在文化形態(tài)上, 現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了并喻文化時代, 進入父母和子女兩代人共同成長的社會文化形態(tài)。傳統(tǒng)的親子教育僅僅以血緣關系為紐帶,依靠自己的經(jīng)歷和從父母那里傳承下來的教育方法進行, 難以達到促進嬰幼兒身心健康發(fā)展的目的?，F(xiàn)代親子教育是在專業(yè)的機構、由經(jīng)過專門訓練的人員帶領孩子及其父母開展有針對性的親子活動, 為年輕父母及其孩子提供一個共同活動的空間, 有利于普及科學的早期教育理念和方法, 為促進嬰幼兒身心主動、健康地發(fā)展提供了一個良好的環(huán)境。

       近年來, 我國悄然興起了 0- 3 歲親子教育的熱潮。親子教育之所以能在比較短的時間得到迅速發(fā)展, 是因為它順應了社會發(fā)展的需要———家長日益增長的教育需求和孩子發(fā)展的需要。0-3 歲是人生的最初階段，也是人生成長的第一個關鍵時期，兒童心理學和發(fā)展心理學稱之為敏感期，是促進個體身心發(fā)展的最佳期。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“教育的基礎主要是在 5 歲以前奠定的，它占整個教育的 90%, 在這以后教育還要繼續(xù)進行，人進一步成長, 開花、結果。而您精心培育的花朵在 5 歲以前就已經(jīng)綻放”。然而, 社會及廣大家長對親子教育,還存在一定誤解———有些家長認為 0-3 歲嬰幼兒主要任務是生長發(fā)育，等他們會說話會走路之后再進行教育也不遲；有些家長則根據(jù)自己的理解、喜好和興趣對孩子實施所謂的教育, 帶有極大的盲目性和隨意性；更多的年輕父母由于他們不了解孩子及孩子的成長規(guī)律，而且在嬰幼兒的成長教育過程中又缺乏專門的機構進行指導和咨詢，無形中喪失了教育的良機。為了保障親子教育的順利開展和取得應有的效果，必須進一步明確親子教育的目標、特點和開展的原則。

一、親子活動的目標和特點

       親子教育，是根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在專業(yè)人員指導下，由孩子及其父母或其他看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動。其主要任務是通過帶領孩子及其家長開展有針對性的親子活動， 對家長進行現(xiàn)場指導，普及科學的早期教育理念和方法，促進孩子積極主動地發(fā)展。親子教育具有現(xiàn)場示范性、指導性與實踐性，能使家長在活動中接受科學育兒知識和技能基本培訓，是當前家長學習科學育兒的重要途徑。活動形式可以是集體的, 也可以是分散的。親子教育核心目標是指導家長建立和諧的親子關系, 以科學的方法實施早期教育, 進而促進嬰幼兒的整體素質得到不斷發(fā)展和提高, 為后續(xù)的教育以及終身發(fā)展奠定基礎。親子教育的主要特點為: 以教師、幼兒、家長的互動為基礎, 以游戲為基本內(nèi)容, 體現(xiàn)多主體參與、多向互動、家園一致、課程具有開放性。在親子活動中，教師以其幼兒教育專業(yè)知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經(jīng)驗影響教師。

二、親子教育應遵循的幾個基本原則

(一) 教育的適宜性和適度性

       親子教育的課程和活動必須遵循嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點, 親子活動的設計必須建立在對嬰幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和發(fā)展的可能性的深刻了解上?；顒幽繕说拇_立必須以嬰幼兒“最近發(fā)展區(qū)”為基礎, 嬰幼兒在教師和成人的指導、幫助下完成活動任務, 表現(xiàn)出更高的智力發(fā)展水平, 獲得“原則上為新的東西”, 真正建立起教學與幼兒發(fā)展之間的橋梁。同時兼顧孩子群體的水平和個體差異, 滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

(二) 寓教于樂

       親子教育的內(nèi)容和形式的選擇必須充分考慮嬰幼兒好奇、好動、好游戲、好戶外的特點。以游戲為基本活動內(nèi)容和形式, 以充滿“情趣”、能夠吸引孩子的游戲活動為基礎, 附以小故事、小歌舞; 注重動靜交替, 集體活動與分散活動相結合。同一個活動以變化的形式和內(nèi)容進行適當重復, 滿足孩子喜歡新鮮的心理特點, 在游戲和活動中達到促進孩子發(fā)展的目的。

(三) 教育的指導性和示范性

       家長和看護者的行為直接影響著孩子的成長和發(fā)展, 親子教育的重要目的之一是教會家長如何教育孩子。教師在活動中要特別關注成人的學習和狀態(tài), 通過指導他們與孩子共同游戲, 傳播科學育兒的觀念和方法, 體驗教育的原則和方法在實踐中的應用價值, 提高他們的育兒水平和能力?；顒又屑纫獙议L進行現(xiàn)場指導, 又要對家長提出育兒方向, 保持家、園教育的一致。

(四) 教育的互動性

      多元主體性決定了親子活動的多向互動性, 其中不僅有師幼間、親子間、教師與家長間的積極交 流、互動, 同時還有幼兒間的同伴互動。親子教育要充分挖掘集體活動的價值, 通過孩子、家長和老師的互動, 培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和良好的合作意識,同步提高幼兒的情商和智商, 為孩子以后的生活、學習奠定良好的基礎。活動中, 教師應注意引導家長將自己豐富的育兒經(jīng)驗和成功經(jīng)驗相互分享, 并將其中好的做法引入到親子教育過程中。

(五) 循序漸進

      親子教育活動中, 由于孩子能力處于尚待發(fā)展的狀態(tài), 活動中不能獨立完成的部分比較多, 需要由教師引導學習。隨著幼兒相應能力的發(fā)展和加強, 教師就會與幼兒分擔責任, 最后, 當幼兒已經(jīng)獲得相應的能力, 能夠獨立解決活動任務時, 教師就會撤走支持, 讓幼兒承擔起全部責任。此時, 也就標志著幼兒跨過了“最近發(fā)展區(qū)”, 達到了新的發(fā)展起點, 同時也就有了新的“最近發(fā)展區(qū)”, 而新的“最近發(fā)展區(qū)”自然意味著新的師幼互動的開始。通過一次次這樣的師幼互動, 幼兒就會從中獲得更為高級心智功能的發(fā)展。

(六) 教育的開放性

      親子教育活動提供了幼兒、教師、家長共同學習、共同成長的環(huán)境和氛圍, 課程內(nèi)容廣闊, 活動形式開放。親子活動中, 組織者不僅在有限的時間里,對家長進行必要的講解示范, 同時還將活動的指導性向家庭延伸, 如每次活動后對家長提出回家應繼續(xù)完成的任務, 使親子活動向家庭延伸, 鼓勵家長舉一反三, 創(chuàng)造更多更好的經(jīng)驗和方法。親子活動的內(nèi)容之所以廣闊, 是它根據(jù)家長的需要、階段教學的需要以及幼兒成長中典型問題的需要而產(chǎn)生的。親子活動的方式不受時間和地點的限制, 根據(jù)季節(jié)安排在室內(nèi)或戶外, 使活動的趣味性更強, 形式更加多樣, 如生動有趣的親子調(diào)查活動、親子探究活動、親子制作活動、親子展示活動、親子郊游活動等。

(七) 全面教育性

       親子活動的目的最終要落實到幼兒身心的健康和諧發(fā)展上, 因此, 其目標應是關注幼兒的全面發(fā)展。所以, 親子活動從內(nèi)容到方式等各方面都應為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展服務。

(八) 共同參與性

       心理學家和社會學家研究發(fā)現(xiàn), 父親和母親在孩子成長過程中對其心理的影響是不同的, 父親對 于孩子形成勇敢、自信、果斷的個性起著至關重要的作用, 而母親對于孩子形成穩(wěn)定、溫順、合作的個性起到更為明顯的推動作用。父親以男性自身特有的優(yōu)勢彌補了母親教育上的不足。在英國、法國、美國和日本等發(fā)達國家, 社會和家庭都非常重視親子教育, 強調(diào)父親應該在孩子身心健康成長過程中付出更多的愛。但是, 在我國親子教育活動中, 我們可以看到和孩子一起參加活動的幾乎全是母親, 很少有父親參加, 這是一個令人擔憂的現(xiàn)狀。父親作為孩子成長中最重要的示范者和教育者之一, 應該以積極的、負責任的態(tài)度, 為孩子創(chuàng)設一個最優(yōu)的成長環(huán)境。所以, 我們要積極倡導和鼓勵父親與母親共同參與親子教育活動, 在活動中普及全新的教育理念和推廣科學的教育方法, 讓父親在孩子的成長中發(fā)揮更大的作用。此外需要說明的是, 親子教育活動更是一種教會家長如何教育孩子的教育活動, 還需要家長以正確的心態(tài)參與其中, 而不是把孩子全權委托給親子園的教師。家長應熱情參與活動, 以親情鼓勵孩子勇敢、自信地與教師合作、與同伴交往?；顒又屑议L應積極協(xié)助教師有針對性的指導孩子, 從而提高自己的教育能力, 但要避免包辦代替, 應當把學習、鍛煉、完成任務的機會留給孩子, 要正視和尊重孩子間的個體差異, 不要在孩子面前做橫向比較。

文獻來源：

親子教育的特點與原則[J].張靜.開封教育學院學報. 2008(02).92-93.

相關知識

親子教育中心
奴隸社會家庭教育的時代特點有哪些
健康教育原則
親子旅游的特征有哪些？
育兒育己，不可錯過的三本親子教育書籍
親子游的常見旅游地點有哪些？
胎教孩子有什么特點？有效的胎教方法有哪些？
淺談家庭教育中親子溝通對小學生心理健康影響.doc
紅黃藍親子園
西爾斯親密育兒百科全書（橙色親子課+健康育兒百科+親密育兒練習手冊）（共3冊）(試讀本)【全本

網(wǎng)址: 親子教育的特點與原則 http://m.u1s5d6.cn/newsview88365.html