脆弱，遇到一點(diǎn)困難就退縮；

2）生活能力差，很多事情不會(huì)做；

3）學(xué)習(xí)能力弱，生活能力會(huì)遷移到學(xué)習(xí)能力方面，導(dǎo)致孩子缺乏自信、缺乏自我認(rèn)同，做事沒(méi)有主見(jiàn)；

4）心理年齡普遍小于生理年齡2-3歲，也就是心理幼稚，與生理年齡不匹配。

3.  過(guò)看重孩子的成績(jī)，忽略成長(zhǎng)因素。有的家長(zhǎng)，因?yàn)楫吘怪焙⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)，所以導(dǎo)致在跟孩子溝通的過(guò)程中沒(méi)有耐心，比如經(jīng)常說(shuō)：這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)，跟你說(shuō)了多少遍了；你這么那么笨啊，別人的小孩子都不會(huì)像你這樣。以上的溝通方式不僅會(huì)打擊到孩子的自信心同時(shí)也會(huì)增加他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。

4.  父母教養(yǎng)態(tài)度不一致。年輕的父母?jìng)兘?jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆拥慕逃绞讲灰恢鲁臭[，比如有的覺(jué)得孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)鋼琴，有的覺(jué)得應(yīng)該學(xué)習(xí)吉他，類似的問(wèn)題數(shù)不盡有多少，那么該怎么辦呢？唯一的辦法就是一方放手建議，另一方負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)生活事物是最好的安排。

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