目前我國(guó)全球健康和全健康教育體系建設(shè)尚處于起步階段，尚未建立系統(tǒng)化的學(xué)科體系和成熟的人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程。由于我國(guó)全球健康和全健康研究部署的整體性不夠，全球健康和全健康學(xué)科體系建設(shè)“幾乎空白”，導(dǎo)致全球健康和全健康研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)嚴(yán)重滯后，研究資源高度分散、缺乏整合，導(dǎo)致研究創(chuàng)新能力不足、教學(xué)水平不高，整體發(fā)展滯后的短板問題十分突出。政府、高校及科研機(jī)構(gòu)亟需學(xué)習(xí)和實(shí)踐“全球健康”與“全健康”的概念，建立相關(guān)理念理念，廣泛開展全球健康與全健康教育研究活動(dòng)。政府部門設(shè)置全健康相關(guān)機(jī)構(gòu)，應(yīng)用“全球健康”與“全健康”理念指導(dǎo)政策實(shí)踐，培訓(xùn)需求巨大。

《全球健康與全健康教育教學(xué)研討會(huì)暨師資培訓(xùn)班》項(xiàng)目依托上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院-國(guó)家熱帶病研究中心全球健康學(xué)院和上海交通大學(xué)—英國(guó)愛丁堡大學(xué)全健康研究中心，整合國(guó)內(nèi)外全球健康和全健康領(lǐng)域的專家，教學(xué)形式多樣，教學(xué)資料豐富，預(yù)期教學(xué)效果好。

通過(guò)全球健康學(xué)院繼續(xù)教育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)員們應(yīng)該能夠：

理解全球健康概念和內(nèi)涵，建立全球視野，提升多元文化適應(yīng)能力。

理解全健康概念和內(nèi)涵，建立系統(tǒng)思維，提升復(fù)雜問題解決能力。

將全球健康與全健康的理念和方法，應(yīng)用到日常教學(xué)工作中。

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