今年5月是首個(gè)“全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月”，每年的5月25日是“大中學(xué)生心理健康日”，學(xué)生心理健康成為近期學(xué)界十分關(guān)注的話題。

在近日舉辦的“重塑教育價(jià)值：快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的第二屆青少年心理安全論壇上，來(lái)自教育領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)青少年心理問(wèn)題成因、解決方案，以及教育價(jià)值觀重構(gòu)等話題進(jìn)行了探討。

論壇活動(dòng)中，有專家指出，當(dāng)前青少年心理出現(xiàn)了一些新傾向，如性格向外歸因居多、喜歡標(biāo)新立異，情感上直接表達(dá)多于委婉表達(dá)等。這些新傾向表現(xiàn)出，學(xué)生生理發(fā)展在前，心理發(fā)展滯后；智力發(fā)展在前，但情商滯后。這是當(dāng)前青少年出現(xiàn)心理危機(jī)的重要原因。

專家學(xué)者們指出，關(guān)注孩子的身心健康，要幫助孩子建立良好的家校關(guān)系、伙伴關(guān)系，好的社會(huì)人際關(guān)系有利于減少心理問(wèn)題的產(chǎn)生，幫助孩子更好成長(zhǎng)。

此外，專家學(xué)者們強(qiáng)調(diào)，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，更新教育價(jià)值觀成為迫切的時(shí)代要求。重建教育價(jià)值觀，相信學(xué)生的潛能，尊重差異，尊重學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，才是解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的治本之策。

青少年心理問(wèn)題是如何出現(xiàn)的？

論壇上，青少年心理問(wèn)題的成因，成為來(lái)自國(guó)內(nèi)教育界、心理學(xué)界和公益界人士關(guān)注和討論的話題。

中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事、北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)楊鳳池指出了當(dāng)前青少年心理出現(xiàn)的新傾向：性格向外歸因居多，喜歡標(biāo)新立異；情感上直接表達(dá)多于委婉表達(dá)；自我意識(shí)方面，自我中心又自我力量不足，存在著內(nèi)在矛盾；在人際關(guān)系上，認(rèn)為非好即壞，人我邊界感不清。楊鳳池認(rèn)為，這些新傾向表現(xiàn)出，學(xué)生生理發(fā)展在前，心理發(fā)展滯后；智力發(fā)展在前，但情商滯后。這是當(dāng)前青少年出現(xiàn)心理危機(jī)的重要原因。

楊鳳池介紹，青少年常見(jiàn)的心理困擾主要有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)習(xí)困擾；青春期少男少女交往中的情感困擾；師生、親子、同學(xué)中的人際關(guān)系困擾。

“如果這些困擾處理不好可能導(dǎo)致青少年心理危機(jī)?！睏铠P池說(shuō)，解決常見(jiàn)的心理困擾，干預(yù)是第二位的，第一位是傾聽(tīng)，要先聽(tīng)聽(tīng)孩子們和學(xué)生們的心聲，了解他們是怎么想的、他們要干什么，他們的苦惱在哪。

昆明市丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)詹大年介紹，丑小鴨中學(xué)專門招收被外界定義為“問(wèn)題學(xué)生”的孩子，這些孩子大多患有抑郁癥。學(xué)校的孩子大部分來(lái)自長(zhǎng)三角、珠三角的高收入、高素質(zhì)家庭。

“為什么教師、醫(yī)務(wù)工作者、行政干部這些家庭的孩子容易抑郁？”詹大年結(jié)合自己的觀察了解分析：首要原因是家長(zhǎng)的角色缺失——當(dāng)老師的父母回家把孩子當(dāng)學(xué)生看，當(dāng)醫(yī)生的父母回家放不下醫(yī)生的職業(yè)角色。第二是認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，這些孩子的父母是應(yīng)試教育的獲利者，他們對(duì)當(dāng)前孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生理解錯(cuò)誤。第三是親子關(guān)系處理中方法粗暴。

詹大年認(rèn)為，教育的本質(zhì)目的是構(gòu)建關(guān)系，幸福感是由人際關(guān)系的質(zhì)量決定的。最好的關(guān)系首先是心理安全，心理安全了關(guān)系才會(huì)生成、教育才會(huì)發(fā)生。

國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)理事長(zhǎng)楊東平則指出，現(xiàn)在的學(xué)生不快樂(lè)的最主要原因是，受“出人頭地，做人上人”的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響?！伴L(zhǎng)期以來(lái)，我們關(guān)注的是教育能夠變現(xiàn)的、轉(zhuǎn)化為利益的部分。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生逐漸失去和模糊了人的獨(dú)特性，在這種‘升學(xué)主義’的教育影響下，學(xué)生的自我探索、合作能力、創(chuàng)造性發(fā)展等被漠視了?！睏顤|平說(shuō)。

如何關(guān)注孩子的身心健康？

要使孩子們身心健康，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教育該怎么做？

對(duì)此，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授、中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)蘇彥捷指出，在生命發(fā)展歷程中，人的每一個(gè)發(fā)展階段都會(huì)有自己的任務(wù)、規(guī)律和特點(diǎn)，而家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系中如果出現(xiàn)了矛盾，需要由強(qiáng)勢(shì)的一方來(lái)做出改變。在培養(yǎng)孩子時(shí)，父母和孩子要一起成長(zhǎng)。成長(zhǎng)共同體需要了解，需要理解，需要按照規(guī)律去行動(dòng)。

如何關(guān)注孩子的身心健康？蘇彥捷認(rèn)為，一要注重運(yùn)動(dòng)，有氧運(yùn)動(dòng)可以調(diào)節(jié)情緒，提高免疫力；二要睡好，好的睡眠不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能調(diào)整情緒；三要學(xué)會(huì)處理關(guān)系，形成良好關(guān)系的一個(gè)重要方法是站在對(duì)方的角度想問(wèn)題；四要建構(gòu)一個(gè)全面的資源發(fā)展系統(tǒng)，比如換位思考、自尊、自我效能感、樂(lè)觀、目標(biāo)明確、自律自控，還有環(huán)境。家長(zhǎng)的情緒情感支持，學(xué)校好的課程設(shè)計(jì)、物理環(huán)境和同伴關(guān)系，這些有利于構(gòu)建心理免疫系統(tǒng)，幫助孩子更好成長(zhǎng)。

新教育研究院院長(zhǎng)李鎮(zhèn)西也提到，從教育學(xué)的角度看，好的關(guān)系，是教育的前提，也是心理安全的條件甚至保證。民主、平等、和諧、寬容的校園氛圍，能讓學(xué)生在班級(jí)里有安全感，有良好關(guān)系，關(guān)系越好，心理問(wèn)題就會(huì)越少。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)？上海市特級(jí)教師、正高級(jí)教師王天蓉說(shuō)，“在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們忽略了孩子的個(gè)人學(xué)習(xí)意義。如果一個(gè)孩子不能自己提出問(wèn)題，所有的問(wèn)題都來(lái)源于教師的話，他們就找不到學(xué)習(xí)的意義?！?/p>

王天蓉談到，快樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有心情。然后聚焦核心問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有激情，并能持續(xù)不斷地去探索、去追問(wèn)，而這種追問(wèn)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。同樣，學(xué)生還要去建構(gòu)問(wèn)題系統(tǒng)，學(xué)得有深度。同時(shí)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題，合作能促進(jìn)友情，學(xué)習(xí)是終身的事情，學(xué)有鐘情。

此外，西安市東城第二學(xué)校校長(zhǎng)、上海建平中學(xué)原校長(zhǎng)馮恩洪認(rèn)為，把學(xué)校的發(fā)展定位在研究學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得以生動(dòng)、活潑的成長(zhǎng)上，才能掀開(kāi)教育全新的一頁(yè)。

在馮恩洪看來(lái)，人是有情感的，對(duì)學(xué)生的教育是基于啟迪進(jìn)行喚醒。人是有差異的，與其給有差異的學(xué)生一模一樣的教育，不如給他們與他們能力相當(dāng)?shù)慕逃寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人。

如何重塑教育價(jià)值觀？

不少學(xué)者在關(guān)注學(xué)生心理健康教育的同時(shí)指出，當(dāng)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)齡人口減少，學(xué)業(yè)過(guò)剩，名牌大學(xué)光環(huán)減退，以及人工智能技術(shù)給教育、就業(yè)環(huán)境帶來(lái)巨大沖擊和改變等，并呼吁重塑教育價(jià)值觀。

楊東平認(rèn)為，重塑教育價(jià)值觀，首先要正確處置普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系，教育不是為了培養(yǎng)人上人，而是培養(yǎng)人中人。他引用中國(guó)近代職業(yè)教育先行者黃炎培的觀點(diǎn)，指出“應(yīng)破除‘以升學(xué)做準(zhǔn)備的普通教育為正統(tǒng)，而以為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)教育為偏系’的傳統(tǒng)觀念”。他指出，這種教育價(jià)值觀的整體改變需要很多配套制度支持，最主要的就是勞動(dòng)就業(yè)制度和薪酬制度。

此外，楊東平認(rèn)為，在人工智能時(shí)代和出生人口減少的新環(huán)境當(dāng)中，教育需要在國(guó)家層面有一些革變，例如鮮明地提出“幸福教育”的口號(hào)，用于指導(dǎo)教育實(shí)踐，實(shí)施以人為本、以兒童為中心的教育價(jià)值，保障兒童的休息、娛樂(lè)和睡眠的時(shí)間。與此同時(shí)，改變教育制度，實(shí)行靈活的小型化和多樣化的學(xué)校制度，應(yīng)該提上議事日程。

西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民指出，人工智能進(jìn)入人類的工作和生活中，知識(shí)傳授性教育價(jià)值迅速衰減，對(duì)人類生存發(fā)展有著顛覆性改變。與之同時(shí)，數(shù)智時(shí)代，對(duì)人類的想象力、創(chuàng)造性、融合能力的要求日益凸顯，人機(jī)融合成為常態(tài)。

在席酉民看來(lái)，未來(lái)教育一定是跨越校園甚至國(guó)界的，是技術(shù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)共生的全民教育。教育的轉(zhuǎn)型一定要重塑教和學(xué)的過(guò)程，一定是重新定義教育、重新定義大學(xué)，不能忽視教育背后的真諦——人的成長(zhǎng)?；A(chǔ)教育的理念必須改變，從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向全人導(dǎo)向，要讓學(xué)生了解自己、同學(xué)、家庭，處理好個(gè)人與社群、社會(huì)的關(guān)系，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及社會(huì)責(zé)任感。

李鎮(zhèn)西認(rèn)為，重塑教育價(jià)值是重塑每個(gè)個(gè)體的價(jià)值，不能用一把尺子衡量所有人。讓每個(gè)孩子成為最好的自己，這是當(dāng)下要重申的教育價(jià)值。

本次論壇活動(dòng)由中國(guó)教育三十人論壇、西安市教育科學(xué)研究院、西安市東城第二學(xué)校聯(lián)合舉辦。（澎湃新聞?dòng)浾叱替茫?/p>

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