一、 托幼機(jī)構(gòu)健康教育的途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。”為此，托幼機(jī)構(gòu)健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體、小組和個(gè)別交談相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)環(huán)境和安全、溫馨的心理環(huán)境，發(fā)揮潛在課程對(duì)兒童發(fā)展的作用，促進(jìn)學(xué)前兒童的健康發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該充分利用家庭、社區(qū)等各種教育資源，爭(zhēng)取家庭、社區(qū)的積極支持和配合，提高托幼機(jī)構(gòu)健康教育的成效。

(一)在生活活動(dòng)中進(jìn)行

培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和意識(shí)，發(fā)展初步的自我保健的能力，是幼兒身體保健教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)前兒童將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活、保證身體健康的重要條件。這些內(nèi)容本身的特點(diǎn)決定了僅靠專門的集體教育活動(dòng)是不夠的，要使學(xué)前兒童掌握、理解一定的有關(guān)生理健康的知識(shí)技能，一定要結(jié)合日常生活進(jìn)行。習(xí)慣的養(yǎng)成也必須在生活活動(dòng)中不斷練習(xí)而得以鞏固。

(二)各種形式的專門的教育活動(dòng)

1.集體活動(dòng)

是指教師根據(jù)事先確定的教育計(jì)劃，直接指導(dǎo)全班學(xué)前兒童同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，可以是集體教學(xué)、集體游戲、參觀、做操等。因?yàn)橛芯唧w的活動(dòng)計(jì)劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容清楚面準(zhǔn)確活動(dòng)過程設(shè)計(jì)具體，學(xué)前兒童掌握知識(shí)技能較快而且準(zhǔn)確，教師易于操作，有利于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。但是集體活動(dòng)難以滿足不同孩子的個(gè)體發(fā)展需要，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)不多，應(yīng)該盡量結(jié)合其他形式的教育活動(dòng)進(jìn)行。

2.小組活動(dòng)

可以是教師有計(jì)劃的安排活動(dòng)， 也可以是學(xué)前兒童自發(fā)進(jìn)行的活動(dòng)。教師通過精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供適宜的玩縣材料，使學(xué)前兒童充分操作， 并與同伴交流、探討。通過這種活動(dòng)形式獲得的知識(shí)技能是學(xué)前兒童主動(dòng)理解并記憶深刻的，但有時(shí)可能是不準(zhǔn)確的，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。

3.個(gè)別活動(dòng)

個(gè)別活動(dòng)中教師和孩子是個(gè)別互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)前兒童是自發(fā)自由的活動(dòng)，教師參與到活動(dòng)中進(jìn)行專門的個(gè)別指導(dǎo)。這種形式有利于孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行指導(dǎo)。但由于現(xiàn)階段我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)普遍班級(jí)人數(shù)較多，教師不可能過多采用這種形式。

(三)家園合作

托幼機(jī)構(gòu)教育必須與家長(zhǎng)相互配合，才能取得相應(yīng)的效果，健康教育活動(dòng)同樣如此。家園合作的途徑是多種多樣的，例如家長(zhǎng)作為教育的一方，直接參加到教育活動(dòng)中，或配合托幼機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容，在家庭中幫助孩子理解、鞏固在托幼機(jī)構(gòu)中所學(xué)的健康知識(shí)和技能，鞏固好的生活衛(wèi)生習(xí)慣等。

(四)建立檢查評(píng)估制度

幼兒健康知識(shí)的獲得和衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要反復(fù)不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練，從被動(dòng)到主動(dòng)，從不自覺到自覺，是在不斷教育和經(jīng)常督促下形成的。因此要建立一套檢查評(píng)估的制度，以檢查、督促、評(píng)估托幼機(jī)構(gòu)健康教育開展和效果測(cè)定，堅(jiān)持晨檢和日常生活中的監(jiān)督檢查，提出要求并做好記錄，進(jìn)行評(píng)估并給予反饋。

二、托幼機(jī)構(gòu)健康教育的方法

在學(xué)前兒童健康教育中，可以運(yùn)用的方法是多種多樣的，但是，不可能找到? .種固定的最佳方法能適合于所有兒童。健康教育方法的選擇和運(yùn)用，實(shí)際上是托幼機(jī)構(gòu)的保教人員在熟悉各種教育方法的性質(zhì)、特點(diǎn)以及局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教育內(nèi)容、教育對(duì)象和教育情境，為實(shí)現(xiàn)健康教育的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行最優(yōu)化運(yùn)作的過程。

在學(xué)前兒童健康教育中，可供選擇和運(yùn)用的教育方法主要有:

(一)動(dòng)作和行為練習(xí)

動(dòng)作和行為練習(xí)是讓學(xué)前兒童對(duì)已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)作技能和行為方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深兒童對(duì)它們的理解和掌握，從而形成穩(wěn)固的行為習(xí)慣。學(xué)前兒童動(dòng)作和行為的練習(xí)，會(huì)使業(yè)已形成的動(dòng)作和行為鞏固、完善，并逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，使兒童身心以最經(jīng)濟(jì)的消耗，收到最大的活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)前兒童而言，特別是年齡較小的兒童，有些動(dòng)作和行為，例如衣服的穿脫和整理、盥洗的基本順序等，都需通過具體指導(dǎo)，讓兒童進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，方能掌握和鞏固。

(二)情境演示

情境演示是讓學(xué)前兒童以表演的方式思考和表現(xiàn)在不同的生活情境中做出行為對(duì)策的方法。在學(xué)前兒童健康教育中，運(yùn)用情境演示法可望取得一定的教育效果， 這是因?yàn)榍榫逞菔镜闹黝}往往取自于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，情境演示的方法生動(dòng)有趣，能夠引起兒童的注意和興趣，通過兒童自已的表演和演示，能幫助兒童摸索和領(lǐng)悟解決問題的方法和技能，提高兒童對(duì)健康問題進(jìn)行決策的能力。

(三)游戲

游戲是托幼機(jī)構(gòu)的重要活動(dòng)之-，也是學(xué)前兒童健康教育的一種重要活動(dòng)。在學(xué)齡前期，健康教育與其他年齡階段的健康教育在途徑和方法上的不同之處，部分地體現(xiàn)在學(xué)前期可以通過游戲活動(dòng)實(shí)施健康教育。

游戲雖然沒有社會(huì)功利性的目標(biāo)，兒童在游戲中只是用已有的經(jīng)驗(yàn)去同化現(xiàn)實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是過程和兒童自主的活動(dòng)。但是，由于游戲是兒童自發(fā)的、主動(dòng)參與的活動(dòng)，它是由兒童內(nèi)部動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈控制的行為，兒童在游戲過程中會(huì)學(xué)到特別是練習(xí)和鞏固--些與健康有關(guān)的知識(shí)和技能。

(四)討論

組織討論，能使學(xué)前兒童積極地參與健康教育的過程，為他們提出問題、發(fā)表意見以及與他人交流思想和情感提供機(jī)會(huì)，并能幫助他們理解和尊重他人的觀點(diǎn)。討論可以有以下幾種形式:

1.提問與回答。提問與回答是最為常用的討論方法之- - ,能促使托幼機(jī)構(gòu)保教人員與學(xué)前兒童之間的交流。保教人員所提出的問題若能適合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平，并能與兒童的生活實(shí)際密切相結(jié)合，討論才有可能獲取較好的效果。

2.小組討論?？梢赃x擇與學(xué)前兒童當(dāng)前生活聯(lián)系最為緊密地與健康有關(guān)的問題，組織小組討論，允許兒童發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)兒童對(duì)他人的想法發(fā)表評(píng)議，可由保教人員對(duì)兒童的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出正確的引導(dǎo)。

(五)講解示范

具體而又形象地為學(xué)前兒童講解粗淺的與健康有關(guān)的知識(shí)，結(jié)合身體動(dòng)作、實(shí)物、影視、模型進(jìn)行示范，這是學(xué)前兒童健康教育常用的一種方法。 這種方法如若運(yùn)用適當(dāng)，可望獲得最為直接的教育效果;如若運(yùn)用得不好，可以成為無(wú)效的說教。學(xué)前兒童依靠有關(guān)事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，有很強(qiáng)的模仿能力，他們對(duì)于直接感知到的行為易于理解和掌握，因此，在講解示范的過程中，應(yīng)借助各種教育手段和媒介，讓兒童通過視、聽、觸等多種感官進(jìn)行具體形象地學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)前兒童講解說理，應(yīng)注意形式靈活多樣，生動(dòng)有趣。例如，可以借助兒歌、謎語(yǔ)、表演等形式進(jìn)行，講解說理要貼近兒童的實(shí)際生活，要適合其年齡和發(fā)展水平。

(六)參觀訪問

帶領(lǐng)學(xué)前兒童參觀和訪問一些保健機(jī)構(gòu)、部門和設(shè)施，讓兒童多接觸社會(huì)，開闊他們的眼界，多與社會(huì)有關(guān)人員交談，這也是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行健康教育的一種有效 方法。

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