奴隸社會家庭教育的時代特點有哪些
奴隸社會家庭教育的時代特點：
一、家庭承擔了兒童教育的任務，原始社會的兒童社會公育已經消失。
二、奴隸主貴族壟斷著受教育的權利，教育也僅限于奴隸主貴族的家庭中實施。
三、學前教育與學校教育已有了較明確的年齡劃分，但由于古代沒有統(tǒng)一的小學教育體系，因此對入學的年齡規(guī)定沒有統(tǒng)一的要求。
四、教育具有鮮明的階級性，制定了相應的學前教育計劃。
五、奴隸社會的最高統(tǒng)治者對學前教育尤為重視，不僅建立了針對君主教育的保傅教育制度與乳保教育制度，還提出了實施胎教的要求。
六、階級分明，社會等級森嚴，奴隸主階級完全把持教育活動，奴隸階級被排斥在教育之外，“分居奴” 和“家奴”根本沒有人身權利，完全被剝奪了受教育的權利。
奴隸占有制社會是一個巨大的進步。它打破了原始社會氏族部落關系的狹隘性，從而有利于社會生產規(guī)模的擴大，有利于體力勞動和腦力勞動分工的發(fā)展，為整個人類物質文明和精神文化的進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
在此次歷史變革中，奴隸主無疑得到最大利益，可以擺脫繁重的體力勞動，從事腦力勞動或者不參加勞動，同時需要說明的是，奴隸也得到了利益，某些戰(zhàn)俘奴隸避免了戰(zhàn)敗被殺的命運，同時生活水平要比原始社會總體要有所提高。
翰林學庫
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第一章 古代學前教育的實施
第1節(jié) 原始社會兒童的社會公育
一、原始人群時期的教育內容
原始人群：巫山人 元謀人 藍田人 北京人
教育內容：制造石器 “教民以魚” 用火 農業(yè)生產
特點：公養(yǎng)公教
二、氏族公社時期教育內容
（一）生產勞動教育
（二）生活習俗教育
（三）原始的宗教教育
（四）原始的藝術教育
（五）體格和軍事訓練
三、兒童公育機構
最早的兒童學校（虞舜時期）——庠
四、原始社會的兒童教育的主要特征
（一）公養(yǎng)公育
“天下為公…人不獨親其親，不獨子其子”
（二）內容簡單、多樣
（三）沒有專門場所和教師
（四）言傳身教
第2節(jié) 奴隸社會兒童的學前教育
一、家庭教育是中國古代學前教育的基本形式
（一）家庭教育替代社會兒童公育是歷史的必然
夏代以后家庭的出現，教養(yǎng)子女責任落到父母身上。
（二）古代不可能出現學前社會教育機構
古代兒童教育無學前和學齡之分，學前兒童在家庭里接受教育，學前教育的基本形式是家庭教育
二、學前教育計劃：西周已經形成按年齡安排的計劃
《禮記·內則》的記載：我國教育史上最早關于學前教育的記錄
三、古代宮廷的兒童教育
（一）意義： 政治與教育兩方面意義
1.宮廷兒童教育的核心是對未來帝王的教育，所培養(yǎng)君主合格與否，影響國家命運。它是特殊家庭教育，但有國家的意義。
2.宮廷兒童教育是為維護皇帝的統(tǒng)治，太子教育好壞總會于國于民有利。
（二）教育制度：
1.保傅制度 “三公”： 太師 太保 太傅
“三少” ： 少師 少保 少傅
2.三母制度 :子師 慈母 保母 稱“三母”
四、古代的胎教思想
我國是世界上最早提出和實施胎教的國家，三千多年前西周，最早是周文王的母親太任。
（一）胎教的作用、目的
作用：“正本慎始”，為后代成長有好的起點
目的：才德過人、健康長壽、形貌端正、選擇男女
（二）胎教的內容和方法
1.內容：
精神：注意精神因素影響和陶冶（心情平和）
飲食：重視飲食影響和調攝（營養(yǎng)、戒酒、忌食）
環(huán)境：選擇良好外界環(huán)境（安靜、美感）
起居與生活習慣（衛(wèi)生、生活規(guī)律）
2.方法：
監(jiān)督法（太師）
小勞法（輕微體力）
瘦身法（控制飲食）
（三）評價： 歷史悠久、內容豐富，一分為二看待
第3節(jié)封建社會兒童的學前教育
一、封建社會兒童的學前家庭教育
（一）封建社會學前家庭教育的目的
1.為培養(yǎng)統(tǒng)治人才服務
2.齊家治國的基礎
3.光耀門楣
（二）封建社會學前家庭教育的內容
1.思想品德教育：①孝悌 ②崇儉 ③誠信 ④為善
2.生活常規(guī)教育：①禮儀常規(guī)的訓練 ②養(yǎng)成衛(wèi)生習慣
3.文化知識教育：識字、學書、聽解《四書》、學詩
“三、百、千” ：《三字經》《百家姓》和《千字文》
4.注重幼兒的身體保?。捍┪疬^暖、食勿過飽、任其啼哭、安全、免驚嚇
二、家庭教育的原則和方法
（一）原則
1.教兒宜早
2.教子義方 教子以正
3.信而勿誑
4.潛移默化 孟母三遷（墳墓-街市-學宮）
5.量資循序（循序漸進）
6.有教有愛
（二）方法
1.游戲
2.講故事
3.體罰
總結：封建社會學前教育總的特點：
1.打破了過去奴隸主貴族壟斷教育的局面，使學前教育成為普通平民家庭教育的重要組成部分；（對象）
2.學前教育的內容大為豐富，涵蓋了德、智、體諸方面，并出現了許多專為幼兒編寫的用于思想教育、文化知識教育等方面的教材；
3.學前教育界的實施具有濃厚的功利主義色彩，在實施過程中，總體上是重教輕養(yǎng)；
4.儒家思想規(guī)范指導著學前教育的實施。
小結與思考
1.我國原始兒童社會公育的實施、內容及特點。
2.我國奴隸社會學前家庭教育、宮廷教育及胎教的內容及特點。
3.我國封建社會學前教育的目的、內容方法及特點。
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