【摘要】：<正> 函數(shù)ω=Arc sin z之支點在我們采用的教材里敘述不夠詳細,使學生與教者都感到一定的困難,因此將這個問題作更詳細的分析對于這一段教材的教學或許有一些參考的價值。函數(shù)ω=Arc sin z是由方程式z=sin ω所確定,用eiω-e~(-iω)/2i來代替sin ω并令e~(iω)=t就有z=t-t~(-1)/2i(1),由此我們有t~2-2izt-1=0(2),解出t,得到

1 周天生;巧用函數(shù)的單調(diào)性[A];貴州制約邏輯學會2013年“獲取新知”專題研討會——弘揚獲取新知的思想 開發(fā)振興貴州的智慧論文集[C];2013年 2 郭開仲;張式強;模糊錯誤函數(shù)[A];模糊數(shù)學和系統(tǒng)成果會論文集[C];1991年 3 王琳;利用故事引導(dǎo)函數(shù)入門的路徑探尋[A];2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C];2019年 4 王小舟;振動函數(shù)與函數(shù)的振動熵[A];第九屆中國不確定系統(tǒng)年會、第五屆中國智能計算大會、第十三屆中國青年信息與管理學者大會論文集[C];2011年 5 鄧曦澤;論和平函數(shù)與和平系數(shù)——關(guān)于和平程度的計算法[A];“十二五”的中國外交：創(chuàng)新與發(fā)展—— 中國國際關(guān)系學會2011年年會論文集[C];2011年 6 張式強;經(jīng)典錯誤函數(shù)[A];數(shù)學及其應(yīng)用文集——中南模糊數(shù)學和系統(tǒng)分會第三屆年會論文集（下卷）[C];1995年 7 凌藝國;提出問題是創(chuàng)新的第一步[A];信息化促進課堂教學方式改革項目資料(數(shù)學)[C];2010年 8 馬維良;淺論高中數(shù)學函數(shù)的教學[A];2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C];2017年 9 張玉潔;《1.3.1函數(shù)的單調(diào)性》教學案例[A];河北省教師教育學會2012年中小學教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C];2012年 10 凌藝國;學生會用函數(shù)的眼光看世界[A];信息化促進課堂教學方式改革項目資料(數(shù)學)[C];2010年

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