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什么是兒童心理發(fā)育

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2025年09月25日 23:49

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　人類從出生到成熟（約1—8歲左右）統(tǒng)稱為兒童期，這一時(shí)期是人類發(fā)育最旺盛、變化，也是可塑性的時(shí)期。兒童的心理在這個(gè)時(shí)期完成了從無到有、從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從萌芽到成熟的整個(gè)發(fā)展過程，是接受教育的時(shí)期，因而受到社會(huì)及家庭的極大關(guān)注。
　　健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的前提。在正常的遺傳條件下，周圍環(huán)境和教育對(duì)兒童精神心理發(fā)育起了決定性的作用。出生后的環(huán)境影響來自家庭、托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)校和社會(huì)的影響。家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環(huán)境，對(duì)兒童心理發(fā)育的影響。和諧的家庭關(guān)系、父母良好的道德品德，充滿著愛的安定環(huán)境和豐富充實(shí)的生活使兒童獲得健康的心理。父母是孩子第一任老師，也是孩子模仿的榜樣。父母對(duì)孩子的教育態(tài)度，對(duì)兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。溺愛和照顧過多會(huì)使孩子養(yǎng)成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責(zé)任心、社會(huì)適應(yīng)性差、依賴性強(qiáng)的性格。如對(duì)孩子采取冷漠忽視或粗暴壓制的態(tài)度，則會(huì)使孩子的性格傾向于對(duì)人冷漠、孤僻、不合群，有時(shí)則有反抗、暴燥、執(zhí)拗的表現(xiàn)。如父母對(duì)子女態(tài)度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩(wěn)定、性格開朗、積極向上。父母對(duì)人處事的行為對(duì)孩子有潛移默化的作用。
　　心理發(fā)育過程
　　 2個(gè)月嬰兒心理發(fā)育
　　這個(gè)時(shí)期的孩子與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關(guān)心自己的滿足。當(dāng)他們的生活需求得到滿足時(shí)，就非常平靜，而當(dāng)饑餓、消化不良或疲勞刺激時(shí)，就會(huì)不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的發(fā)展，發(fā)亮或彩色鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時(shí)，他會(huì)發(fā)出愉快的聲音。孩子有了短時(shí)記憶，當(dāng)孩子注意的事物從視野中消失時(shí)，能用眼睛去尋找。
　　 3個(gè)月嬰兒心理發(fā)育
　　能短暫地集中注意一個(gè)新鮮事物，如看到彩色的圖象，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時(shí)間很短。當(dāng)孩子被抱起時(shí)，會(huì)高興地發(fā)出響亮的尖叫聲。
　　 4-6個(gè)月嬰兒心理發(fā)育
　　 4個(gè)月時(shí)孩子記憶力較短暫，能對(duì)熟人再認(rèn)識(shí)，只能保持幾天，高興時(shí)會(huì)笑出聲，全身亂動(dòng)。5個(gè)月時(shí)孩子的注意力有了提高，能穩(wěn)定地注意某一事物，仍對(duì)色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當(dāng)學(xué)會(huì)一種玩法，就會(huì)表現(xiàn)出高興的樣子。6個(gè)月時(shí)開始有了注意事物的選擇性，出現(xiàn)了注意的萌芽，這時(shí)也開始出現(xiàn)分離后焦慮的情緒。
　　 7-9月嬰兒心理發(fā)育
　　這個(gè)時(shí)期的孩子能有意識(shí)地較長(zhǎng)時(shí)間注意感興趣的事物，具有短時(shí)記憶，能再認(rèn)識(shí)幾十天之前的事物，并能再現(xiàn)幾周前的事物，孩子仍有分離焦慮的情緒。
　　 10-12個(gè)月嬰兒心理發(fā)育
　　 10個(gè)月的孩子已有個(gè)體的特征性，有的孩子表現(xiàn)得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西;而有的孩子見別人有什么玩具都想要什么;有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享;有的孩子整天不聲不響;
　　此外這時(shí)期寶寶具有明顯的記憶力，能認(rèn)識(shí)自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。而思維發(fā)育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現(xiàn)為有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。孩子的好奇心逐漸增強(qiáng)，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家里的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會(huì)鉆進(jìn)去，還會(huì)把塑料袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發(fā)急。
　　兒童的心理隨著大腦的發(fā)育也處于不斷的發(fā)展變化之中，不同心理特征的發(fā)展速度是不平行的，同一心理特點(diǎn)的發(fā)展速度也是不平衡的，可以在某個(gè)時(shí)期發(fā)展十分迅速而在其它的時(shí)期則較緩慢。兒童的動(dòng)作行為和心理特點(diǎn)的發(fā)育都有自己的關(guān)鍵時(shí)期，過早教育無異于拔苗助長(zhǎng)，放任不管也不利于孩子潛能的發(fā)揮，只有當(dāng)家長(zhǎng)、老師了解什么時(shí)候是兒童言語、動(dòng)作、思維等心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，才會(huì)做到有的放矢，因材施教。

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