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特殊學(xué)校心理健康教育受關(guān)注，尊重關(guān)注學(xué)生，需謹(jǐn)記于心

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2025年11月08日 07:39

特殊教育是針對一些身體有障礙或有特殊教育需求的兒童、青少年開展的教育，由特殊教育教師利用教材或各種資源開展教學(xué)活動，以此來提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和生存能力，實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

特殊教育的對象通常被稱為特殊學(xué)生，與普通學(xué)生相比，特殊學(xué)生在生理、心理等方面需要特殊教育服務(wù)，以提高其學(xué)習(xí)生活能力。特殊學(xué)校開展心理健康教育，既有利于促進(jìn)特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展，又有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。鑒于特殊學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，特殊教育教師在特殊教育環(huán)境下開展心理健康教育面臨著較大的挑戰(zhàn)。

一、特殊學(xué)校心理健康教育的意義

與普通學(xué)生相比，特殊學(xué)生在成長過程中會面臨更多的環(huán)境適應(yīng)問題，更容易遇到挫折和失敗，由此可能產(chǎn)生一些嚴(yán)重的心理問題。所以，針對有特殊需求的特殊學(xué)生開展心理健康教育尤為必要，可以幫助學(xué)生走出成長過程中的迷茫困境，順利克服各種各樣的障礙與困難。特殊學(xué)校心理健康教育的意義主要包括對學(xué)生自身的意義、對學(xué)生家庭的意義、對學(xué)校教育的意義以及對社會發(fā)展的意義。

對特殊學(xué)生開展心理健康教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識和技能，可以使其符合社會發(fā)展的需求，盡快融入社會。特殊學(xué)校的心理健康教育涉及早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期矯正等內(nèi)容。

特殊教育學(xué)校的心理健康教育可以讓特殊學(xué)生接受更加專業(yè)和全面的心理健康教育，這樣能有效預(yù)防部分特殊學(xué)生因自卑心理、暴躁情緒以及其他生理上的缺陷而陷入負(fù)面的心理狀態(tài)，幫助特殊學(xué)生正確地認(rèn)知、接受自身的身體缺陷，并且學(xué)會有效調(diào)節(jié)不良情緒的方法，這對特殊學(xué)生未來的快樂學(xué)習(xí)和健康成長均有重大的意義。

特殊學(xué)生接受良好的心理健康教育，也有利于特殊學(xué)生家庭的良性發(fā)展。如果家中有一個特殊學(xué)生，其家庭也會承受著巨大的心理壓力。因此，特殊學(xué)校與特殊學(xué)生的家庭在開展心理健康教育方面建立并維持良好的協(xié)作關(guān)系，對于特殊學(xué)生自身及家庭而言，都能有效緩解心理壓力，有助于提高特殊學(xué)生的社會適應(yīng)能力，幫助其獲得學(xué)業(yè)上的成功。同時也有利于改善特殊學(xué)生的家庭關(guān)系，提高其家庭生活品質(zhì)。

特殊學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，也有利于促進(jìn)特殊學(xué)校的教育發(fā)展。當(dāng)前，特殊學(xué)生在校偶爾會出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、校園暴力等現(xiàn)象，單純注重知識傳授的教育思路，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求。此種形勢下，對特殊學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，既能減少特殊學(xué)生的問題行為，又能使學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動有序進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，可以更好地發(fā)揮學(xué)校對特殊學(xué)生的育人作用。

特殊學(xué)校的心理健康教育既符合特殊學(xué)生的需求，也是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的重要舉措。《中國特殊教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析與未來前景研究報告（2022—2029年）》顯示，2021年我國特殊教育學(xué)校招生數(shù)為14.9萬人；2021年我國特殊教育學(xué)校在校學(xué)生數(shù)為92萬人，比2020年增長了3.92萬人，增速為4.45%。上述數(shù)字說明，我國特殊教育學(xué)生規(guī)模較為龐大，如果這些學(xué)生的心理健康狀況得不到必要的關(guān)注和干預(yù)，就有可能陷入心理異常狀態(tài)，不僅影響本人及家庭的正常生活，還有可能成為影響社會和諧穩(wěn)定的不安全因素，對社會發(fā)展造成不良影響。因此，對特殊學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著特別重要的意義。

二、特殊學(xué)校心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容分析

（一）特殊學(xué)校心理健康教育目標(biāo)

特殊學(xué)校心理健康教育的總體目標(biāo)是全面提升特殊學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，推動學(xué)生個性的完善發(fā)展。特殊學(xué)校學(xué)生的心理健康教育要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對自己的認(rèn)知，提高自我調(diào)節(jié)能力、對挫折的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)特殊學(xué)生的健康發(fā)展。針對一小部分有心理問題的特殊學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)、有效的心理輔導(dǎo)，幫助其走出困境，調(diào)整改善其精神狀態(tài)，使其不斷加強(qiáng)自我認(rèn)知。

（二）特殊學(xué)校心理健康教育內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)過程中的心理健康教育

由于特殊學(xué)校的學(xué)生存在智力障礙或身體缺陷等問題，在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折，很容易讓其失去自信，缺乏學(xué)習(xí)的動力與興趣，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)。為此，特殊學(xué)校心理健康教育內(nèi)容應(yīng)設(shè)計以下三點(diǎn)內(nèi)容：一是成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。教師和父母需對特殊學(xué)生的能力有全面認(rèn)知，根據(jù)特殊學(xué)生的個人能力，為其設(shè)計個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。特殊學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)在于能讓特殊學(xué)生更好地克服困難，在獲得一段成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，其自信心大大增強(qiáng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二是積極的行為支持。針對特殊學(xué)生能力的不足，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行主動調(diào)整。三是以日常學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的培訓(xùn)。特殊學(xué)生，尤其是中度、重度智障學(xué)生，由于其自身的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解不夠深入，學(xué)習(xí)積極性較低。在此種情況下，特殊學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的培養(yǎng)非常重要，要讓特殊學(xué)生了解每日學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要按時完成應(yīng)該完成的任務(wù)，使得學(xué)習(xí)變成日常生活中的常態(tài)。

2. 個性發(fā)展方面的心理教育

特殊學(xué)校學(xué)生雖在身體或者心理等方面有一定缺陷，但仍有個性發(fā)展的需求。為此，在特殊學(xué)校展開心理健康教育時，就要關(guān)注特殊學(xué)生的個性發(fā)展心理，加強(qiáng)自我意識、品德教育、挫折教育，以幫助特殊學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

3. 日常生活中的心理教育

對特殊學(xué)生在日常生活中的人際交往和閑暇時間的規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，也是對其進(jìn)行心理健康教育的主要方面。特殊學(xué)生日常生活中的心理教育涉及兩方面的內(nèi)容：一是人際關(guān)系。特殊學(xué)生在日常的人際交往中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，從而致使其出現(xiàn)心理問題。一些特殊學(xué)生缺乏靈活的處事方法，這是影響其人際交往的重要因素之一。為此，一些特殊學(xué)校要重視特殊學(xué)生的人際交往教育，使其形成健康的人際交往心理。二是日常生活教育。如果沒有安排好閑暇時間，或者處在不良的生活狀況下，那么特殊學(xué)生的心理健康難免會受到影響，培養(yǎng)特殊學(xué)生廣泛的興趣愛好，對特殊學(xué)生的身心發(fā)展十分有益。

三、特殊學(xué)校心理健康教育的有效路徑

（一）以“人際交往”為基礎(chǔ)推進(jìn)心理健康教育

特殊學(xué)生對新事物的理解普遍相對緩慢，迫切需要依靠視覺圖像這一生理學(xué)手段來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，國外學(xué)者據(jù)此提出“人際圈”理論，將社交距離、親密度、適宜的社交行為等納入其中。人際圈理論認(rèn)為，個體是生命中最關(guān)鍵的存在，在人際交往中，只有少數(shù)幾個人會和個體有密切的關(guān)系，如父母、朋友或者伴侶。人際圈模型圖對于增強(qiáng)特殊學(xué)生心理健康教育的實(shí)用性有一定的啟發(fā)意義，與特殊學(xué)生心理健康教育中的積極教育原理相吻合。

（二）以“正確理念”為抓手推進(jìn)心理健康教育

特殊學(xué)校教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，要注重轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教育方法。只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，才能使特殊學(xué)生的心理健康教育水平不斷提高，切實(shí)增強(qiáng)整體心理健康教育的有效性。具體來講，教師要通過以下幾種理念推進(jìn)心理健康教育，為學(xué)生帶來良好的心理學(xué)習(xí)體驗(yàn)：①尊重特殊學(xué)生；②積極關(guān)注學(xué)生；③教師應(yīng)注意“抱持”（“抱持”指的是一種適中的狀態(tài)，特殊教師在不給學(xué)生施加太大壓力的情況下，只是溫柔地?fù)肀?、保護(hù)特殊學(xué)生，這就是抱持的狀態(tài)）。

（三）以“家校合作”為依托推進(jìn)心理健康教育

目前，多數(shù)特殊學(xué)生的家長認(rèn)為把孩子送入特殊學(xué)校后，孩子的教育交給學(xué)校即可。此種認(rèn)知導(dǎo)致家長不愿與教師合作，難以形成家校協(xié)作的良好氛圍。改善此種狀況需要家長與教師之間進(jìn)行密切交流與合作，以促進(jìn)特殊學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（四）以“生活環(huán)創(chuàng)”為根基推進(jìn)心理健康教育

對于特殊學(xué)生而言，親切和藹的教師、朝夕相處的同伴、有序的學(xué)校管理秩序、美麗的校園環(huán)境、良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、和諧的人際關(guān)系等，都將對其產(chǎn)生潛在的積極影響。因此，特殊學(xué)校及教師要堅(jiān)持以“一切為特殊學(xué)生”“為特殊學(xué)生的一切”為宗旨，積極營造團(tuán)結(jié)合作、互助友愛、樂觀向上的班級氛圍，打造豐富多彩、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和美麗文明的校園氛圍。

（五）以“德育滲透”為方法推進(jìn)心理健康教育

在新時期的教育背景下，特殊學(xué)校不僅要做好特殊學(xué)生心理健康教育，還要培養(yǎng)其基本的生活能力，讓其在安全的情況下開展有益于其品德發(fā)展的活動。

綜上所述，特殊學(xué)校要特別重視特殊學(xué)生的心理健康教育，通過多種方法引導(dǎo)特殊學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，養(yǎng)成自立、自信、謙虛、負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，特殊學(xué)校教師要注意觀察特殊學(xué)生的個性特點(diǎn)，制定有針對性的心理健康教育方法，助力特殊學(xué)生全面發(fā)展。

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