信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)探析

信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)探析國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化的普及和迅速發(fā)展，增強(qiáng)了社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求，如何能為企業(yè)提供既掌握會(huì)計(jì)知識(shí)又掌握信息化知識(shí)的、動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)復(fù)合型人才，促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的大力發(fā)展，這需要會(huì)計(jì)人員在高校會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐教學(xué)方面積極探索，尋找合適的實(shí)踐教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。一方面，盡管會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐教學(xué)已開展二十余年，但教學(xué)模式?jīng)]有大的變化，只是以一些簡(jiǎn)單的工業(yè)企業(yè)案例講解相關(guān)財(cái)務(wù)軟件，但由于各個(gè)單位的業(yè)務(wù)千差萬(wàn)別，會(huì)計(jì)人員的崗位不同所需求的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)也不盡相同，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。另一方面，目前會(huì)計(jì)信息化模擬教學(xué)存在重會(huì)計(jì)信息核算處理，輕會(huì)計(jì)信息管理決策的現(xiàn)象，教學(xué)思想相對(duì)陳舊，還停留在會(huì)計(jì)電算化的程度上，重視會(huì)計(jì)信息的核算處理、計(jì)量、記錄和報(bào)告，重視減輕會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。但這只是會(huì)計(jì)信息化的初級(jí)階段，實(shí)際上目前社會(huì)上需求的是會(huì)計(jì)信息化人才而不是會(huì)計(jì)電算化人才，因此要改變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式。會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)此，筆者對(duì)會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容展開研究，建立起“六結(jié)合”的會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐教學(xué)模式，即：與ERP沙盤相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)、與會(huì)計(jì)信息化課程相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)、與行業(yè)崗位相結(jié)合的全真模擬實(shí)訓(xùn)、與手工會(huì)計(jì)相結(jié)合的會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)訓(xùn)、與管理相結(jié)合的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)踐，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，簡(jiǎn)稱為“六結(jié)合”會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐教學(xué)模式。如圖1： 一、“六結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建 （一）與ERP沙盤相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn) 為了提升傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以構(gòu)建ERP實(shí)驗(yàn)室，這在實(shí)驗(yàn)形式上是一種創(chuàng)新，其精髓就是角色扮演和問題探究。目前企業(yè)與高校開始接受ERP等先進(jìn)的企業(yè)管理理念，財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，因此在校內(nèi)建立ERP實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，模擬ERP系統(tǒng)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)就能模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中CEO、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)等關(guān)鍵崗位所需要的知識(shí)與技能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合作與創(chuàng)新的意識(shí)，在享受取得成果的同時(shí)，較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的積極性，大大縮短了知識(shí)與實(shí)踐的距離。ERP沙盤模擬使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)著眼于企業(yè)整體，而不僅僅局限于財(cái)務(wù)室，從企業(yè)整體上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解。在進(jìn)行ERP綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按照如下要求進(jìn)行：在實(shí)驗(yàn)室要設(shè)置不同的部門，對(duì)不同部門設(shè)置不同的人員，實(shí)驗(yàn)室教師盡量用真實(shí)的案例進(jìn)行實(shí)踐，并讓學(xué)生在部門內(nèi)部和部門之間進(jìn)行輪換，以便學(xué)生對(duì)不同角色進(jìn)行體驗(yàn)。ERP模擬實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作順序，通過(guò)不同文件、票據(jù)在不同部門不同工作人員之間的傳遞，使學(xué)生以部門業(yè)務(wù)為導(dǎo)線在不同部門進(jìn)行模擬，極大地提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而更好地提高了學(xué)習(xí)效果。另外學(xué)生在部門內(nèi)部和部門之間的輪換使其對(duì)不同角色所承擔(dān)的工作內(nèi)容能更好地體驗(yàn)，對(duì)不同職能部門之間的相互關(guān)系也能清晰理解，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能很好地利用財(cái)務(wù)知識(shí)為企業(yè)決策提供信息。 （二）與會(huì)計(jì)信息化課程相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn) 對(duì)于剛開始接觸會(huì)計(jì)信息化的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的專業(yè)核心課程，具備了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于會(huì)計(jì)信息化這種形式還是比較陌生的，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以實(shí)行邊學(xué)邊練，講練結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，告別枯燥的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。在這個(gè)階段可以采用講授、演示、實(shí)驗(yàn)、逆向思維教學(xué)、講練結(jié)合等多種教學(xué)形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?！澳嫦蛩季S教學(xué)法”是指在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，通過(guò)提出在會(huì)計(jì)軟件中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如報(bào)表不平衡，帶領(lǐng)學(xué)生分析不平衡原因，對(duì)操作過(guò)程可能出現(xiàn)問題的地方逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。這種方法可以加深學(xué)生對(duì)軟件操作中常見問題的理解，使其正確操作軟件，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，明顯減少學(xué)生軟件操作出錯(cuò)率。講練結(jié)合這種教學(xué)法只適合在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，教師在講解完理論知識(shí)，演示操作后，學(xué)生直接進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快速掌握課程知識(shí)點(diǎn)。 （三）與行業(yè)崗位相結(jié)合的全真模擬實(shí)訓(xùn) 目前，我國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)僅局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而會(huì)計(jì)工作不僅僅是賬務(wù)處理，還涉及到很多其他工作如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等。基于此，可提出與行業(yè)崗位相結(jié)合的模擬，讓學(xué)生通過(guò)不同崗位，不同角色體驗(yàn)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)工作。在本層次實(shí)習(xí)時(shí)，可以針對(duì)不同行業(yè)不同類型的企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)相關(guān)工作進(jìn)行模擬操作，針對(duì)不同類型企事業(yè)單位都要設(shè)計(jì)一套不同的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以由學(xué)生分別擔(dān)任不同崗位，如：

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