■中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)記者 文冀

　　很多心理咨詢師在從業(yè)過(guò)程中，接觸了大量一手家庭教育案例，并可依托專業(yè)知識(shí)對(duì)之進(jìn)行深層次的分析總結(jié)。也正因如此，他們對(duì)家庭教育的判斷更具意義。本期家庭教育專題報(bào)道特別遴選了5位心理咨詢師針對(duì)家庭教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以期為相關(guān)人士帶來(lái)更多思考的空間。

　　侯瑞鶴

　　中國(guó)人民大學(xué) 心理健康教育與咨詢中心副教授， 著有《接納孩子，接納不完美的自己》（中國(guó)婦女出版社）等。

　　維尼老師

　　知名家庭教育專家，潛心從事心理學(xué)研究20余年，著有《順應(yīng)心理，孩子更合作》（青島出版社）。

　　鮑閱

　　“閱微心理”創(chuàng)辦人、高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師，著有《愛(ài)的覺(jué)醒》（中國(guó)婦女出版社）。

　　梅玉峰

　　天舟文化心理健康服務(wù)中心主任、天舟教科院副院長(zhǎng)，美國(guó) NGH 催眠治療師。

　　魯鵬程

　　中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)特聘專家、心理咨詢師。著作有《學(xué)好〈弟子規(guī)〉 教出好孩子》（廣西師范大學(xué)出版社）等。

　　1.從心理咨詢服務(wù)角度來(lái)看，家庭教育領(lǐng)域近兩三年內(nèi)總體趨勢(shì)如何？是否出現(xiàn)了一些新趨向？引發(fā)這些新趨向的原因是什么？

　　鮑 閱這兩年的家庭教育變化非常明顯，主要呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：一是家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注不會(huì)僅在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)才有所覺(jué)察，而是更多地防患于未然。當(dāng)然，這部分家長(zhǎng)所占比例還較小，但已呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。二是從過(guò)去只關(guān)注孩子的行為轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的心理需要。其實(shí)很多孩子行為問(wèn)題都是心理需要沒(méi)能得到滿足的外部呈現(xiàn)。如有些孩子通過(guò)厭學(xué)、逃學(xué)的方式，試圖換回父母的愛(ài)，或者為了阻止父母離婚。如果僅局限在行為問(wèn)題方面進(jìn)行判斷解決，對(duì)孩子的幫助很有限。如今家長(zhǎng)能及早關(guān)注孩子的安全感、自我價(jià)值等，對(duì)孩子的人格發(fā)展有非比尋常的積極意義。三是家長(zhǎng)過(guò)去更多希望通過(guò)心理咨詢師等外部力量改變孩子的狀況，但事實(shí)上孩子的問(wèn)題更多是家庭教育的環(huán)境問(wèn)題。家長(zhǎng)如果不從自身反思，不從改變環(huán)境下手，孩子的問(wèn)題很難有突破，即便有短暫的改善，終究會(huì)反彈。因此，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始從自身反思，自我成長(zhǎng)。

　　梅玉峰家庭教育的問(wèn)題有增長(zhǎng)趨勢(shì)，且問(wèn)題方向明朗化。原因在于，首先父母的教育素質(zhì)的質(zhì)量決定了孩子的成長(zhǎng)質(zhì)量，父母對(duì)孩子的信任不夠，出現(xiàn)問(wèn)題又一味推卸責(zé)任，親子關(guān)系問(wèn)題突出。其次是留守兒童、獨(dú)生子女及單親兒童心理問(wèn)題突出。這些現(xiàn)象短期內(nèi)很難改變。

　　魯鵬程從我個(gè)人來(lái)看，最明顯的新變化在于“二孩”問(wèn)題增加。一年多以來(lái)，針對(duì)“想要二寶怎么跟大寶交代”“大寶不同意要二寶怎么辦”“要二寶要不要跟大寶商量”等咨詢問(wèn)題較多，這在之前的咨詢中幾乎沒(méi)有。這主要是由于二孩政策帶來(lái)了新情況。

　　侯瑞鶴近兩三年來(lái)，新媒體環(huán)境使人們可以更方便地獲取科學(xué)育兒知識(shí)，對(duì)父母?jìng)冇幸欢ǔ潭鹊膸椭?，但同時(shí)一些碎片化、片斷化和片面化的育兒方法和知識(shí)反倒使一些父母在育兒時(shí)更加迷茫、糾結(jié)、焦慮。我僅就工作中感受到的一些體驗(yàn)談幾點(diǎn)問(wèn)題：一是兒童自由探索的心理空間，由于“無(wú)微不至”的照顧而不斷受擠壓；二是過(guò)分夸大對(duì)父母的完美要求，父母養(yǎng)育孩子時(shí)變得小心翼翼、糾結(jié)焦慮，對(duì)父母角色的自信在逐漸降低；三是隔代養(yǎng)育沖突在增加；四是一味追求“快樂(lè)”童年的理念正造就著更多脆弱的小孩；五是起跑時(shí)間不斷往前移，心急父母正在揠苗助長(zhǎng)。

　　維尼老師對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，家庭教育咨詢占咨詢服務(wù)總量的80%以上。其實(shí)，多數(shù)父母的家庭教育或多或少都存在問(wèn)題，家教咨詢需求非常大。但由于咨詢意識(shí)和付費(fèi)觀念沒(méi)有建立起來(lái)，所以真正咨詢的人實(shí)際還很少。再加上家庭教育咨詢與心理咨詢有所區(qū)別，并不是通過(guò)短期培訓(xùn)就能培養(yǎng)出有水平的咨詢師，所以能夠從事家庭教育咨詢的合格咨詢師缺乏，再加上每個(gè)家長(zhǎng)自己也懂一些家庭教育，對(duì)咨詢師的信任度也相對(duì)有限?？傮w來(lái)說(shuō)，家庭教育咨詢還處于起步階段，未來(lái)發(fā)展空間巨大。

　　2.從目前情況來(lái)看，如果對(duì)家庭教育問(wèn)題進(jìn)行一些歸納總結(jié)，哪些類型的家庭教育問(wèn)題相對(duì)突出？為什么？

　　梅玉峰家庭關(guān)系不和諧的家庭教育問(wèn)題相對(duì)突出，其中夫妻關(guān)系不和諧尤為突出。夫妻在問(wèn)題處理上出現(xiàn)對(duì)立的時(shí)候，沒(méi)有用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，孩子作為第一旁觀者，將獲得第一手信息，并很容易將信息自我接收并對(duì)以后的生活造成影響，父母沖突也將形成孩子的內(nèi)心沖突。孩子沒(méi)有一個(gè)平靜的生活環(huán)境，沒(méi)有溫暖的情感獲得，沒(méi)有好的榜樣作用，使孩子對(duì)人不信任，人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，基本的心理需要得不到滿足，無(wú)法獲得應(yīng)有的心理資源，今后一旦遇到挫折，極易出現(xiàn)心理和行為問(wèn)題。主要涉及的問(wèn)題包括人格問(wèn)題、行為問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、青春期問(wèn)題，品德與價(jià)值觀問(wèn)題等。

　　侯瑞鶴一是父母過(guò)度保護(hù)，掃清孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的障礙，孩子脆弱被動(dòng)。這種類型的家庭教育中，父母通常有完美主義傾向、易焦慮，或者本人很能干等，他們通常害怕孩子受傷，見(jiàn)不得孩子痛苦，這就容易導(dǎo)致孩子一旦遇到困難就會(huì)怨天尤人，畏首畏尾，耐挫力較低。二是父母缺少必要的原則，錯(cuò)把溺愛(ài)當(dāng)作理解，孩子以自我為中心不懂得愛(ài)他人。新育兒理念下，尊重、愛(ài)、自由、接納等成為高頻詞匯，但尊重不等于溺愛(ài)，自由不等于沒(méi)有規(guī)矩。父母缺少必要的權(quán)威，在孩子面前奴化，無(wú)節(jié)制地滿足孩子的欲望，導(dǎo)致孩子自我中心，不懂得妥協(xié)，難以與人合作，不懂得愛(ài)父母和他人。三是父母有性格缺陷，孩子心理成長(zhǎng)環(huán)境惡劣，過(guò)分乖巧，成為隱藏負(fù)面情緒的假面人，或者同樣有各種性格缺陷或人格障礙。這樣的家庭教育問(wèn)題，通常是成年后的子女尋求專業(yè)幫助時(shí)才能得以知曉，性格有缺陷的父母通常較少主動(dòng)尋求專業(yè)幫助。

　　維尼老師從我個(gè)人了解到的情況看，目前相對(duì)較為突出的是學(xué)習(xí)問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，往往超出其現(xiàn)有能力，家長(zhǎng)又不懂得方法，雙方很容易就此發(fā)生的沖突。其次是親子關(guān)系問(wèn)題。家長(zhǎng)往往太執(zhí)著，要求高，且不講究方式方法，父母的強(qiáng)烈情緒很容易引起孩子逆反。

　　魯鵬程學(xué)習(xí)、親子溝通、青春期教育等常規(guī)問(wèn)題的咨詢比較突出。首先，幾乎所有家長(zhǎng)都非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，即使有的孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，其家長(zhǎng)仍比較著急，希望通過(guò)咨詢讓孩子的成績(jī)變得更優(yōu)秀，家長(zhǎng)的期待太高對(duì)孩子的成長(zhǎng)不一定是好事，更期待家長(zhǎng)放平心態(tài)，給孩子合理的期待。其次，親子溝通的問(wèn)題也比較多，一些孩子排斥跟父母溝通，他們中不僅有青春期的孩子，還有很多上幼兒園的孩子。其中很大一部分原因在于，這些孩子從小沒(méi)有跟父母一起生活，多由老人養(yǎng)育，甚至個(gè)別孩子由保姆帶大。親子情感生疏，溝通中產(chǎn)生排斥也比較正常。最后，青春期孩子的教育問(wèn)題咨詢較多，主要表現(xiàn)在情感方面，早戀傾向以及和老師、父母作對(duì)的情形時(shí)有發(fā)生。青春期屬于情感萌動(dòng)時(shí)期，也屬于青春叛逆期，他們有類似的舉動(dòng)也比較常見(jiàn)。關(guān)鍵需要父母能夠跟上孩子成長(zhǎng)的腳步，跟上他們的思想，理解他們的情感變化，而不要總是看孩子不順眼，就極力說(shuō)教，甚至“硬碰硬”。

　　3.家庭教育問(wèn)題若要得到有效解決，哪些因素起著關(guān)鍵的作用？

　　侯瑞鶴家庭教育問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)縮影，因此若要得到有效解決，需要整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變、教育制度改革以及父母自身素質(zhì)的提升等。而對(duì)于每一個(gè)家庭而言，為人父母者自身的人格素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。最關(guān)鍵的一個(gè)因素即父母如何將孩子從過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、追求優(yōu)越感中，引向社會(huì)興趣和合作。這是一條重要、有效、易操作的解決途徑。一個(gè)缺少社會(huì)興趣和社會(huì)合作的孩子，他會(huì)執(zhí)著于自己的利益得失，害怕被拒絕、不被認(rèn)可和愛(ài)等，看到的世界通常很狹隘，患得患失，難以突破自己。如果父母能夠有更大的格局，孩子透過(guò)父母就可以看到更寬廣的世界，胸懷遠(yuǎn)大，就可能減少對(duì)自己眼前利益得失的過(guò)分在意，主動(dòng)積極，敢于成功，面臨失敗也更能積極面對(duì)。重要的是，這種社會(huì)興趣的出發(fā)點(diǎn)源自愛(ài)，而不是源自恐懼或交易的需要。這是每人心中都共有的，關(guān)鍵是父母能否看到并引導(dǎo)這部分成長(zhǎng)。父母的格局可以成就也可以限定孩子的成長(zhǎng)。

　　維尼老師每個(gè)家長(zhǎng)看似都懂家庭教育，但家庭教育是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，所以很多家長(zhǎng)其實(shí)要學(xué)習(xí)很多。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，目前最重要的是多了解科學(xué)的家庭教育的理念和方法，這樣才能解決家庭教育問(wèn)題。

　　鮑 閱家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力、成長(zhǎng)力、反思力、覺(jué)察力在家庭教育問(wèn)題得到解決的過(guò)程中會(huì)起到關(guān)鍵作用。家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)無(wú)為而化的影響才是重中之重。如果家長(zhǎng)能夠不斷的自我成長(zhǎng)和反思，很多家庭教育的問(wèn)題都能夠迎刃而解。

　　魯鵬程要想有效解決家庭教育問(wèn)題，當(dāng)然是家庭、家長(zhǎng)的因素起著關(guān)鍵的作用。有句話說(shuō)得好，“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”，要想孩子好，家長(zhǎng)得做個(gè)好榜樣。至于具體的方法，我認(rèn)為，好的教育方法，建立在好的教育理念和好的教育心態(tài)之上。社會(huì)流行的教育觀念，未必真正適用于每一個(gè)孩子。好的家庭教育，就是盡量少用“技巧”，而是提高教育者的修養(yǎng)，用父母的優(yōu)秀品格對(duì)孩子造成潛移默化的影響。我一直堅(jiān)信，中華文化博大精深，中國(guó)的教育，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘豐富而又強(qiáng)大的教育資源，將重讀經(jīng)典作為教育重要一環(huán)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。

　　4.家長(zhǎng)/孩子通過(guò)心理咨詢服務(wù)解決家教問(wèn)題，需要注意避免哪些誤區(qū)？

　　侯瑞鶴在我看來(lái)，以下誤區(qū)需要多加注意：一是迷信心理咨詢師。心理咨詢是一個(gè)與來(lái)訪者共同創(chuàng)造的歷程，而不是說(shuō)幾句話就能起到神奇的治療效果。來(lái)訪者或家庭成員要共同進(jìn)入這個(gè)歷程，一起真誠(chéng)面對(duì)，心理咨詢才可能有效果。二是把孩子扔給心理咨詢師，家庭心理環(huán)境沒(méi)有改變。有的父母直到自己管不住孩子了，把孩子扔給心理咨詢師，給孩子治“病”，自己置身咨詢之外。咨詢效果較差，也難以持久。三是把孩子哄騙到心理咨詢師處。如果孩子不知情或者不愿意，很可能在咨詢中有所反抗，不但咨詢難以真正進(jìn)行，還會(huì)使本來(lái)就不牢固的親子關(guān)系受損，這在青春期的孩子身上體現(xiàn)得會(huì)尤其明顯。

　　維尼老師尋求心理咨詢服務(wù)解決家庭教育問(wèn)題，一是不要頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，只解決孩子的某些問(wèn)題，孩子有問(wèn)題，家長(zhǎng)的教育方式往往需要首先改變。二是不要指望馬上能解決問(wèn)題。冰凍三尺非一日之寒，問(wèn)題的形成經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，解決也必然需要一個(gè)過(guò)程。

　　鮑 閱不要僅僅局限于孩子的問(wèn)題，更多地關(guān)注孩子問(wèn)題背后的心理動(dòng)因；不要等出了問(wèn)題才開(kāi)始著急，而是預(yù)防為主；不要認(rèn)為家長(zhǎng)或孩子接受了心理咨詢，就等同于孩子或家長(zhǎng)有病，每個(gè)正常人都需要心理咨詢，它可以帶來(lái)更健康的生活；不要把心理咨詢當(dāng)拐杖，心理咨詢?cè)诩彝ソ逃须A段性的起到矯正左右，更多的是輔助功能，家庭教育問(wèn)題最終得到解決，取決于每個(gè)家庭成員的成長(zhǎng)動(dòng)力；不要把心理咨詢當(dāng)作萬(wàn)能藥，有少部分家庭成員的問(wèn)題可能涉及嚴(yán)重的神經(jīng)癥、精神病性，甚至人格障礙，這些情況已經(jīng)不在心理咨詢的工作范疇，要及早地尋找專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，而不能通過(guò)普通的心理咨詢解決。

　　魯鵬程從咨詢師的角度來(lái)說(shuō)，切忌只給咨詢者出“技術(shù)”，而不講“道”或“核心與根本”。家庭教育咨詢要把握一個(gè)原則，咨詢師要從來(lái)訪者的“根本解”上下功夫，而不是止于“癥狀解”，不然“病”很可能還會(huì)復(fù)發(fā)。從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，咨詢時(shí)不要貪求“短平快”的“妙招”、“絕招”，而是應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是怎樣從自己的修身做起，改變孩子先改變自己，要努力尋求改變自己的方法；二是咨詢師不是萬(wàn)能的，家長(zhǎng)和孩子需要“自救”與自我成長(zhǎng)，這才是根本。一個(gè)基本的方向就是，如何成為一個(gè)善良的人、一個(gè)在心中種下孝悌忠信禮義廉恥種子的人。

　　●業(yè)者論壇

　　心理咨詢師出書(shū)成“氣候”

　　■廖晶晶 （中國(guó)婦女出版社副總編輯）

　　近年來(lái)，受到國(guó)外心理咨詢風(fēng)潮的影響，越來(lái)越多的80后家長(zhǎng)希望依托專業(yè)資源解決育兒方面的困惑，心理咨詢師出書(shū)成為趨勢(shì)。

　　在家教育兒圖書(shū)創(chuàng)作方面，心理咨詢師作為作者存在著諸多顯著優(yōu)勢(shì)。作為具有深厚專業(yè)背景和扎實(shí)理論知識(shí)的職業(yè)群體，心理咨詢師在日常工作和觀察中積累了大量真實(shí)豐滿的案例，這些個(gè)案來(lái)源于生活，講述的是父母?jìng)兌伎赡芙?jīng)歷的真實(shí)故事。很多作者在生活中也是媽媽，對(duì)親子雙方的喜怒哀樂(lè)有親身體會(huì)和深刻理解，其寫(xiě)作角度從一個(gè)真實(shí)的家庭系統(tǒng)出發(fā)，真誠(chéng)面對(duì)和解決孩子及其家長(zhǎng)雙方的問(wèn)題，使讀者感同身受。如孩子不愛(ài)去幼兒園，每次出家門(mén)都大哭，過(guò)去的家教方法往往會(huì)告訴家長(zhǎng)給孩子帶一個(gè)他喜愛(ài)的玩具或抱枕就可以緩解這種情緒，而心理咨詢師則會(huì)從更深層的角度告訴讀者這樣做背后的原因是什么，孩子的情緒可能來(lái)源于家長(zhǎng)哪種行為的影響。現(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)不滿足于“你告訴我怎么辦，我就怎么辦”，而是“我接受了道理，我就知道怎么做”。

　　心理咨詢的三大流派——精神分析、行為主義、人本主義——都與家庭教育的問(wèn)題緊密相關(guān)，不同療法根據(jù)其特點(diǎn)在家教問(wèn)題的解決中大多有效。80后家長(zhǎng)的閱讀視角，已經(jīng)不僅僅滿足于尋求教子方法，更著重于認(rèn)識(shí)自我和自身成長(zhǎng)。作為心理咨詢師的作者由于其專業(yè)的資質(zhì)，通常更關(guān)注其個(gè)人成長(zhǎng)和自我發(fā)展，人格比較完善，故其寫(xiě)作風(fēng)格會(huì)傾向于平和、溫暖、正向而美好。這種放松的心態(tài)和氣質(zhì)通過(guò)文字傳達(dá)給讀者，使讀者在情感上易于接受。同時(shí)，由于心理咨詢師多具備講課培訓(xùn)的經(jīng)歷和平臺(tái)資源，對(duì)圖書(shū)的推廣宣傳也有正面積極的作用。

　　過(guò)去主流家教育兒類圖書(shū)的很多理念宣教性質(zhì)相對(duì)較濃，寫(xiě)作角度更多圍繞“術(shù)”的層面探討教子方法，以經(jīng)驗(yàn)教子和傳統(tǒng)觀念居多。具有社會(huì)影響力的知名教育專家以及成功家長(zhǎng)是作者隊(duì)伍的核心力量。而現(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)中具有影響力的圖書(shū)則更加細(xì)化了家庭教育這一概念，寫(xiě)作角度也從教授讀者“知其然”，轉(zhuǎn)變成為更使其“知其所以然”，從“教出好孩子”更多轉(zhuǎn)向“做更好的父母”，將育兒過(guò)程變成家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)的契機(jī)。由心理咨詢師所創(chuàng)作的圖書(shū)更符合這種家教書(shū)的流行趨勢(shì)。

　　中國(guó)婦女出版社近年來(lái)匯聚了一支出色的心理咨詢師作者隊(duì)伍，從家庭治療、客體關(guān)系、焦點(diǎn)解決、敘事療法等角度創(chuàng)作了20余種家教圖書(shū)，如國(guó)家二級(jí)心理咨詢師徐小東所著的《徐小東：陪孩子走過(guò)0-4歲敏感期》、侯瑞鶴所著的《接納孩子，接納不完美的自己》、邵一杰等著《接納，給孩子一個(gè)好性格》、鮑閱所著的《愛(ài)的覺(jué)醒》、唐文淵所著的《越溫和、越有力：0~6歲孩子行為問(wèn)題正面教養(yǎng)》等，已形成了小有規(guī)模的圖書(shū)板塊，在讀者中形成了較強(qiáng)的影響力。婦女社之所以能夠聚攏這些特色資源，也得益于其多年專注于家庭教育圖書(shū)出版積累。其內(nèi)容致力于原創(chuàng)，通過(guò)長(zhǎng)期的浸潤(rùn)，編輯在選題敏感度和與作者溝通方面都具備專業(yè)能力，在圈內(nèi)形成了良好的口碑。未來(lái)，出版社的家教產(chǎn)品定位應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念和做法的局限，致力于為新時(shí)代的新家長(zhǎng)、新家教提供新知和服務(wù)。

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