曾光
        長春新區(qū)東師附小益田幼兒園    吉林長春    130000

        摘要：隨著社會不斷進(jìn)步，學(xué)前教育也納入教育事業(yè)中并被不斷重視，但目前0-3歲的幼兒早期教育卻并未得到社會和家庭的廣泛關(guān)注。嬰幼兒時期人的意識逐步形成，人格、智力、個性逐漸發(fā)展，因此抓牢抓實0-3歲嬰幼兒早期教育有助于為幼兒的健康成長打下堅實基礎(chǔ)，助力嬰幼兒成為身心健康、心智齊全、三觀正確的個體。本文旨在探究早期教育對幼兒發(fā)展的重要性，以供參考。
關(guān)鍵詞：早期教育；幼兒發(fā)展；重要性
引言：
        兒童教育家蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)：“嬰幼兒時期教育至關(guān)重要，三歲決定人的一生[1]?！敝袊渍Z“三歲看大、七歲看老”也表明3歲這個關(guān)鍵節(jié)點[2]。在0-3歲嬰幼兒并未步入幼兒園接受教育的關(guān)鍵時期，家庭和社會要充分發(fā)揮幼兒的潛能，把握早期教育機(jī)會，助力幼兒語言、潛能、個性、智力、心靈的全面綜合發(fā)展。
一、幼兒早期教育存在的誤區(qū)
        社會不斷進(jìn)步、父母教育程度越高的同時，幼兒早期教育、學(xué)前教育也得到不少家庭的關(guān)注。但目前大部分家庭仍將重點放在3-6歲的學(xué)前教育階段，少部分專注0-3歲早期教育的家庭也對早期教育缺乏科學(xué)、合理的認(rèn)知，促使幼兒早期教育存在較大誤區(qū)。具體如下：
        一是早期教育以智力教育為主，忽略其他因素的培育和開發(fā)[3]。目前大部分家庭仍認(rèn)為0-3歲早期教育階段是學(xué)習(xí)文化知識的階段，并過早地讓嬰幼兒學(xué)習(xí)語數(shù)外、背誦古詩詞，但過早成熟、人為地提前訓(xùn)練只能制約嬰幼兒的身心健康，阻礙嬰幼兒的健康成長，一定程度上消磨嬰幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逆反等心理。早期教育應(yīng)以健康心態(tài)、思維能力、語言素養(yǎng)、動手實踐、合作精神等為主，旨在嬰幼兒在體驗中獲取知識、學(xué)習(xí)知識并最終轉(zhuǎn)換為能力。
        二是早期教育以超前教育、特長教育為主，限制了嬰幼兒的發(fā)展。部分“神童”報道影響了家長的判斷力，在嬰幼兒0-3歲階段家長們?nèi)藶榈亟o幼兒們報名各種特長班、學(xué)習(xí)班，固執(zhí)己見地認(rèn)為幼兒超前學(xué)習(xí)幼兒園、小學(xué)知識后，在正式上學(xué)時就能一騎絕塵成為“神童”，而超前學(xué)習(xí)、特長教育扼殺了幼兒獨有的創(chuàng)造能力和思維模式，致使嬰幼兒在早期教育階段壓力過大、負(fù)擔(dān)過重，無法從學(xué)習(xí)中獲取樂趣和能力[4]。
        三是早期教育中家長思維存在偏差。幼兒早期教育中部分家長教育理念存在偏差，重視知識的習(xí)得忽略了能力的獲得；重視外在身體康健忽略了內(nèi)在心理健康；重視營養(yǎng)均衡忽略了體育鍛煉等習(xí)慣的養(yǎng)成；重視性格的外向伶俐忽略了幼兒內(nèi)心的聲音等。
二、早期教育對幼兒發(fā)展的重要性
（一）早期教育培養(yǎng)幼兒健康心理
        隨著社會進(jìn)步和科技發(fā)展，目前不少幼兒及青少年都存在自控能力差、意志薄弱、性格缺陷、心理障礙等各方面問題。幼兒早期教育決定著幼兒未來的智力、性格、心理、精神等，把握幼兒早期教育階段有助于培養(yǎng)健康心理、良好性格的幼兒。（1）培養(yǎng)幼兒不怕吃苦、敢于奮斗的挑戰(zhàn)精神。幼兒早期教育階段，家長們可利用信息技術(shù)和實體書等為幼兒準(zhǔn)備好各類趣味圖畫小故事，比如著名的長征小故事、懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光等等，借故事潛移默化地教導(dǎo)幼兒不怕苦、不怕累。與此同時考慮到幼兒身心發(fā)展不健全，所以在故事環(huán)節(jié)家長們可利用“角色扮演”的形式，使幼兒也真實參與進(jìn)去，在參與中獲取知識，在滲透教育中養(yǎng)成健康心理。（2）培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、創(chuàng)新、思維的心理品質(zhì)。

幼兒早期教育階段家長們可引導(dǎo)幼兒聆聽音樂、手工制作、繪畫舞蹈等，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并不斷予以肯定和啟發(fā)，促使幼兒能在自信、溫馨的環(huán)境下培養(yǎng)健康心理。與此同時家長還可在早期教育階段多帶領(lǐng)幼兒走出家庭面向社會，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略大自然并培養(yǎng)幼兒愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的能力。（3）培養(yǎng)幼兒合作、交流、溝通、開朗的性格品質(zhì)。幼兒早期教育階段家長們可帶領(lǐng)幼兒多與同齡人交流，在小區(qū)樓下、公園、游樂場等地方引導(dǎo)幼兒一起玩游戲、交流溝通，促使幼兒養(yǎng)成開朗合群、友好相處的良好性格。
（二）早期教育培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀習(xí)慣
        目前不少幼兒和青少年存在生活習(xí)慣差、品德行為差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問題，這些問題阻礙了幼兒和青少年的生活、學(xué)習(xí)。早期教育階段抓牢抓實幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于幼兒的全面健康成長，助力幼兒的綜合發(fā)展。（1）培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛干凈、勤動手等生活習(xí)慣。幼兒早期教育階段，家長可利用卡通動畫、小故事、日常叮嚀等引導(dǎo)幼兒食不言寢不語、飯前便后洗手、細(xì)嚼慢咽、垃圾分類、保持周身清潔等衛(wèi)生習(xí)慣。同時家長還可利用“小紅星”、“小紅花”等獎勵模式引導(dǎo)幼兒自己穿衣、疊被、吃飯等，在激勵作用下培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。（2）培養(yǎng)幼兒尊老敬老、愛護(hù)物品、文明禮貌、友善大方等品德行為。幼兒早期教育階段家長可在以身作則、榜樣示范、故事動畫引領(lǐng)、角色扮演、物質(zhì)激勵等作用下，引導(dǎo)幼兒見到長輩打招呼、問好，培養(yǎng)幼兒愛惜玩具、尊重朋友等良好品質(zhì)。（3）培養(yǎng)幼兒勤于思考、善于實踐、熱愛學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！吨袊娫~大會》總冠軍武亦姝在18歲時成功考取清華，在提及學(xué)習(xí)時武亦姝提到“父母的引導(dǎo)促使她走向成功”，其中武亦姝的父母在家時很少玩手機(jī)，而是一同學(xué)習(xí)、一同探究。因此在幼兒早期教育階段，家長要率先以身作則，在樹立榜樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒愛上學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）早期教育培養(yǎng)幼兒健康體魄
        隨著社會進(jìn)步和生活水平提高，我國部分幼兒和青少年都存在四肢不協(xié)調(diào)、身體素質(zhì)差等問題，這主要與幼兒體育鍛煉較少、鍛煉習(xí)慣較差有關(guān)。在幼兒早期教育階段，家長可針對幼兒的身體情況培養(yǎng)他們熱衷于體育鍛煉、熱愛體育的良好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成站如松、行如風(fēng)的體態(tài)和精神。以英國小王子喬治為例，在他5歲時其課程表被泄露，其中課程表中除了常規(guī)科目學(xué)習(xí)外，還有芭蕾、游泳、擊劍、體操等體育項目的學(xué)習(xí)，其中不少體育項目已持續(xù)學(xué)習(xí)了1-2年，這足以證明幼兒早期教育階段良好體育習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。家長在幼兒早期教育時可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)游泳、體操，培養(yǎng)幼兒良好的體育鍛煉習(xí)慣，助力幼兒健康體魄的形成。
（四）早期教育開發(fā)幼兒全面潛能
        著名兒童教育家蒙臺梭利提到：“0-3歲是幼兒智力發(fā)展最快的階段，是開發(fā)潛能的重要時期?！庇變涸缙诮逃A段家長要充分激發(fā)幼兒的全面潛能，并在生活中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，針對性激發(fā)幼兒在智力、情感、創(chuàng)造力、興趣愛好方面的潛能。如蒙臺梭利研究表明：幼兒0-6歲語言潛能、動作潛能較為敏感；3-5歲書寫潛能、細(xì)節(jié)潛能較為敏感；3-7歲數(shù)字潛能較為敏感等。為此幼兒早期教育階段，家長可針對性激發(fā)幼兒的潛能。如家長可觀察幼兒在音樂、繪畫、語言、數(shù)字、動作等方面的興趣和學(xué)習(xí)天賦，了解幼兒的興趣趨向并予以科學(xué)分析，針對性培養(yǎng)幼兒某一方面的特長，助力幼兒潛能的激發(fā)。
三、結(jié)語
        綜上所述，幼兒早期教育階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，這一時期科學(xué)、完善地開發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的健康心理和良好行為習(xí)慣，強(qiáng)健幼兒的體魄并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，有助于幼兒的全面健康成長，助力幼兒智力、習(xí)慣、性格、精神、心理的全面發(fā)展，促使幼兒成長為綜合型人才。

【參考文獻(xiàn)】
[1]郭佳.芻議道德教育在幼兒早期教育中的重要性[J].才智,2019,(14):170.
[2]吳瑾詩.父親參與幼兒早期教育的價值探析[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）,2020,(19):80.
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[4]張潔.早期音樂教育對于開啟幼兒思維的重要性[J].藝術(shù)科技,2015,(7):282-282.

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