我來推薦！邯鄲磁縣較好的健康管理師培訓(xùn)學(xué)校

來源：教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯：佚名    發(fā)布時(shí)間：2024-05-26

導(dǎo)語概要

邯鄲健康管理師培訓(xùn)健康管理師崗位能力證書塑造復(fù)合性人才點(diǎn)擊咨詢?nèi)绾芜x擇健康管理師報(bào)考機(jī)構(gòu)？全職班主任，社群管理有沒有配備專業(yè)老師做日常學(xué)習(xí)督促、管理。一定是專業(yè)的大咖老師，不是隨便的員工。政策新變革發(fā)

邯鄲健康管理師培訓(xùn)

健康管理師崗位能力證書 塑造復(fù)合性人才

點(diǎn)擊咨詢

如何選擇健康管理師報(bào)考機(jī)構(gòu)？

全職班主任，社群管理

有沒有配備專業(yè)老師做日常學(xué)習(xí)督促、管理。一定是專業(yè)的大咖老師，不是隨便的員工。

政策新變革 發(fā)展歷程梳理

國(guó)家發(fā)布健康管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但沒有具體實(shí)施管理，市場(chǎng)較為混亂。

將健康管理師的評(píng)定工作移交給衛(wèi)健委統(tǒng)一進(jìn)行管理。

人社部進(jìn)行3批次,每批次兩輪考核，足以說明健康管理師市場(chǎng)的火爆，同時(shí)根據(jù)國(guó)家“放管服”政策的指導(dǎo)，此為統(tǒng)考的最后一年(除個(gè)別地區(qū)外)。

健康管理師需求依舊不減，市場(chǎng)已經(jīng)由基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為崗位技能、職業(yè)技能等級(jí)的需求，現(xiàn)全國(guó)已開展崗位技能的培訓(xùn)，部分省市開展職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)。

全科醫(yī)生學(xué)習(xí)健康管理師課程的必要性

對(duì)于全科醫(yī)生，學(xué)習(xí)健康管理師課程不是推薦級(jí)別，而是必要級(jí)別。必要性可以從以下幾個(gè)方面來講：

明確國(guó)家推動(dòng)家庭醫(yī)生契約制的決心，也就是說向家庭醫(yī)生轉(zhuǎn)型是不可逆轉(zhuǎn)的方向；

了解國(guó)際家庭醫(yī)生制度和當(dāng)前國(guó)家推出的相應(yīng)政策，知曉下一步政策走向；

明確健康管理在是醫(yī)改的核心，也是家庭醫(yī)生工作的人核心；

學(xué)習(xí)連續(xù)性的健康管理理念和技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的臨床知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重組。

全新體系 科學(xué)配置課程內(nèi)容

健康管理師

課程班型：實(shí)操系統(tǒng)班【含考試】

課程內(nèi)容：基本理論、基本技能、實(shí)用技能、考試專項(xiàng)

專屬資料：紙質(zhì)郵寄：《崗位實(shí)操一本通》

課程服務(wù)：

1、班主任督學(xué)服務(wù)；

2、學(xué)習(xí)中心專業(yè)問題及答疑。

健康管理師的報(bào)考條件

一級(jí)健康管理師報(bào)考條件——具備以下條件之一者可以申報(bào)一級(jí)健康管理師

(1)取得二級(jí)健康管理師職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作4年以上。

(2)取得二級(jí)健康管理師職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，經(jīng)一級(jí)健康管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

(3)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)本科學(xué)歷證書，連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)專業(yè)工作13年以上。

(4)取得醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格后，經(jīng)一級(jí)健康管理師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

(5)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)碩士、博士研究生學(xué)歷證書，連續(xù)從事本職業(yè)或先關(guān)職業(yè)工作10年以上。

閉環(huán)實(shí)操教學(xué) 成就雙向技能

根據(jù)課程大綱系統(tǒng)安排講解實(shí)操理論，使學(xué)員構(gòu)建框架框架，理清概念，掌握基礎(chǔ)，夯實(shí)根基，便于為后續(xù)實(shí)操課程做準(zhǔn)備。

新創(chuàng)“實(shí)操理論講解--實(shí)操演練--實(shí)操碰撞”三合一實(shí)操教學(xué)法，全方位打造閉環(huán)教學(xué)，使學(xué)員立足理論，聚焦實(shí)操。

以具體應(yīng)用場(chǎng)景帶入學(xué)習(xí)技能，偏向于技巧拔高及實(shí)際生活運(yùn)用，同時(shí)增加學(xué)員對(duì)先進(jìn)專業(yè)的技能內(nèi)容的理解和掌握。

健康生活大課堂 專題聚焦練實(shí)操

以健康生活為切入點(diǎn)進(jìn)行課程安排，課程依托與實(shí)操中運(yùn)用的技巧，課程學(xué)習(xí)安排以專題化的形式呈現(xiàn)。

在實(shí)景中應(yīng)用真實(shí)案例對(duì)學(xué)員進(jìn)行技能操作的講解，營(yíng)造學(xué)員學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)。

課程講解依托于生活中的案例，傳授學(xué)員實(shí)操技巧，針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)員能夠聚焦技巧，應(yīng)用于實(shí)踐。

健康管理師沖刺復(fù)習(xí)備用

第一步：利用五天時(shí)間把全書內(nèi)容看一遍，對(duì)考試所涉及的內(nèi)容范圍有所了解。

第二步：以授課資料作題綱，以書本作為題綱的詳細(xì)解釋，把握每一章節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)比較老師的重點(diǎn)與資料的異同，并把解釋與說明相同部分列出來，不同部分作為亦列出來，并作為重點(diǎn)記憶對(duì)象。這一步花的時(shí)間較長(zhǎng)，大概要12-15天。

第三步：以復(fù)習(xí)資料和模擬試題為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。首先，按每章做習(xí)題，做完每章習(xí)題后。再溫習(xí)一次該章書本內(nèi)容，然后看一遍習(xí)題找出認(rèn)為錯(cuò)的地方。最后把每一道題的答案從書本中查找出來，并在習(xí)題冊(cè)中寫上正確的答案，作出詳細(xì)說明。每一章重復(fù)上述過程。這一步完成后，考試內(nèi)容已把握了七至八成。

第四步：結(jié)合串講的內(nèi)容，以重點(diǎn)進(jìn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

關(guān)于我們

邯鄲優(yōu)路教育簡(jiǎn)介

優(yōu)路教育成立于2005年，是國(guó)內(nèi)兼具口碑與實(shí)力的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要從事建筑工程、消防安全、醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)稅金融、教資招教、經(jīng)濟(jì)管理、康養(yǎng)技能、法律考試、公務(wù)員考試、四六級(jí)考研等領(lǐng)域的職業(yè)考試培訓(xùn)服務(wù)，經(jīng)過多年的發(fā)展，組建了自有的教學(xué)和教務(wù)團(tuán)隊(duì)，形成了豐富的課程產(chǎn)品矩陣和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理體系，現(xiàn)已成為集OMO教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺(tái)及應(yīng)用研發(fā)、圖書出版發(fā)行于一體的大型知識(shí)服務(wù)實(shí)體和綜合性教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。

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