風(fēng)靡一時，至今仍被眾多學(xué)校及家長追捧的“雙語教學(xué)”，從幼兒園一直火到了大學(xué)。在成都中小學(xué)，這種以加強英語聽說能力為主要目的的“舶來教育模式”發(fā)展現(xiàn)狀如何？眾多標(biāo)榜雙語教學(xué)或以“雙語”冠名的學(xué)校是否真正實現(xiàn)了雙語教學(xué)？記者在全國雙語教學(xué)課題實驗及成都市小學(xué)英語教學(xué)研討會召開之際，走訪了多所中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于目前尚無正式的雙語教學(xué)教材，師資嚴(yán)重缺乏，學(xué)生在校園以及家庭社會 里沒有語言環(huán)境，雙語教學(xué)的真實效果被打上一個大大的問號。甚至有家長忿言：“我家孩子在雙語幼兒園上了幾年了，連英語字母都認(rèn)不完?！p語’的牌子簡直成了學(xué)校高收費的幌子了！”

雙語教學(xué)·現(xiàn)狀

教學(xué)僅處于初級試驗階段

據(jù)了解，目前成都市有天涯石小學(xué)、沙灣路小學(xué)、紅光小學(xué)、成飛小學(xué)、撫琴西區(qū)小學(xué)、北站小學(xué)等5所小學(xué)，正式成為中國教育學(xué)會十一五重點課題 ———“中國中小學(xué)漢英雙語教學(xué)體系研究與實驗”掛牌學(xué)校。5所小學(xué)目前真正實現(xiàn)雙語教學(xué)的只有《健康》這一門課程。其他一些中小學(xué)甚至幼兒園也將此作為 一種嘗試，把生活和自然類的科目設(shè)為雙語教學(xué)。

沙灣路小學(xué)英語老師李雪梅坦言，“所有科目都實現(xiàn)雙語教學(xué)，目前在國內(nèi)中小學(xué)中確實還不現(xiàn)實。而在成都的小學(xué)里，即使真正開展的雙語教學(xué)科目，也還是英語老師在上課，還不是該科目的專業(yè)老師。”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一所小學(xué)都有4—10名英語教師，部分小學(xué)的英語老師除了每周正常的2—6節(jié)英語課外，還要擔(dān)當(dāng)起健康、科技、音樂等 科目的“雙語老師”。一些中學(xué)曾經(jīng)嘗試將數(shù)、理、化使用英語全程教學(xué)，但因老師和學(xué)生需做大量準(zhǔn)備而耗費大量時間，最終僅僅作為一種嘗試，未堅持這種教學(xué) 模式。有國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心專家指出，目前雙語教學(xué)在我國還處于初級的試驗階段，主要以小學(xué)為主，全國各所學(xué)校雖然都有試驗，但大部分 中途夭折。

招生80%學(xué)校大打“雙語”牌

雖然雙語教學(xué)目前仍處于試驗階段，但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從2000年至今，蓉城80%以上的中小學(xué)以及幼兒園在招生過程中，都打出了“雙語教學(xué)”這 張牌，“雙語教學(xué)”這個名詞迅速在全國各所學(xué)校中蔓延和流行，并被學(xué)校、家長所接受和追捧。這種現(xiàn)象至今猶存。一些學(xué)校因為宣稱“雙語教學(xué)”，或者聘請外 教，學(xué)費因此會比沒有這個特色的學(xué)校高出一大截。據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，如今一些大規(guī)模的雙語幼兒園的學(xué)費大致在一年幾千上萬元不等，而一般的幼兒園則在一年兩 三千元左右。小學(xué)的差距則更大。

成都市鹽道街小學(xué)的英語老師朱義蓉告訴記者，如今許多幼兒園紛紛打出了雙語幼兒園的招牌，然而他們所謂的“雙語”就是開設(shè)有英語課或者請有外 教，家長為此則要每月多支付比普通幼兒園高出幾倍的學(xué)費。一些城郊結(jié)合部，大多幼兒園也打出了“雙語”的招牌，望子成龍、望女成鳳的家長則把自己的孩子送 進(jìn)這些幼兒園接受“雙語教育”，結(jié)果一些孩子直至上小學(xué)連英文字母也認(rèn)不完。

而在中小學(xué)階段，也有大量學(xué)校將“雙語教學(xué)”作為自己的辦學(xué)特色，一些學(xué)校還將校名冠以“雙語”這個詞。一名不愿透露姓名的成都一所名校的校長 直言：“雙語教學(xué)至今仍然是個概念，很多家長甚至老師對這個概念都較為模糊，在實際教學(xué)中更是很難實現(xiàn)。”一些中小學(xué)英語老師則把“雙語教學(xué)”理解為： “英語課+英語課的擴(kuò)展”。

雙語教學(xué)·困惑

沒有教材拿什么教學(xué)？

一提到雙語教學(xué)，許多老師的第一反應(yīng)就是：“沒有教材，我們拿什么教學(xué)生？”沙灣小學(xué)的英語老師楊小樂說，目前給學(xué)生上的雙語課全是按照現(xiàn)有教 材，老師再根據(jù)課文內(nèi)容，用英語表達(dá)出來而已，一些難以表達(dá)的課文，比如古詩詞和比較抽象的內(nèi)容還不能用英語上課?！叭绻岩皇坠旁娫~賞析課用英語上，反 而會影響教學(xué)效果?！背啥见}道街小學(xué)英語教師楊紅稱，如果要實現(xiàn)真正的雙語教學(xué)，那現(xiàn)有的教材都將做大調(diào)整，這是不現(xiàn)實的。楊老師建議，如果要推廣雙語教 學(xué)，必須首先解決教材問題，并制定相關(guān)教學(xué)大綱、授課標(biāo)準(zhǔn)、評價考試體系等。

師資不夠是否全員培訓(xùn)？

據(jù)一項調(diào)查數(shù)據(jù)表明，除專業(yè)英語老師外，中小學(xué)校95%的其他科目老師達(dá)不到使用英語來上課的能力。針對目前“雙語教學(xué)”只是英語老師以及一些 外教來完成的現(xiàn)狀，許多中小學(xué)老師發(fā)出這樣的疑問：“實現(xiàn)雙語教學(xué)，是否意味著要對所有老師進(jìn)行英語培訓(xùn)？培訓(xùn)的這段時間，怎么完成教學(xué)任務(wù)？”就此，絕 大多數(shù)中小學(xué)老師認(rèn)為，雙語教學(xué)要求師資水平很高，不僅要掌握語言，還要懂得其他學(xué)科的知識，這是一個循序漸進(jìn)的過程，就眼前的雙語教學(xué)，只有盡力去做， 完全實現(xiàn)則是一個長期目標(biāo)。

缺乏語境走出課堂說什么？

一些英語老師還提出了語境這一問題。他們認(rèn)為，中國是一個非移民國家，社會主流語言是漢語，進(jìn)行以英語為主要目的的雙語教學(xué)，違背語言教育教學(xué) 規(guī)律，同時缺乏社會和家庭的語言環(huán)境，“國內(nèi)中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)遷移太多，正遷移太少。即使在學(xué)校里、課堂上使用雙語，那學(xué)生離開學(xué)校，回到家里，是否 還使用雙語呢？”

“作為家長，我們是不是也要在家里和小孩用英語對話呢？不懂英語的家長是不是要馬上去學(xué)習(xí)，以配合學(xué)校的雙語教學(xué)呢？”眾多家長表示，他們對“雙語教學(xué)”的實質(zhì)并不清楚。

雙語教學(xué)·觀點

該給雙語教學(xué)“潑盆冷水”

就“雙語教學(xué)”問題，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心秘書長、國際英語教師協(xié)會中國分會會長包天仁教授曾對雙語教學(xué)的泛濫表示過擔(dān)憂。他 認(rèn)為，進(jìn)行以學(xué)習(xí)英語為目的的雙語教學(xué)是走極端，很荒唐，如今到了該給雙語教學(xué)“潑盆冷水”的時候了。包天仁認(rèn)為，從目前來看，漢語教學(xué)比英語更重要。如 果讓孩子們把母語作為在學(xué)校使用的第二種語言，把英語作為校園主流語言，弊大于利，容易出現(xiàn)母語學(xué)不好，英語也學(xué)不好的局面，不是兩利，而是兩弊。解決英 語教學(xué)的質(zhì)量和效率問題還是要走加強英語教學(xué)的路子，在外語教學(xué)的過程中，適當(dāng)控制母語的使用又要有效地利用母語優(yōu)勢，但是這并不意味著要實行雙語教學(xué)。 雙語教學(xué)使其他學(xué)科會變得費時費力，語言應(yīng)當(dāng)為整個教學(xué)體系服務(wù)，把其他學(xué)科變成語言教學(xué)，損失太大。

包天仁還認(rèn)為，用不適合中國國情、教情、學(xué)情的雙語教學(xué)來解決中國的英語教學(xué)問題，是注定沒有出路的?，F(xiàn)在有的地方，一談如何學(xué)好英語，就是搞 雙語教學(xué)，就是談辦多少雙語學(xué)校，請多少外教。外教不懂漢語，只懂英語，怎么能搞雙語教學(xué)呢？包天仁稱，雙語教學(xué)可以搞實驗，但不能大面積推廣，只能針對 少數(shù)有興趣的人。（記者 王迪）

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