國外研究現(xiàn)狀對于高校青年教師職業(yè)壓力的研究，國外學(xué)者的起步要比國內(nèi)學(xué)者早很多。例如：?？怂梗‵。R。Hicks,1934）曾在他所寫的《教師的心理健康》一文中提到，具有過分的神經(jīng)質(zhì)的教師占 17%，精神失常的教師占 11%。（劉維良，1999）美國教育協(xié)會（NEA，1938）對5150名教師調(diào)查，研究表明有37。5%的教師有嚴(yán)重的焦慮和精神緊張現(xiàn)象，30%的教師有改行的傾向，40%的教師有提前退休或離職的想法[[[]  馬蘇寧。民辦高校青年教師工作壓力研究[D]。咸陽:西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013。]]。英國教育研究人員鄧納姆(Dunham)曾經(jīng)進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果表明很多教師都在承受不同程度的壓力[[[] 胡豐彥，985高校青年教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]。大連理工大學(xué)碩士論文,2014。]]。81151

2。 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國學(xué)者對高校青年教師職業(yè)壓力的研究起步比較晚,主要集中在壓力的來源、措施等幾個方面的研究，并且實證研究相對較少。我國對于教師職業(yè)壓力的研究主要集中在中小學(xué)教師群體，而對于高校青年教師這一群體的研究比較少。研究主要分為以下幾塊：

壓力的來源：彭雷生認(rèn)為高校青年教師的壓力來源是多方面的,他通過研究分析指出：壓力主要來源于環(huán)境、工作、家庭和個人的心理因素等[[[] 彭雷生。高校青年教師的心理壓力與調(diào)適[J]。湖北教育學(xué)院學(xué)報,2001,18 ⑷:110-118。]]。王海翔通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)寧波大學(xué)2003年在職的所有青年教師都感到有心理壓力，社會、工作和生活三方面原因是形成壓力的主要因素。社會壓力的產(chǎn)生主要是由于社會對教師的期望越來越高，青年教師不能順利調(diào)節(jié)面對多種角色期待。工作壓力的產(chǎn)生主要是由于繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)所造成的。生活壓力的產(chǎn)生主要是由于經(jīng)濟(jì)原因，收入比較低所致[[[] 王海翔。高校青年教師心理壓力的調(diào)查分析及對策[J]。寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2004,    26(5) :74-76]]。論文網(wǎng)

壓力所帶來的影響：關(guān)于高校教師職業(yè)壓力負(fù)面影響的研究，主要表現(xiàn)在：第一,對生理和心理健康的影響。它包括兩個方面,即對學(xué)生健康的負(fù)面影響和對教師健康的負(fù)面影響；第二，容易導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠。高校教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)為對教學(xué)、科研等工作感到厭倦，對學(xué)生淡漠，與周圍人疏遠(yuǎn)，甚至有離職傾向等。有人認(rèn)為高校教師職業(yè)倦怠主要是由職業(yè)壓力造成的[[[] 梁芹生。青年教師職業(yè)壓力的歸因及心理調(diào)控策略[J1。教育評論,2004(3)10-12。]]。

應(yīng)對壓力的策略：國內(nèi)學(xué)者關(guān)于高校青年教師壓力緩解策略研究,基本上是從青年教師個人、高校和社會三個方面著手,提出緩解辦法。陳娟認(rèn)為高校青年教師職業(yè)壓力是外部環(huán)境和教師本人個體特征相互作用的結(jié)果，同樣的壓力源對于不同個體而言，產(chǎn)生的壓力也可能不同，所以，要緩解高校青年教師的職業(yè)壓力，應(yīng)從社會、學(xué)校和青年教師本人不同的層面著手[[[] 曹雨平。高校教師的職業(yè)扭力、倦怠與離職傾向研究綜述川。山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高教

   版),2005(3):41-44]]。

總之，國內(nèi)關(guān)于教師壓力的研究主要集中在中小學(xué)教師群體，對于高校青年教師職業(yè)壓力的研究主要集中在壓力的來源、壓力所帶來的影響以及應(yīng)對壓力的措施這幾個方面，而且國內(nèi)多以理論研究為主，實證方面的研究成果較少，特別是對近年來高校青年教師壓力的新情況、新問題探討不足。

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