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兒童心理發(fā)展有六個階段

來源:泰然健康網(wǎng) 時(shí)間:2024年12月02日 18:10

兒童心理發(fā)展有六個階段

隨著社會的快速發(fā)展和人們思想的逐漸加深,兒童的健康已不再是單純的身體健康還包括思想、道德、心理活動等。我們都知道,身體的健康很容易檢查,但是人的心理活動不是一下子就能夠摸清楚的,而且從評價(jià)的角度還說也不如身體檢查那樣有個恒定的標(biāo)準(zhǔn)。不過為了促進(jìn)我國少年兒童的健康發(fā)展,國家制定了一個大致的標(biāo)準(zhǔn),我相信現(xiàn)在許多人一定很好奇,兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢?下面來看看具體介紹吧。

目錄孩子的心理健康是怎樣的?兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些兒童心理發(fā)展有六個階段幼兒心理健康的基礎(chǔ)如何判斷兒童心理健康

1孩子的心理健康是怎樣的

  一、不要過分關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我為中心,認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他,結(jié)果成為自高自大的人。

  二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

  三、不要太親近孩子。應(yīng)該鼓勵孩子同同齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍,這樣才能學(xué)會與人相處的方法。

  四、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來,強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情,只會打擊他們的自信心。

  五、不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理,或?qū)е路纯?、殘暴、說謊離家出走等異常行為。

  六、不要欺騙和無謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性。

  七、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評或嘲笑孩子。這樣會造成孩子懷恨和害羞的心理,損害孩子的自尊心。

  八、不要過分夸獎孩子。孩子做事取得了成績,略表贊許即可,過分夸贊會使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。

  九、不要對孩子喜怒無常。這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。

  十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難,而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會孩子分析問題、解決問題的方法。

  對于幼兒的心理健康,近年來國內(nèi)外有不少教育工作者同心理衛(wèi)生專家共同研究,他們對此提出了初步看法,認(rèn)為一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn):智力發(fā)育正常,喜學(xué)愛問,情感豐富,情緒開朗;行為活潑而有一定的自我控制能力;合群、樂群,能適應(yīng)集體生活,能與同伴友好相處。

2?兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些

  一、智力發(fā)育正常

  智力是個體觀察、領(lǐng)悟、想象、思維、推理等多種心理能力的綜合體現(xiàn)。智力隨年齡增加而提高。正常發(fā)育的智力指個體智力發(fā)展水平與其實(shí)際年齡相稱,是心理健康的重要標(biāo)志之一。智商(iq)在80分以上屬智力正常,智商低于70分屬智力落后,智力發(fā)展落后于實(shí)際年齡屬心理發(fā)育異常,常伴有適應(yīng)能力低下,是兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。少數(shù)兒童具有超常智力或特殊才能,其智商在120分以上,這部分兒童如果心理發(fā)展不平衡,也可能伴有適應(yīng)能力缺陷。

  二、穩(wěn)定的情緒

  心理健康的青少年,在樂觀、滿意等積極情緒體驗(yàn)方面占優(yōu)勢。盡管也會有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現(xiàn),但不會持續(xù)長久,他們能夠適當(dāng)表達(dá)和控制自己的情緒,使之保持相對穩(wěn)定。

  三、能正確認(rèn)識自己

  心理健康的青少年自尊、自愛、自重,他們既能客觀的評價(jià)他人,更重要的是能正確地認(rèn)識自己,評價(jià)自己和把握自己。對自己有充分了解,清楚自己存在的價(jià)值,對自己感到滿意,并且努力使自己變得更加完善。對自己的優(yōu)點(diǎn)能發(fā)揚(yáng)光大,對自己的缺點(diǎn)也能充分認(rèn)識,并能自覺地努力去克服。有自己的理想,對未來充滿信心,在學(xué)習(xí)、工作等各方面不斷取得新的成就。

  四、有良好的人際關(guān)系

  心理健康的兒童少年,有積極、良好的人際關(guān)系。尊重他人,理解他人,善于學(xué)習(xí)他人的長處補(bǔ)己之短,并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率,從而容易得到別人的信任,并建立起融洽的人際關(guān)系。在集體中威望很高,生活充實(shí),是同學(xué)們的知己。

  五、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個性

  人格亦稱個性,是每個人所獨(dú)有的心理特性或特有的行為模式,它是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在環(huán)境的長期影響下逐漸形成的。心理健康者具有相對穩(wěn)定的,協(xié)調(diào)一致的個性系統(tǒng)。個性系統(tǒng)的心理結(jié)構(gòu)(亦稱人格結(jié)構(gòu))由個性傾向性(包括動機(jī)、興趣、理想等)、個性心理特征(包括氣質(zhì)、能力與性格)和“自我”三部分組成,其中氣質(zhì)、性格和“自我”是人格的重要部分。人格表現(xiàn)為一個人的整個精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”,對自己有正確的認(rèn)識,并能對自已進(jìn)行客觀的評價(jià),能對自己的個性傾向性和個性心理特征進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)。健全人格的基本特征是:相對穩(wěn)定的情緒狀態(tài),堅(jiān)韌的毅力,靈活的應(yīng)變能力,強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的自制力。

3兒童心理發(fā)展有六個階段

  兒童心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程,在其發(fā)展過程中有著明顯的階段性。兒童從出生到成人,其心理發(fā)展經(jīng)歷六個較大階段,這就是:

  乳兒期(從出生到1歲)

  嬰兒期(從1歲到3歲)

  幼兒期或?qū)W齡前期(從3歲到6歲)

  童年期或?qū)W齡初期(從6歲到7歲到11-12歲)

  少年期或?qū)W齡中期(從11-12歲到14-15歲)

  青年初期或?qū)W齡晚期(從14-15歲到17-18歲)

  不同發(fā)展階段之間存在著量的差異和質(zhì)的區(qū)別,各個階段具有其本質(zhì)特點(diǎn)。兒童心理發(fā)展同時(shí)具有一定的順序特性,各個階段之間存在著密切的聯(lián)系,各個階段的先后順序不能顛倒或超越。我們了解兒童心理發(fā)展各個階段的特點(diǎn),掌握它發(fā)展的來去龍脈,就可以通過教育,有目的、有計(jì)劃、有組織地去發(fā)展兒童的智能和個性品質(zhì),在可能的范圍內(nèi)加速兒童心理發(fā)展的進(jìn)程。

4幼兒心理健康的基礎(chǔ)

  充分的撫愛

  充分的撫愛包含著體貼、關(guān)心、愛護(hù)、依賴等,它能帶給兒童滿足與溫暖,使兒童體會到生活充滿幸福與光明,從而心情愉快、積極向上,并且會深切真摯地去愛別人。愛是促使兒童心理健康發(fā)展的動力。母愛是兒童身心健康發(fā)展的精神支柱。教師的愛對兒童一生的發(fā)展也有著不可估量的作用。不適當(dāng)?shù)哪笎叟c師愛會對孩子的一生產(chǎn)生負(fù)面的影響。母愛不適當(dāng)主要表現(xiàn)在溺愛上,對兒童一味遷就,缺乏嚴(yán)格要求,結(jié)果造成孩子驕橫成性,散漫無羈,對父母及其他人漠不關(guān)心。教師對兒童愛得不夠,往往是由于責(zé)任心不強(qiáng),為對兒童冷淡或表示討厭,或表現(xiàn)為偏愛資質(zhì)聰明、容貌出眾的兒童,嫌棄冷淡資質(zhì)愚笨、容貌不佳的兒童,常使受寵兒童張揚(yáng)跋扈,被冷落的孩子性格孤僻。教師不僅要充分地愛孩子,也應(yīng)該正確地愛孩子,對每一個孩子都應(yīng)一視同仁。

  充實(shí)的生活

  兒童生活的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的,有恰如其分的學(xué)習(xí)、勞動,有適當(dāng)?shù)挠螒颉蕵?。有的家長忙于工作,對兒童除了在吃穿上給予滿足外,對孩子的其他方面很少關(guān)心;有的家長望子成才心切,過多安排孩子學(xué)習(xí),致使孩子精神緊張,興趣偏狹,生活能力差,影響人格的健全發(fā)展。在部分幼兒園和小學(xué)里,教師只關(guān)心兒童讀書,不關(guān)心兒童個性發(fā)展,安排上缺乏游戲、娛樂,使孩子感到生活枯燥無味,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

  平穩(wěn)的環(huán)境

  平衡的環(huán)境是指的家庭、順利學(xué)習(xí)的環(huán)境、必要的物質(zhì)生活。比較平穩(wěn)少曲折的環(huán)境,對兒童的心理沖擊比較小,兒童容易適應(yīng),而不致于產(chǎn)生心理不健康。反之,處于逆境中的兒童,往往會缺乏教育引導(dǎo),而在心理上受不住沖擊,出現(xiàn)反常心理。美國霍爾姆等人曾對5000余人進(jìn)行社會生活對心理疾病的影響的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)生活變動量大會出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。例如,父母吵鬧、離婚,教師責(zé)罵、體罰,由于貧困而受饑餓或失學(xué)等,都會促使兒童發(fā)生心理變態(tài),產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過,處在逆境中的兒童,如果能加以正確引導(dǎo),給予精神或物質(zhì)的支持,培養(yǎng)他們以比較強(qiáng)的意志、正確的態(tài)度來對待挫折,那么兒童還是能夠身心健康地成長的,甚至?xí)蔀樯钪械膹?qiáng)者。

  藝術(shù)的陶治

  藝術(shù)的陶冶促使兒童的人格獲得健全、和諧的發(fā)展。音樂是形象化的具體刺激,兒童容易接受。創(chuàng)造和選擇適合兒童特點(diǎn)的音樂來陶治兒童,根據(jù)需要經(jīng)常給兒童聽歡樂、明快或安靜、溫和或堅(jiān)定、有力的音樂,使兒童形成活潑、愉快、穩(wěn)定、勇敢的性格。美術(shù)主要是造型和色彩的藝術(shù)。美術(shù)的具體形象性是最受兒童喜愛的,用以陶冶兒童情操、發(fā)展兒童智能有顯著的效果。兒童可以在看看畫畫玩玩中發(fā)展智力、想象力和創(chuàng)造力。色彩能影響人的情緒:紅色使人情緒亢奮,黃色使人喜悅,藍(lán)色使人心胸開闊,灰色使我沉悶、憂郁。在兒童常處的環(huán)境中應(yīng)少用灰、黑色。兒童文學(xué)也是兒童十分喜愛的藝術(shù)形式。它那引人入勝的內(nèi)容、優(yōu)美動聽的語言,不僅使兒童增長知識、明辨是非、發(fā)展語言,還能培養(yǎng)他們對文學(xué)的興趣。經(jīng)常向兒童講故事、念詩歌是促使兒童心理健康發(fā)展的重要條件。

5如何判斷兒童心理健康

  良好的生活習(xí)慣

  包括飲食、睡眠、運(yùn)動、言行等方面。有的幼兒喜歡在入睡時(shí)由母親撫摸,有的偏愛吃某類零食等,這也屬于成長過程的正?,F(xiàn)象,并非心理疾病。

  良好的個性

  具有一定的自尊心、自信心和自控能力,無怪癖、無惡俗舉止,在日常生活中基本能保持平和、樂觀、謙讓、樂于助人等正常人格。

  正常的智力

  孩子的智力水平是有差異的,只要基本符合該年齡階段的智力發(fā)展水平,便屬正常,這可從語言、想象力和思維能力等諸多方面來測定。

  正常的心理素質(zhì)

  無過分畏懼、驚恐、焦慮表現(xiàn),喜怒哀樂表諸于色,活潑大方尊重他人,具有一定的適應(yīng)能力。反之,常常表現(xiàn)出過度恐懼、多動癥、強(qiáng)迫癥、孤獨(dú)癥、憂郁癥以及偏執(zhí)傾向等,說明孩子的心理素質(zhì)并非良好。

  較強(qiáng)的好奇心和記憶力

  尤其是對于自己感興趣的東西,更會顯得好奇興奮、念念不忘。如果一個孩子對任何新鮮事物都顯得漠然冷淡,那么孩子的心理便有問題。

  善于與人交往

  在交往的過程中能與人平等、友好、和諧地相處,無猜忌、無嚴(yán)重的嫉妒心理,無明顯的凌弱欺小行為等。

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