發(fā)展德宏民族職業(yè)教育路徑剖析

發(fā)展德宏民族職業(yè)教育路徑剖析 　　【摘要】“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，育人先育德。民族職業(yè)教育不僅要體現(xiàn)職業(yè)性，更要完成豐盈內(nèi)涵、拓展功能和涵養(yǎng)文化的使命。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，職業(yè)教育要先行。發(fā)展德宏職業(yè)教育要舉民族旗、走特色路，既要遵循職業(yè)教育一般規(guī)律，又要遵循民族教育特殊規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)接民族傳統(tǒng)、對(duì)接民族文化、對(duì)接民族區(qū)域現(xiàn)實(shí)，服務(wù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 　　【關(guān)鍵詞】德宏 職業(yè)教育 民族特色 發(fā)展路徑 　　進(jìn)入21世紀(jì)商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，人的生活方式，道德觀念和價(jià)值取向也日趨多樣化。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，育人先育德。民族職業(yè)教育不僅要體現(xiàn)職業(yè)性，更要完成豐盈內(nèi)涵、拓展功能和涵養(yǎng)文化的使命，既要做到因民族、因文化、因地域和因民族經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)時(shí)需要，又要推動(dòng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的整合。德宏是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，總?cè)丝?19.4萬(wàn)人。州內(nèi)居住著傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、傈僳族五個(gè)世居少數(shù)民族，各民族純樸善良，相融相通，和睦相處，共同繁榮發(fā)展，是民族團(tuán)結(jié)的大家園。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，職業(yè)教育要先行。發(fā)展德宏職業(yè)教育要舉民族旗、走特色路，既要遵循職業(yè)教育一般規(guī)律，又要遵循民族教育特殊規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)接民族傳統(tǒng)、對(duì)接民族文化、對(duì)接民族區(qū)域現(xiàn)實(shí)，服務(wù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 　　一、發(fā)展德宏職業(yè)教育要與民族文化對(duì)接 　　民族職業(yè)教育不僅要體現(xiàn)職業(yè)性，更要完成豐盈內(nèi)涵、拓展功能和涵養(yǎng)文化的使命，既要做到因民族、因文化、因地域和因民族經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)時(shí)需要，又要推動(dòng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的整合。德宏少數(shù)民族文化是五種世居民族長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐中積累起來(lái)的精神結(jié)晶，涵蓋了語(yǔ)言、文化、音樂(lè)、舞蹈、手工技藝、信仰祭祀、習(xí)俗美食、自然生態(tài)等方方面面，具有濃郁的民族特色和地域色彩。少數(shù)民族學(xué)生長(zhǎng)期受本民族文化的熏陶，對(duì)自己的民族文化有著特殊的感情。筆者認(rèn)為，德宏職業(yè)學(xué)院在以“以人為本”的民族職業(yè)教育上，應(yīng)從實(shí)施關(guān)愛(ài)教育、正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)、突出實(shí)際效能、形式相得益彰和落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向等方面創(chuàng)新發(fā)展。 　　為了提高德育效能，更好地為職業(yè)教育服務(wù)， 德宏職業(yè)學(xué)院以創(chuàng)新教學(xué)為主導(dǎo)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師為指導(dǎo)，組織開(kāi)展了“創(chuàng)新、才藝、自我”為主題的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 每學(xué)期堅(jiān)持在學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)技能學(xué)習(xí)與競(jìng)賽活動(dòng)，參加活動(dòng)的學(xué)生覆蓋了各個(gè)層次，起到了凸顯的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在“德育樹(shù)人”的教育教學(xué)工作中要能真正取得其實(shí)際效能，必須改變現(xiàn)有的德育教學(xué)模式。應(yīng)重點(diǎn)從三方面加以創(chuàng)新改進(jìn)：一要將德育教學(xué)落到實(shí)處，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，與學(xué)生的就業(yè)密切聯(lián)系；二要突出學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生參與，使其由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，由外在要求變內(nèi)在需求；三要將德育工作與其他教學(xué)途徑相結(jié)合，使德育形成整體，形成合力。 　　二、發(fā)展德宏職業(yè)教育要與民族傳統(tǒng)對(duì)接 　　德宏職業(yè)學(xué)院開(kāi)展民族傳統(tǒng)教育尤其重要。民族職業(yè)教育蘊(yùn)含了民族教育與職業(yè)教育的雙重屬性，民族地域中職教育的民族性折射出的民族文化與心理，是民族職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。置身民族地域中的職業(yè)教育，要與學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育契合，構(gòu)建對(duì)民族傳統(tǒng)教育的職業(yè)教育體系，植根民族元素，打好民族傳統(tǒng)牌，引入民族傳統(tǒng)元素，引進(jìn)民間傳統(tǒng)工藝，使學(xué)生學(xué)到民族傳統(tǒng)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)民族區(qū)域發(fā)展。民族職業(yè)教育的課程設(shè)置要注重民放傳統(tǒng)與現(xiàn)化潮流的有效整合，傳承民放語(yǔ)言文字、文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、生產(chǎn)生活、科學(xué)、民風(fēng)習(xí)俗等民族知識(shí)，把獨(dú)特的民族傳統(tǒng)延伸與擴(kuò)展到教學(xué)中，使教學(xué)更具民族性，使課程充滿(mǎn)生機(jī)活力和吸引力。 　　三、發(fā)展德宏職業(yè)教育要與民族區(qū)域現(xiàn)實(shí)對(duì)接 　　發(fā)展德宏職業(yè)教育要重點(diǎn)從三方面與民族區(qū)域現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)接：一是專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相契合，充分利用民族職業(yè)教育資源，面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置的布局結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承民族文化工藝的綜合能力，重點(diǎn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)、汽修、機(jī)電、學(xué)前教育、民族文化藝術(shù)、民族工藝品制作等緊缺技能型人才；二是課程與崗位相結(jié)合，根據(jù)特色崗位對(duì)職業(yè)技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，量身定制特色課程；三是推進(jìn)現(xiàn)有民族區(qū)域職業(yè)教育招生制度、職業(yè)教育證書(shū)制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極推行勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立健全投入保障機(jī)制，嘗試推行企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式的職校生有償使用制度。與此同時(shí)，發(fā)展民族職業(yè)教育，要通過(guò)構(gòu)建質(zhì)量評(píng)估體系，培育職業(yè)教育品牌，培養(yǎng)民族職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍等方式，提升民族職業(yè)教育質(zhì)量和水平。職業(yè)教育要爭(zhēng)當(dāng)橋頭堡建設(shè)排頭兵，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展，努力把德宏建設(shè)成為富裕開(kāi)放、和諧安寧的社會(huì)主義新邊疆。 　　四、發(fā)展德宏職業(yè)教育要與發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)對(duì)接 　　德宏的傳統(tǒng)工業(yè)主要是制糖業(yè)和建材業(yè)，這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已不具備優(yōu)勢(shì)，工藝水平落后，附加值不高，競(jìng)爭(zhēng)力低下

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