性別里的刻板印象

  北京師范大學(xué)兒童性教育課題組 李兆旭 楊敏 教授 劉文利

  性別刻板印象指人們對(duì)男女“應(yīng)當(dāng)”具有的行為、特征的相對(duì)穩(wěn)固的信念，可以分為外形刻板印象（發(fā)型、衣著等）、內(nèi)在刻板印象（性格、身體素質(zhì)等）、社會(huì)刻板印象（社會(huì)分工、人際交往方式等）三類。例如，目前而言，在社會(huì)大眾的印象里，男性往往應(yīng)該勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、剛毅，具備陽(yáng)剛之氣，承擔(dān)賺錢養(yǎng)家的主要職責(zé)，成為家庭的頂梁柱；而女性則多為溫柔體貼的賢妻良母形象，肩負(fù)大部分的家務(wù)勞動(dòng)。

  對(duì)3～6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，在性別意識(shí)形成初期（3歲左右），性別意識(shí)和性別刻板印象幾乎是相伴而生的，這符合人類認(rèn)知的規(guī)律。在觀察中對(duì)性別現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并由此形成類型化的印象，是幼兒學(xué)會(huì)辨認(rèn)性別和認(rèn)識(shí)性別差異的必經(jīng)步驟。因此，3歲幼兒的性別刻板印象以外形刻板印象為主。

  隨著幼兒“性別恒常性”的發(fā)展，即逐漸認(rèn)識(shí)到性別是人的長(zhǎng)期穩(wěn)定的生理特征，他們會(huì)逐漸放棄通過(guò)外形判定性別的做法。6歲的幼兒已經(jīng)能清晰地知道，外形不是區(qū)分性別的依據(jù)。

  但需要警惕的是，在幼兒性別意識(shí)發(fā)展的同時(shí)，家庭、學(xué)校、大眾傳媒等有意無(wú)意展示的性別角色、性別特質(zhì)等，會(huì)潛移默化地向幼兒灌輸性別特質(zhì)在社會(huì)生活中的體現(xiàn)，影響幼兒對(duì)于性別的認(rèn)知。如果缺乏及時(shí)、正確的引導(dǎo)，內(nèi)在刻板印象和社會(huì)刻板印象會(huì)隨之形成和固化，可能對(duì)孩子未來(lái)的健康、家庭、職業(yè)選擇等產(chǎn)生不利影響。

  那么，在兒童形成性別意識(shí)的同時(shí)，如何避免性別刻板印象的形成和固化呢？關(guān)鍵是避免兒童把性別當(dāng)成判斷、評(píng)價(jià)人的心理特質(zhì)和社會(huì)角色的依據(jù)。父母、學(xué)校在日常生活和教育中，應(yīng)避免把性別與人的性格、能力、行為、職業(yè)、社會(huì)角色聯(lián)系起來(lái)。例如，避免“男孩要堅(jiān)強(qiáng)，女孩要文靜”“男孩數(shù)學(xué)好，女孩語(yǔ)文好”之類的說(shuō)法。在孩子接觸到類似信息，或表達(dá)出類似的觀念時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以糾正。讓孩子了解男孩和女孩、男人和女人在家庭、社會(huì)分工中的傳統(tǒng)性別觀念已經(jīng)落后了，并懂得現(xiàn)代社會(huì)性別更加多元，獨(dú)立、細(xì)心、細(xì)致、周到、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)仁悄行院团远伎梢跃邆涞膬?yōu)秀品質(zhì)。讓他們理解，男性和女性在個(gè)人發(fā)展、家庭事務(wù)和社會(huì)參與方面同樣重要，并同樣發(fā)揮著積極作用。

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